班主任管理教育藝術(shù)的思考

張艷威　楊志剛

【摘要】班主任管理教育是一門綜合管理藝術(shù)，依照賞識(shí)教育理念，形成與家庭和社會(huì)教育合力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格修養(yǎng)、健康的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】班主任；管理教育；策略

【中圖分類號(hào)】G715.1

班主任是班級(jí)管理的核心，班主任管理教育是一門綜合管理藝術(shù)。班主任依靠有效的管理方法和富有藝術(shù)性的教育方式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生健全的人格修養(yǎng)、健康的心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力，讓后進(jìn)生快速的轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)變，讓優(yōu)秀生有更大的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步發(fā)展。

一、樹立賞識(shí)教育理念，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長項(xiàng)

班主任是班級(jí)的核心，是學(xué)生心中的楷模，是學(xué)生的心理依靠，也是學(xué)生不斷增強(qiáng)自信獲得奮進(jìn)新的動(dòng)力源泉之一。班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該樹立賞識(shí)教育理念，努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不斷發(fā)掘?qū)W生身上的特長，給予學(xué)生及時(shí)的肯定、充分的認(rèn)可，讓學(xué)生努力找到自己身上的閃光點(diǎn)，從老師那里得到更多的贊揚(yáng)，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，改變不良習(xí)慣，樹立拼搏進(jìn)取之熱情，不斷注入精神動(dòng)力。在每一個(gè)學(xué)的心中，最為看重的就是班主任的看法和態(tài)度，很多學(xué)生都盼望著能夠得到班主任的重視，期待著班主任的贊揚(yáng)。為此，班主任管理教育工作中不是如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的缺點(diǎn)和毛病，而是如何去找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長項(xiàng)。班主任需要轉(zhuǎn)變思維，改變以往的批評(píng)是式教育管理，樹立賞識(shí)教育理念，弱化學(xué)生的不足，不斷放大他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，及時(shí)給予他們更多的肯定和表揚(yáng)，為學(xué)生更好地進(jìn)步和成長不斷注入前進(jìn)的動(dòng)力。

二、做好學(xué)生與家長的溝通交流，發(fā)揮家庭對(duì)學(xué)生的積極影響作用

學(xué)生教育管理是一項(xiàng)綜合性實(shí)踐教育活動(dòng)，需要學(xué)校和家庭的密切合作，需要充分發(fā)揮家庭的積極作用，形成與家庭教育管理的合力，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長。做好與家長的溝通和交流，需要向家長反映學(xué)生存在的問題和不足，需要和家長做到信息互動(dòng)、信息共享。但是，作為班長最好不要把學(xué)生的問題都交給學(xué)生家長，尤其不能經(jīng)常向?qū)W生家長打小報(bào)告。每一個(gè)學(xué)生家長都希望自己的孩子能夠?qū)W好，都希望自己的孩子是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好少年，都渴望與班主任共同把孩子培養(yǎng)成品德高尚、成績優(yōu)異、性格健全的好學(xué)生。班主任充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的問題，如果家長有辦法早已經(jīng)解決，不能解決的問題和家長聯(lián)系也是鞭長莫及，很多情況下家長都是束手無“鞭”。為此，學(xué)生有問題班主任及時(shí)在學(xué)校加以引導(dǎo)和解決，和家長保持溝通和聯(lián)系，就是圍繞能夠把學(xué)校的良好教育管理理念和方式能夠在家里得以延伸，能夠讓學(xué)生家長也能樹立賞識(shí)教育理念，能夠共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成長。班主任與家長做好教育管理理念的互通，及時(shí)向?qū)W生家長反映學(xué)生的進(jìn)步，向?qū)W生家長獲取學(xué)生的積極表現(xiàn)和優(yōu)勢(shì)，了解學(xué)生在家里的良好表現(xiàn)，做好對(duì)學(xué)生的全面了解，以便及時(shí)在學(xué)校加以鼓勵(lì)和激勵(lì)，也讓學(xué)生能夠在家里有更為出色的表現(xiàn)。

三、密切聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在社會(huì)環(huán)境中教育學(xué)生

社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響是直接而深遠(yuǎn)的，班主任對(duì)學(xué)生的管理不能脫離社會(huì)，還要更好地從社會(huì)環(huán)境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更好地接受社會(huì)教育，更好地融入社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)中的人，而不是隔離社會(huì)之外的玻璃人。班級(jí)教育管理需要做到與社會(huì)接軌，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地融入社會(huì)，不斷強(qiáng)化孩子的社會(huì)屬性。運(yùn)用社會(huì)案例，開展指導(dǎo)教育，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)社會(huì)，辨別是非，能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展樹立的學(xué)習(xí)理念和做人標(biāo)準(zhǔn)。開展社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生不斷增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有人的人才。

總之，班主任教育管理是綜合的教育實(shí)踐活動(dòng)，依照賞識(shí)教育理念，形成與家庭和社會(huì)教育合力，需要讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，成為個(gè)好學(xué)生；強(qiáng)化他們的家庭意識(shí)，做一個(gè)好孩子；注重與社會(huì)的融合，成為一個(gè)好公民。

參考文獻(xiàn)

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