享受學(xué)習(xí) ，找回課堂的“真滋味”

王劍俠

摘 要：語(yǔ)文課的課堂上，如果只是讓學(xué)生聽(tīng)老師的感受，那就喪失了語(yǔ)文教育的意義，假如能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那就可以讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，使學(xué)生在享受學(xué)習(xí)快樂(lè)的同時(shí)掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 享受 體驗(yàn) 課堂

【分類號(hào)】G444

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)， 教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)享受，在享受中體驗(yàn)、探究和感悟。

如何讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的舞臺(tái)？

一、 給學(xué)生一個(gè)“享受的課堂”， 讓學(xué)生說(shuō)出感受

教育是培育人的事業(yè)，孩子們課堂上度過(guò)的分分秒秒是痛苦的，還是快樂(lè)的？都由我們教師來(lái)設(shè)計(jì)。在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一的不是記住別人思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)，進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)造，學(xué)生的課堂交流是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。 我們的語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)該如何讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)？首先，要讓孩子說(shuō)出自己的感受。

比如：在教《背影》這一課時(shí)，有學(xué)生問(wèn)到，父親為什么執(zhí)意要自己到車站送我，已經(jīng)千叮嚀萬(wàn)囑咐了，為什么一定要去呢？這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題各抒己見(jiàn)。有一位學(xué)生認(rèn)為父親完全沒(méi)有必要去，因?yàn)閮鹤右呀?jīng)二十歲了，來(lái)往也不止一趟，不送也可以；有學(xué)生認(rèn)為我的心里不想讓父親送我；有一部分學(xué)生贊成父親送我，因?yàn)楦缸右?jiàn)面不容易。于是我建議學(xué)生以兒子的身份寫一段話，寫寫當(dāng)時(shí)的“我”的心理活動(dòng)。我來(lái)扮演父親，用畫外音，師生共同朗讀。最后，一位學(xué)生寫道：原來(lái)，天下的父母都是一樣的，記得那天，臨上車了父親發(fā)現(xiàn)我的帽子忘在家里了，急急忙忙跑回去拿，我當(dāng)時(shí)很生氣，天都熱了，帽子也用不著了，為什么還跑回去，多耽誤時(shí)間！但今天讀了《背影》才知道，我是父親心里永遠(yuǎn)的牽掛……

二、多媒體元素的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在教學(xué)中，我盡量喚起學(xué)生頭腦中的有關(guān)表象，引導(dǎo)他們或者延伸故事情節(jié)，或者補(bǔ)充內(nèi)容從而加速他們?cè)僭煜胂笙騽?chuàng)造想象轉(zhuǎn)化，成為通向未來(lái)廣闊世界的橋梁。從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)而有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，正值中秋佳節(jié)，播放著《明月幾時(shí)有》的音樂(lè)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)記得哪些思念親人、思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句，學(xué)生說(shuō)出了 “床前明月光，疑是地上霜”、 “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”， “劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”，另外我又用投影顯示了王維的“君子故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事”，崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”，然后告訴學(xué)生，思鄉(xiāng)是中國(guó)詩(shī)歌歷久常新的主題，并欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁》，接著介紹作者的創(chuàng)作過(guò)程，并用溫家寶總理訪美期間所引用的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)句“淺淺的海峽，國(guó)之大觴，鄉(xiāng)之深戀”，將學(xué)生帶入一個(gè)濃濃的鄉(xiāng)愁世界，這樣學(xué)生的情感體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而后朗誦、賞析、品位等教學(xué)環(huán)節(jié)，順利地展開(kāi)。從而激起了學(xué)生的探索欲望，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)過(guò)程也就變成享受的過(guò)程。

三、課堂上允許學(xué)生選擇，使其享受快樂(lè)的課堂

如果學(xué)生長(zhǎng)期按教師的命令學(xué)習(xí)，這必然使學(xué)生的創(chuàng)造性受到限制，從而影響學(xué)生個(gè)性化的健康成長(zhǎng)。老師們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)選擇的能力，在選擇中學(xué)會(huì)判斷，給每一個(gè)學(xué)生自主性的活動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇，才能使教學(xué)具有真正的價(jià)值。我們應(yīng)變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?？勺屗麄冞x擇最喜歡的來(lái)說(shuō)，有時(shí)讓學(xué)生邀請(qǐng)老師或同學(xué)一起讀或說(shuō)，或者找出自己不知道的請(qǐng)同學(xué)講給自己聽(tīng)?？偠灾阎鲃?dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們有選擇的自由，讓學(xué)生在這當(dāng)中受到情感的熏陶。在讓學(xué)生深入理解內(nèi)容時(shí)，只要學(xué)生能抓住一部分所反映現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)側(cè)面進(jìn)行理解，有獨(dú)到的見(jiàn)解，教師都要充分肯定，讓他們有選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利。布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有層次性的作業(yè)練習(xí)，允許學(xué)生在作業(yè)上有一定的選擇。把選擇的自主權(quán)大膽交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，這樣才能大大激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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3林生萍；；走進(jìn)新課改，讓學(xué)生成為課堂的主人[A]；中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第四卷）[C]；2013年endprint