創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文

蔣美麗

【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)改變以往的只注重知識(shí)傳授的傾向，不斷更新自己的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ； 教學(xué) ； 問題 ； 方法

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）7-0149-01

傳統(tǒng)的只注重知識(shí)點(diǎn)的講解，以提高考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)代的要求和學(xué)生的需要。本文從目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題出發(fā)，探討了初中語(yǔ)文教學(xué)的一些創(chuàng)新方法。

一、目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題

1.課堂上與學(xué)生的互動(dòng)和交流往往還是比較單一的，還停留在教師提問、學(xué)生回答的單向?qū)υ捘Ｊ?。學(xué)生往往習(xí)慣于被動(dòng)的接受狀態(tài)，對(duì)教師所講授內(nèi)容和教材沒有質(zhì)疑意識(shí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究能力比較欠缺。

2.教學(xué)過(guò)程中以教師講授和分析課文為主，過(guò)于注重考試知識(shí)點(diǎn)的剖析，而忽略了學(xué)生的切身體驗(yàn)和情感，死記硬背課文的學(xué)習(xí)模式，不利于學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。比如，在寫作訓(xùn)練中，往往給學(xué)生限定了太多的束縛，影響了學(xué)生的自由發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。又比如，在閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生只是忙于記下教師所講的內(nèi)容，而沒有自己的探究與感悟。

3.教師沒有注意預(yù)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生閱讀和思考，不利于學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生深刻的理解和體會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還處于初級(jí)階段。

二、創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)的方法

1.通過(guò)角色扮演，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生對(duì)課文有深刻的理解和感悟。 蘇教版初中語(yǔ)文教材中節(jié)選的很多文章都有很強(qiáng)的編演性，教師可利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。在表演中學(xué)生置身其中，換位思考，與課文中的人物零距離接觸，對(duì)人物的性格特征和內(nèi)心活動(dòng)便有了深刻的體會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)《變色龍》、《窗》、《孔乙己》等課文時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。讓他們自由地選擇角色，精心準(zhǔn)備，這樣學(xué)生為了演好自己的角色，便會(huì)認(rèn)真閱讀和研究課文，分析人物特有的性格和身份特征以及心理變化，體會(huì)人物的特殊情感，在表演過(guò)程中才會(huì)將人物的表情和動(dòng)作表演得淋漓盡致。在活動(dòng)中，學(xué)生都樂此不疲地積極參與到課文學(xué)習(xí)中，在這種民主、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的思維更加開闊，對(duì)審美的感悟更加深刻，想象力和創(chuàng)造力得以釋放，并激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和求知欲，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的不斷提高。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的情境，讓學(xué)生身臨其境，帶來(lái)強(qiáng)烈視覺沖擊的同時(shí)，與作者產(chǎn)生共鳴。語(yǔ)文教材中涉及的內(nèi)容和知識(shí)范圍是非常廣泛的，有敘事的，有刻畫人物的，還有很多描寫祖國(guó)山河美麗景色的，還有描寫動(dòng)物特征的……，這里面有學(xué)生親眼見過(guò)的，能感受到的，但還有很多學(xué)生在日常活中沒有機(jī)會(huì)接觸到的，這樣對(duì)他們來(lái)說(shuō)理解課文就有一定的難度和局限性。而多媒體就是解決這一問題的非常好的教學(xué)輔助工具，集生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)態(tài)的視頻、動(dòng)聽的音樂，美妙的文字于一體，可以將課文所描述的情境逼真清晰地再現(xiàn)，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊和感官享受，讓學(xué)生仿佛置身于其中，身臨其境，這時(shí)也就能順其自然地理解課文的內(nèi)容了。

比如，像《蘇州園林》、《美麗的西雙版納》這些描寫自然景色的文章，學(xué)生沒有親眼見過(guò)，對(duì)課文的描寫就會(huì)感覺很抽象，不能深入地理解。而這時(shí)，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)，在課前搜集相關(guān)的圖片和視頻資料等，上課時(shí)給學(xué)生展示和播放。這時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的，就不再是課文上的抽象的文字，而是生動(dòng)活潑的美麗景色，給學(xué)生帶來(lái)真切直觀的感受，自然也就能體會(huì)到文章的意境，理解作者的深情地贊美，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。

又如，在學(xué)習(xí)《海燕》這篇課文時(shí)，大部分學(xué)生并沒有見過(guò)海燕。這時(shí)就可以利用多媒體給學(xué)生展示海燕的各種圖片，學(xué)生就會(huì)對(duì)海燕的基本體貌特征有直觀的感受和了解，這時(shí)再去學(xué)習(xí)課文時(shí)，就會(huì)興趣高漲，也更容易理解。同時(shí)學(xué)會(huì)了作者如何描述小動(dòng)物的創(chuàng)作寫法，并進(jìn)一步自己嘗試描述自己喜歡的小動(dòng)物，將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)靈活運(yùn)用。

3.挖掘課文情感因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。初中語(yǔ)文課本中節(jié)選的篇章，不管是記敘文、議論文、詩(shī)歌還是散文，都是作者“情動(dòng)于衷，不吐不快”的力作，具有極強(qiáng)的感染力。教師要運(yùn)用多種方法挖掘其中蘊(yùn)含的情感因素，給學(xué)生以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，陶冶學(xué)生的情操，這對(duì)于處于成長(zhǎng)階段和叛逆時(shí)期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，能幫助他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

比如，在教學(xué)《始終眷戀著祖國(guó)》一文時(shí)，按照課文中的事件發(fā)展，讓學(xué)生思考和回答：當(dāng)錢學(xué)森夫婦毅然決定回到自己祖國(guó)時(shí)，他們?cè)馐艿搅四男┳钃虾推群?？這些非人道的迫害，有沒有使錢學(xué)森夫婦改變回國(guó)的想法？他們?yōu)榛貒?guó)做了哪些準(zhǔn)備？請(qǐng)同學(xué)們思考一下錢學(xué)森20年的艱難回國(guó)之路為什么能在3個(gè)月就實(shí)現(xiàn)了？同學(xué)們?cè)讵?dú)立思考和小組合作的交流中，對(duì)錢學(xué)森為了祖國(guó)的發(fā)展而放棄了個(gè)人在國(guó)外優(yōu)裕的工作和生活條件有了更深的體會(huì)，從錢學(xué)森的那顆眷戀祖國(guó)的赤子之心中，也激發(fā)起了學(xué)生對(duì)祖畫的熱愛和感恩之情。這樣，通過(guò)挖掘課文中的情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和引導(dǎo)，巧妙將情感教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化的同時(shí)，讓學(xué)生感悟文本，升華情感。

4.課內(nèi)外活動(dòng)有效結(jié)合，優(yōu)化教法和學(xué)法。在實(shí)際教學(xué)中，往往學(xué)生的預(yù)習(xí)都被局限在教材內(nèi)，教師又缺乏有效的監(jiān)督，使預(yù)習(xí)活動(dòng)更多的是僅流于了形式，而沒有起到實(shí)效。我們可以將課內(nèi)外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生以豐富多彩的活動(dòng)形式進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)泰戈?duì)柕脑?shī)三首《金色花》、《告別》、《榕樹》時(shí)，在預(yù)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生利用各種渠道搜集與泰戈?duì)柤捌湓?shī)集有關(guān)的資料，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)及泰戈?duì)柕馁Y料，感悟詩(shī)人詩(shī)中所蘊(yùn)含的意境。這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)和教師的講解有機(jī)結(jié)合，聽課時(shí)更具有針對(duì)性，加強(qiáng)了對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解。

總之，我們教師應(yīng)不斷對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行創(chuàng)新，積極更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂，提升教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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