農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性策略之我見(jiàn)

王振堂

【摘要】農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的教學(xué)理念滯后，教學(xué)手段單一；教師對(duì)語(yǔ)文課的任務(wù)把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)效率不高；教學(xué)資源不足，硬件、軟件設(shè)施不全等現(xiàn)狀及原因，探討了提高農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略：從教師要更新觀念，語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)工具性和人文性，教師應(yīng)注重教學(xué)基本功訓(xùn)練等幾個(gè)方面提出了一些具體可行的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ； 現(xiàn)狀 ； 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）7-0140-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了顯著的變化。語(yǔ)文課堂中各種學(xué)習(xí)形式如動(dòng)手操作、小組合作、自主探索等方法逐步得到展現(xiàn)，課堂不再是教師的一言堂。教師正在努力地讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，教與學(xué)的行為正在悄然發(fā)生變化。與此同時(shí)我們也看到，在這個(gè)變化中，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)還很令人堪憂。

1.教師的教學(xué)理念滯后，教學(xué)手段單一。 教師的教學(xué)理念發(fā)生了一些變化，但是轉(zhuǎn)變較慢，部分仍舊存在穿新鞋走老路的現(xiàn)象。農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)存在著“兩多一少”現(xiàn)象。老年教師和年青教師偏多，而在實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中年教師偏少。很多老教師有這樣的心理，“課程標(biāo)準(zhǔn)教材一變?cè)僮儯约旱慕谭ㄒ怀刹蛔儭?。依然以分析講解為主要方式，段段分析，句句講解，老師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講。部分青年教師上崗后，干勁十足，但對(duì)新的教學(xué)理念鉆研不深，在教學(xué)中難做到“求真，求實(shí)，求活”，課堂存在“花架”形式。

2.教師對(duì)語(yǔ)文課的任務(wù)把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)效率不高。一些小學(xué)語(yǔ)文教師片面地理解課標(biāo)的要求，以為只要讓學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字、作文等就可以了，還是停留在知識(shí)技能方面，忽視興趣、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.教師的角色正逐步由課堂教學(xué)的主宰者走向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“組織者、引導(dǎo)者、合作者”，師生互動(dòng)增加了，但學(xué)校、家庭未形成良好的讀書(shū)氛圍。

4.教學(xué)資源不足，硬件、軟件設(shè)施不全。與城市學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)實(shí)施課程改革的低劣還在于學(xué)校教學(xué)資源不足，硬件、軟件設(shè)施不全。

那么在課堂中教師才能更好的成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者，來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？

一、教師要更新觀念

首先，教師要對(duì)課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標(biāo)，從理念上準(zhǔn)確把握理解新課標(biāo)的精神。然后，要積極地大膽地去實(shí)踐，只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)理念變?yōu)檎n改的實(shí)際行動(dòng)，也只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)成果?！叭松苡袔谆夭?？”我們要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實(shí)踐，立志在為課改作出貢獻(xiàn)。

其次，要更新觀念，對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，要準(zhǔn)確理解，并在教育、教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個(gè)方面：

一是重新認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。要改變教科書(shū)是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認(rèn)識(shí)。教科書(shū)是教學(xué)的基本內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)資源無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，而且會(huì)不斷再生。作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師，要有開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育資源的意識(shí)，有整合包括教科書(shū)在內(nèi)的語(yǔ)文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備；課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，特別是適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀；課后適當(dāng)拓展、延伸，或引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。今后的教師，不應(yīng)是照本宣科的教書(shū)匠，而應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)者，語(yǔ)文課程的建設(shè)者。

二是重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)。要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開(kāi)放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”等這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求我們教師，在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。教學(xué)的參與者是教師和學(xué)生，其中學(xué)生應(yīng)為主角。在對(duì)話的過(guò)程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語(yǔ)文教師，不應(yīng)是“授之以魚(yú)”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應(yīng)是“授之以漁”，教導(dǎo)孩子擁抱生活，在游泳中學(xué)會(huì)游泳的教練，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高的智者。

二、語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)工具性和人文性

小學(xué)階段應(yīng)以“工具性”為主，“人文性”為輔。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，語(yǔ)文是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語(yǔ)文尤其要偏重于工具性，著重于字、詞、句、段等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。而人文性只是作為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的輔助手段，潛藏于語(yǔ)文文本之中。

落實(shí)語(yǔ)文的工具性，首先應(yīng)注重語(yǔ)言的積累 ，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)中接觸和掌握大量的語(yǔ)言材料，并將其內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。語(yǔ)言的積累， 其次要訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言能力 。一是學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，還可以進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練，另外在學(xué)生學(xué)習(xí)文本時(shí)，也可以進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。 二是學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。 要把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活感受融匯起來(lái)，形成自己的東西。

三、教師應(yīng)注重教學(xué)基本功

普通話流暢準(zhǔn)確，富感染力；儀態(tài)大方，自然得體；激趣，啟導(dǎo)點(diǎn)撥，深情并茂，貼切自然，干凈利落；課堂上應(yīng)變自如，處理嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)注細(xì)節(jié)。

通過(guò)抓好課前預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)朗讀，讀中感悟，善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，走出文本，走向生活等方式提高課堂教學(xué)有效性。課堂是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，我們倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的主體性、能動(dòng)性。我們通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，閱讀指導(dǎo)，課堂討論，課堂表演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新，讓他們敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，讓課堂充滿笑聲，充滿活力。達(dá)到自主、合作、探究三者相輔相成，有機(jī)結(jié)合。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，讓我們?cè)谡w把握教材的基礎(chǔ)上，活用教材，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，讓語(yǔ)文教學(xué)真正做到有效性。endprint