試述小學(xué)語文教學(xué)中的激勵(lì)教育

宋妍彥

【摘要】根據(jù)小學(xué)生自身的生理和心理特點(diǎn)、小學(xué)語文教學(xué)的客觀要求，小學(xué)語文教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育可以取得良好的教學(xué)效果。本文談了小學(xué)生激勵(lì)教育的一些特點(diǎn)和相關(guān)的激勵(lì)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ； 激勵(lì)教育

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）7-0142-01

激勵(lì)教育，是指在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造各種優(yōu)化的外部條件，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而使學(xué)生積極、主動(dòng)地發(fā)展。愛因斯坦說，興趣是最好的老師。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激勵(lì)教育的實(shí)質(zhì)，就是要激發(fā)學(xué)生的活力和潛力，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育非常必要。首先小學(xué)生也有自尊和榮譽(yù)感的需要。作為小學(xué)生，其生理和心理都慢慢地變得成熟起來，他們同樣渴望得到別人的理解，得到他人的尊重，獲得更多的贊許。其次小學(xué)生有學(xué)好語文、立志成才的渴望。當(dāng)代小學(xué)生，由于受社會(huì)大環(huán)境、學(xué)校以及家庭等多種教育背景因素的影響，他們渴望能學(xué)好語文，這客觀上為教師實(shí)行激勵(lì)教育提供了可能性。

小學(xué)生激勵(lì)教育有哪些特點(diǎn)呢？

直觀性。這種直觀性是由小學(xué)生的感覺能力、知覺能力、記憶能力及思維能力等所決定的。因而，在對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，要充分發(fā)揮其手、眼、鼻、耳等不同器官及身體部位的感受能力，并多多使用直觀教具。此外，小學(xué)生觀察事物、思考問題或進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)事物的表象具有很大的依靠性。所以，教師要多多使用可見、可觸、可感的東西用于教學(xué)。

多樣性。小學(xué)生感知覺的發(fā)展是依靠多種多樣的材料及豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行的。感知覺的材料越豐富、越多樣化，其認(rèn)識(shí)就會(huì)越深刻。在富有變化的活動(dòng)之中，教師要不斷更新內(nèi)容，提出新要求、新問題，使其找到新感覺，尋求新答案，以培育、發(fā)展他們多方面的興趣，使其各方面的感知能力都得到提高。此外，小學(xué)階段，無意注意對(duì)小孩來說仍然有比較大的影響，多變化的、五顏六色的東西，最容易引起他們的無意注意。因而，教師要充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，選擇不同的實(shí)物，開展富有趣味性的多變化的活動(dòng)，通過多樣化的形式，加上繪聲繪色的、生動(dòng)形象的講解或表演，使他們或玩得痛快，或聽得入迷，忘乎所以。

及時(shí)性。從激勵(lì)的實(shí)效性看，當(dāng)小學(xué)生提出這樣或那樣一連串近乎稀奇古怪的問題時(shí)，教師要特別注意予以及時(shí)解答，并啟發(fā)、鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ竽懴胂蟆＝處煈?yīng)該肯定、表揚(yáng)他們的積極、主動(dòng)、樂于思考、肯于思考的精神，耐心細(xì)致地予以及時(shí)解答、啟發(fā)誘導(dǎo)，以保護(hù)和培植孩子們的天真與童心。當(dāng)然，當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤或有不良行為習(xí)慣時(shí)，教師也要及時(shí)教育，采取有效措施加以制止、糾正，以防微杜漸。

了解了激勵(lì)方法的特點(diǎn)再來看激勵(lì)方法。一般說來，教師可以采取以下方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。

表揚(yáng)和鼓勵(lì)。表揚(yáng)既可以是言語的，也可以是動(dòng)作的。在小孩表現(xiàn)比較令人滿意的時(shí)候，一聲“非常棒”可使其幼小的心靈心花怒放，充滿自豪和驕傲；一個(gè)大拇指所示意的“N0.1”可令他們心中充滿自信和歡樂。如果說表揚(yáng)是側(cè)重外在形式的話，那么鼓勵(lì)就是試圖通過內(nèi)部力量去激發(fā)孩子的一種方法。一般在小孩感到乏味、試圖放棄或失敗的時(shí)候予以使用。鼓勵(lì)既可以是言語的，也可以是動(dòng)作的，還可以是物質(zhì)的。必須注意的是，鼓勵(lì)一定要抓住時(shí)機(jī)，否則，由于時(shí)機(jī)的把握不同，同樣的激勵(lì)，收效也就不一樣。

獎(jiǎng)勵(lì)法。對(duì)小學(xué)生來說，精神上的鼓勵(lì)是主要的，物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)是次要的，但并不是可有可無的。一朵小紅花、一個(gè)小本子、一支筆、一張獎(jiǎng)狀等，這些實(shí)實(shí)在在、看得見摸得著的東西，可讓他們感到欣慰和滿足，能使他們得到鼓舞和奮進(jìn)。

示范法。無論是語言還是動(dòng)作，小孩均有極強(qiáng)的模仿能力。有時(shí)候，當(dāng)教師要學(xué)生說些什么或表演什么時(shí)，他們要么金口難開、要么縮手縮腳。倘若此時(shí)教師親歷親為、率先垂范的話，他們就會(huì)摩拳擦掌，躍躍欲試。在角色扮演活動(dòng)中，教師尤其可以采用此法，以增強(qiáng)示范性。

比賽和評(píng)比。與大人一樣，小孩亦喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘示弱。利用這一特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行比賽活動(dòng)，以培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榮譽(yù)感，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，并調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在提倡素質(zhì)教育的今天，這一方法依然可以采用，但要注意方法，把握分寸，適可而止。不可濫用，但不可不用。

樹立榜樣法。從近處著手，無論在哪一所學(xué)校，哪一個(gè)班級(jí)，都會(huì)有一些優(yōu)秀學(xué)生。這些學(xué)生往往有自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法或經(jīng)驗(yàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣。這些優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來自于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐，且他們生活在學(xué)生群體中，學(xué)習(xí)條件大致相同，總結(jié)推廣他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可使其他學(xué)生感到親切、可信、易學(xué)。

激將法。有時(shí)候我們不難發(fā)現(xiàn)，小孩有逆反的心理或表現(xiàn)，這時(shí)候任憑你如何正面引導(dǎo)，似乎都無濟(jì)于事。反之，如在此時(shí)正話反說，故意說“我懷疑你能不能完成……”之類的話來刺激他，反而可以增強(qiáng)小孩的自信、自主、自強(qiáng)、好勝的心理。只要掌握分寸，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

建立良好的師生關(guān)系。教育成敗的關(guān)鍵是正確處理教育環(huán)境中人與人之間的關(guān)系，首先是師生關(guān)系。教師要與學(xué)生建立民主平等、尊師愛生、情感交融、通力合作的師生關(guān)系，要努力爭(zhēng)取讓自己成為學(xué)生喜歡的人，要理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，研究學(xué)生，尊重學(xué)生，注意正面評(píng)價(jià)，要想方設(shè)法來培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)生的親切感，加強(qiáng)師生雙方感情和思想的交流，通過自己的一言一行，一舉一動(dòng)傳遞給學(xué)生可親、可信、可敬的情感信息。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正聽老師的話，按老師的要求去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而老師也才會(huì)因此而感到心情舒暢，更加積極地、全身心地投身于自己的教育教學(xué)工作之中。

方法源于實(shí)踐，在激勵(lì)教育小學(xué)生的過程中，只要處處留心，不斷探索，不斷總結(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多行之有效的好辦法。將各種好的方法綜合使用，才能取得滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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