激發(fā)興趣

尹艷麗

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣，便能產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂(lè)的事，樂(lè)此不疲，學(xué)習(xí)效果自然就好。反之，如果對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效果就差。由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)好語(yǔ)文是多么的重要。那么，作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)活動(dòng)中又該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境

興趣不是天生的，是在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展的。相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)可以使已經(jīng)形成的興趣得到強(qiáng)化和鞏固，并使之趨于穩(wěn)定。教師要從實(shí)際出發(fā)使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

教師可以把某些表面上枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，置于適合兒童年齡和心理特點(diǎn)的富有趣味的環(huán)境中，使學(xué)生以愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：為了糾正學(xué)生的錯(cuò)別字，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“錯(cuò)別字醫(yī)院”，把學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的字寫在醫(yī)院里，作為“病人”。讓學(xué)生自愿報(bào)名當(dāng)“小大夫”，給錯(cuò)別字“治病”，并要求找出“病因”。對(duì)難分辨的錯(cuò)別字，還鼓勵(lì)“小大夫”“會(huì)診”。這樣“治愈”一個(gè)“病人”就消滅了一個(gè)錯(cuò)別字，而且家喻戶曉，根治力強(qiáng)，“舊病”不易復(fù)發(fā)。小學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，積極投入、思維活躍，既提高了學(xué)習(xí)效率，又激活了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、體驗(yàn)成功的喜悅

所謂“成功的喜悅”是指學(xué)生達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的一種愉快的感情體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生從成功中看到自己的智慧和力量時(shí)，就能產(chǎn)生“成功的喜悅”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從每一個(gè)學(xué)生從內(nèi)心來(lái)說(shuō)，也都希望能得到教師的肯定或表?yè)P(yáng)，這有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！泵绹?guó)的蓋茨也說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力?！笔握f(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。

學(xué)生取得點(diǎn)滴成績(jī)時(shí)，教師含笑點(diǎn)頭，學(xué)生會(huì)因此信心倍增，這種信心可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。尤其是學(xué)困生，他們也有一種“不能比別人差”或“要?jiǎng)龠^(guò)別人”的心理，更應(yīng)善于發(fā)掘他們的閃亮點(diǎn)，哪怕是很微小進(jìn)步，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是不容易的，應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)。如我班的小磊，愛(ài)好體育，在各項(xiàng)比賽中表現(xiàn)突出，為班級(jí)爭(zhēng)得了許多榮譽(yù)，但他對(duì)學(xué)習(xí)不太感興趣，考試常常不及格。于是，我首先在班上表?yè)P(yáng)他在體育方面取得的成績(jī)，然后請(qǐng)他談?wù)劤晒Φ拿卦E，并引導(dǎo)他在學(xué)習(xí)上發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，從此，他樹立了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要多方面的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂(lè)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。另外，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。當(dāng)學(xué)生的某個(gè)行為或某個(gè)方面取得的進(jìn)步，要對(duì)孩子說(shuō)“好極了！”“就是這樣！”“我為你自豪！”“棒極了！” “真不錯(cuò)！真有你的！”“精彩極了！”我相信這樣的鼓勵(lì)孩子會(huì)信心百倍的、全身心的投入到學(xué)習(xí)的懷抱中。

三、創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)師生的信息交流，也是師生情感交流的一個(gè)重要組成部分，教師要及時(shí)了解：學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些知識(shí)在理解和掌握上還有困難，對(duì)哪些知識(shí)（內(nèi)容和思考方法）有較強(qiáng)的探求心理等教學(xué)信息。可以這樣說(shuō)，教師不顧及學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的各種情況.漫無(wú)邊際或一味按主觀意愿去講解，不但收不到良好的教學(xué)效果，而且還會(huì)疏遠(yuǎn)師生間的情感。孩子都有好動(dòng)的天性。由于他們對(duì)活動(dòng)有著濃厚的興趣.因而在活動(dòng)中獲得的東西是掌握得最牢固的，也是最有價(jià)值的。作為教師要有目的有計(jì)劃地在自己的教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)，穿插安排一些有價(jià)值的豐富多彩的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得知識(shí)，提高能力，并進(jìn)而建立良好的師生感情。在這些教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的才能得到充分的發(fā)揮，在他們的身上老師也往往會(huì)獲得創(chuàng)造的靈感。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。智慧的火花就這樣在活動(dòng)中進(jìn)發(fā)出來(lái)，親密無(wú)間師生關(guān)系也就會(huì)在這些多彩的活動(dòng)中建立起來(lái)那么。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)越來(lái)越濃厚，形良性循環(huán)的最佳狀態(tài)?！坝H其師，信其道。”加強(qiáng)師生的情感交流一種協(xié)調(diào)、民主、平等的師生關(guān)系，才能激發(fā)趣。使每一個(gè)學(xué)生得到充分、和諧的發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

俗話說(shuō)得好，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)一學(xué)二問(wèn)。學(xué)就是學(xué)習(xí)問(wèn)問(wèn)題，學(xué)怎樣問(wèn)問(wèn)題。毋庸置疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，作為教師必須更新觀念，確立學(xué)生主體觀念、師生平等，創(chuàng)造寬松和諧的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，而且善于質(zhì)疑，對(duì)于那些善于思考，敢于大膽質(zhì)疑的學(xué)生要給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，即使問(wèn)錯(cuò)了也不要指責(zé)。要把質(zhì)疑作為改進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的一種舉措，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考，善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣；同時(shí)，教師要樹立教學(xué)相長(zhǎng)的觀念，放下高高在上的架子，不斷豐富和完善自己的知識(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“問(wèn)題意識(shí)”和“參與意識(shí)”。

五、被動(dòng)不如主動(dòng)——不要強(qiáng)迫學(xué)生，給學(xué)生更多的空間

我們知道，主觀上情愿做的事情往往會(huì)做得更好。假如一個(gè)人對(duì)一件事感到很有趣，很情愿做這件事，會(huì)付出很大的努力去完成他。如果感覺(jué)這件事很枯燥但又不得不做，便不會(huì)在上面下很大的功夫。學(xué)習(xí)也是如此。被動(dòng)的、不自覺(jué)的學(xué)習(xí)是不會(huì)取得很好的效果的。而且這種被動(dòng)和不自覺(jué)也會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很枯燥的事情，這也是在看管下的學(xué)生“貪玩”的原因。然而，學(xué)習(xí)本來(lái)應(yīng)該是很有趣的，那么，怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？

那就是，不要過(guò)多地“管”學(xué)生，讓他們做自己想做的事情。有些老師總是對(duì)自己的學(xué)生提出這樣的希望：你們要主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但他還是經(jīng)常給學(xué)生留很多作業(yè)，測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，“監(jiān)視”學(xué)生的課余生活等等。其實(shí)，這樣不但不會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，反而會(huì)使他們更加反感，因?yàn)閷?duì)學(xué)生過(guò)分的要求和看管本身就會(huì)使學(xué)習(xí)變得被動(dòng)，而被動(dòng)和主動(dòng)這兩個(gè)互相矛盾的狀態(tài)是不會(huì)共存的，當(dāng)被動(dòng)存在時(shí)主動(dòng)很難存在。因此，要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先必須讓學(xué)生得到“自由”。在學(xué)生們“自由”的基礎(chǔ)上，應(yīng)該注意激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如老師在上課時(shí)多使用一些幽默的語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考， 我們要給學(xué)生更多自己的空間。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，應(yīng)該多與他們溝通，像朋友一樣幫助他們解決問(wèn)題，讓他們自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的趣味性和必要性，這樣就會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)了。endprint