談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施課程改革

宋妍彥

摘要：自科教興國戰(zhàn)略實(shí)施以來，教育改革己經(jīng)引起了教育各界的重視，而對于小學(xué)基礎(chǔ)教育改革也已全面開展。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一些體會(huì)，探討了在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施課程改革的幾種途徑，去迎接新一輪的教學(xué)改革。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)：課程改革；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G623.5

當(dāng)代課程理論研究者把課程當(dāng)作經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)作活動(dòng)，認(rèn)為課程是學(xué)生與教師在教育過程中的鮮活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)。其特征是，強(qiáng)調(diào)過程，注重體驗(yàn)。作為新課程的實(shí)踐者，我嘗試在教學(xué)中落實(shí)這一理念，主動(dòng)迎接新一輪課程改革，盡快成為符合基礎(chǔ)教育課程改革要求的新型教師。

數(shù)學(xué)是邏輯性和理論性非常強(qiáng)的學(xué)科。以前根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一套解決問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的程序和步驟，讓學(xué)生用清晰簡明的方法完成一系列的智力動(dòng)作，忽視了學(xué)生鮮活的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)和實(shí)際問題情境解決的綜合與創(chuàng)新，其負(fù)面影響在當(dāng)前飛速發(fā)展的時(shí)代日益明顯?？萍夹畔⑷蚧澜缃?jīng)濟(jì)一體化，要求教育培養(yǎng)更多的具有綜合能力和創(chuàng)新能力的通才。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，基本途徑是課堂教學(xué)，《基礎(chǔ)教育課程改革》要求“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革?！盵1]為了實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程的改革目標(biāo)，達(dá)到綜合創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，本人在教學(xué)中實(shí)施了以下課程改革。

一、讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了改變數(shù)學(xué)課枯燥的數(shù)字以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則帶給學(xué)生的呆板不適，教師在課堂上讓學(xué)生自由組合，分成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)新知識，指導(dǎo)小組群體研究理解新內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，練習(xí)簡單應(yīng)用，能夠把新知識中某些基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為基本技能，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)計(jì)算題時(shí)，有些學(xué)生往往忽略進(jìn)位、退位，有的甚至不顧計(jì)算法則，怎么能省事就怎么算，如：32-17=25，2減7不能減，干脆就用7減2，于是教師針對此問題作指導(dǎo)：這位同學(xué)很乖巧，懶得退位，減數(shù)個(gè)位數(shù)比較大，就用它來減被減數(shù)，挺省事，不過計(jì)算法則有規(guī)定，不能用減數(shù)去減被減數(shù)，如果你有32塊糖，吃了17塊還剩多少塊？你必須從32里面減去17，2減7不夠減，可以從30里退出一個(gè)10與2合起來用12減7，不能用反而吃掉的7塊糖來減2。你們課間做游戲時(shí)有規(guī)則嗎？同學(xué)們說：“有”。教師問：“你們能不能不顧規(guī)則誰愿意怎么做就怎么做？”大家都爭著說：“不能”。老師說到：“那么，咱們一起來做數(shù)字游戲，不許違反數(shù)字規(guī)則?！蓖瑢W(xué)們興致很高，主動(dòng)去記計(jì)算法則，像做游戲遵守自己定的規(guī)則一樣，按計(jì)算法則演算，結(jié)果計(jì)算題做錯(cuò)的很少。

二、讓教學(xué)過程成為學(xué)生樂于探究的鮮活體驗(yàn)

在教學(xué)過程中，使學(xué)生的知識形成一定結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的技能合成為能力。引導(dǎo)學(xué)生樂于探究，如數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，遇到教材上不便動(dòng)手操作的抽象事例，先結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選一些貼近學(xué)生生活的事件，用例題的數(shù)量關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手編應(yīng)用題。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了除法，大家一起來操作，看除法在實(shí)際問題中有什么好處？教師拿出18顆紅星，讓學(xué)生自己再做6顆，然后平均分給4名同學(xué)，看看學(xué)生每人分幾顆？具體操作后，引導(dǎo)學(xué)生敘述操作過程：老師拿來了18顆紅星，同學(xué)們又做了6課，平均分給四人，每人分幾顆？通過實(shí)際問題解決學(xué)習(xí)，學(xué)生很快理清了數(shù)量關(guān)系，寫出算式：18+6=24（顆）；24÷4=6（顆）。組織學(xué)生把分散的若干基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能自發(fā)綜合起來，解決了實(shí)際問題，再出示例題：有18個(gè)蘋果，又買來了6個(gè)，把這些蘋果平均放在4個(gè)盤里，每盤放幾個(gè)？學(xué)生們輕松地從實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)到理性學(xué)習(xí)過程中來。問題迎刃而解，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)過程成了學(xué)生自身鮮活的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力。

三、把學(xué)習(xí)變成學(xué)生勤于動(dòng)手綜合創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)

進(jìn)行教學(xué)的目的在于讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成自我檢查、自我反思、自我矯正、自我評價(jià)、自我完善等自我調(diào)控、自我教育的良好習(xí)慣和能力品質(zhì)，以創(chuàng)造性發(fā)展自己的個(gè)性空間。每當(dāng)學(xué)生做完題，都提示他們，你做的對嗎？你確信你的答案正確嗎？把答案填寫到題目中，驗(yàn)證一下是否合乎情理。例如：小華身高125厘米，比小英高18厘米，小英身高多少厘米？有的學(xué)生算成125+l8=143（厘米），把答案代入題目中成了：小華身高125厘米，比143厘米高18厘米，很明顯這樣的計(jì)算結(jié)果是錯(cuò)誤的。這樣讓學(xué)生依據(jù)基本知識，動(dòng)用基本技能，把結(jié)果代如原題，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，驗(yàn)證自己每道題的計(jì)算是否合乎理性學(xué)習(xí)學(xué)到的道理。為了保證自己做的每一道題都完全正確，學(xué)生養(yǎng)成了勤于動(dòng)手，主動(dòng)去驗(yàn)證自己答案的習(xí)慣，經(jīng)過驗(yàn)證的答案，一般不會(huì)錯(cuò)。遇到比較生疏的新題型，不用依賴?yán)蠋煹脑u判，自己就能檢驗(yàn)對不對，成了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)問題來源于生活，而又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。《教學(xué)大綱》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)”，使他們有更大的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。[2]因此教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，提高解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況解決問題的能力，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉成新，黎加厚：《中國電化教育》，1998年第10期

[2]《新課程理念與教學(xué)策略》中國言實(shí)出版社endprint