語文課堂應(yīng)該是生動活潑的

鄭奇

【摘要】文章概述了“語文課堂現(xiàn)狀”、“原因”，并從教師和學(xué)生兩個方面探討了讓語文課堂“活”起來得途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 ； 生動活潑

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0133-01

一、語文課堂現(xiàn)狀

語文課堂應(yīng)該是生動活潑的，可是長期以來，陳舊的教學(xué)觀念禁錮著教師的思想，影響著教師的教學(xué)行為。整個課堂沒有感情交流，沒有合作探究，不是“滿堂灌”，就是“滿堂問”，一片死寂；“重理輕文”的傳統(tǒng)思想誤導(dǎo)了學(xué)生的行為，許多學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生了枯燥乏味之感，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文不是讀就是寫，不是寫就是背，課文內(nèi)容陳舊，沒有時代氣息，課堂教學(xué)死板，單一， 圍繞“品質(zhì)”“精神”轉(zhuǎn)，使學(xué)生失去了新鮮感、好奇心，提不起興趣?？傊谀壳罢Z文教學(xué)中，一個很普遍的現(xiàn)象是：教師是知識的“信息源”，“真理”的傳播者，學(xué)生則是“知識的容器”、“被填的鴨子”，沒有充分獨立思考、學(xué)習(xí)的機會，更不用說有什么興趣了，課堂死氣沉沉。

二、原因

長期以來，在我國的中學(xué)語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，一直占據(jù)著主導(dǎo)的地位，僅重視教師作為教學(xué)主體的能動作用，而忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動作用。語文課堂仍然重考試輕素養(yǎng)，重練習(xí)輕感悟，教師更多地把有限的教學(xué)時間用在考試的知識點的講解上，考試不考的內(nèi)容不講，也不要求學(xué)生積累。學(xué)生對語文學(xué)科的認(rèn)識仍然有誤，面對考試的競爭，在平常的學(xué)習(xí)中，語文課無法與可以短期突擊提高分?jǐn)?shù)的數(shù)理化相比，也不能和社會熱門的英語相提并論，學(xué)生不愿也不可能在語文課的學(xué)習(xí)過程中投人太多的精力、花費過多的時間。學(xué)生的讀寫能力、語文水平的提高也就無從談起。此外，教材模式的單一，選擇性差；教學(xué)內(nèi)容脫離生活；考試改革難以突破，背景環(huán)境不佳也是客觀原因。語文課程已明顯落后于時代和社會的要求。

三、措施

社會的發(fā)展對我國初中語文教育提出了新的要求，變革學(xué)習(xí)方式和評價方式，改變課堂教學(xué)模式顯得十分的必要和迫切。在實施中學(xué)新課標(biāo)的背景下，自主學(xué)習(xí)是時代的要求，因此，徹底改革教育方法，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動作用，讓教育過程充滿生機與活力，便成了全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，使學(xué)生在德、智、體諸方面生動活潑地發(fā)展所必須采取的一項具有戰(zhàn)略意義的教育改革措施。

“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來?！奔せ钫Z文教學(xué)的“源頭活水”有許多，只要我們努力去研究，去探索，就能找到語文課堂教學(xué)的源頭活水，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤學(xué)生的心田，讓我們的課堂教學(xué)充滿活力、充滿生機。

一堂“活”的語文課，就像一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品。“活”是語文教學(xué)法的精髓，“活”是打開語文教學(xué)之門的鑰匙。那么如何讓課堂教學(xué) “活”起來呢？

（一）妙用導(dǎo)語激發(fā)興趣

有人把教學(xué)比作一首樂章，追求“起調(diào)”扣人心弦，“主弦律”引人入勝和“終曲”余味無窮。一堂課開頭幾分鐘導(dǎo)語的作用不容忽視 ，好的導(dǎo)語像磁鐵一樣吸引學(xué)生求知欲、激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂引入就掀起一個小高潮，起如爆竹，這堂課就已經(jīng)成功了一半。富有經(jīng)驗的教師很重視導(dǎo)語的設(shè)計，他們善于抓住學(xué)生的興趣點，“投石激浪”，往往瞬間就可勃發(fā)學(xué)生熱情，引人入勝。導(dǎo)語主要根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的文體來設(shè)計。它可以是一段風(fēng)趣生動的語言，可以是一幅優(yōu)美宜人的畫面，可以是一段輕松明快的音樂，可以是一個蘊含哲理的問題，也可以是一次小小的活動?？梢灾v述一個故事，設(shè)置一個懸念，讓學(xué)生興味盎然地投入學(xué)習(xí)。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍

羅杰斯認(rèn)為，“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛?！币灿袑W(xué)者說：“最寬的時候是創(chuàng)造性思維最活躍，創(chuàng)造力最豐富的時候。”因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境和心理環(huán)境，建立相互尊重、相互合作、相互信任的師生關(guān)系和生生關(guān)系，鼓勵他們大膽參與學(xué)習(xí)活動，敢于發(fā)表不同見解。很難相信一個正襟危坐、欲動不敢、欲言不能的人的思維能夠活躍起來，更何況是這些好動的學(xué)生。熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）體驗成功，實施激勵評價

心理學(xué)家指出：人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。俗話說“好孩子是夸出來的”，教師的贊揚是學(xué)生最大的收獲。因此可以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定。在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗：如讓他們準(zhǔn)確寫出一個成語，背會一首詩，回答一個問題，做會一道題等；課堂回答問題時、作業(yè)批語、作文評語中多一些鼓勵，多一些喝彩，多說“你真棒”“說得真好”之類的句子讓學(xué)生體會到“我能行”。即使學(xué)生出了錯，也應(yīng)該選擇合適的語言，和緩的語氣，如“沒關(guān)系”、“再想想怎樣說更好”等句子加以鼓勵、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們在認(rèn)識和改正錯誤的同時得到進步，萬不可傷及學(xué)生稚嫩的心靈。要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，讓他們在老師的引導(dǎo)下，篩選正確的信息，理出課文思路，掌握文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟作者意圖，最終獲得知識，受到教育和熏陶感染。

（四）教學(xué)手段多樣化，可使用多媒體等手段教學(xué)

教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時，應(yīng)根據(jù)不同的課型，采用不同的教學(xué)方法和手段，從視覺、聽覺、觸覺等方面引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，變單純的讀讀答答為生動活潑的課內(nèi)活動，寓教于樂、事半功倍。有位教師在教《恐龍無處不在》時，利用多媒體教學(xué)方式，在課堂上展示了許多與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料圖片，學(xué)生們在看投影、互相討論等課內(nèi)活動中了解了“泛大陸”的演變歷史，分裂過程，知道了恐龍無處不在的原因。原本枯燥無味的說明文，由于教學(xué)手段的多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)效果大大提高了。

（五）讓學(xué)生“動”起來

老師已經(jīng)把大環(huán)境創(chuàng)造好了，把“火” 點起來了，這時的學(xué)生早已摩拳擦掌，躍躍欲試，教師就放手讓學(xué)生去干已經(jīng)為他們準(zhǔn)備好了的“事”。

1.讓學(xué)生去說一說

說話是語言訓(xùn)練，教學(xué)中有機地進行說的訓(xùn)練，才能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，作為語文教學(xué)主陣地的課堂，要調(diào)動學(xué)生說的主動性，讓學(xué)生多說多講。教師要創(chuàng)設(shè)好說話的情景和題目。說的方式可以多種多樣。

2.讓學(xué)生去演一演

情境表演是最受歡迎的表現(xiàn)形式。教師可引導(dǎo)學(xué)生將課文進行分角色表演或改編為課本劇進行表演。這樣，既加深學(xué)生對課文內(nèi)容的體會，又能發(fā)展語言，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。教師要盡可能多地讓學(xué)生參與到這個活動中來。

參考文獻

[1]《語文月刊》 （華南師范大學(xué)）

[2]《語文教學(xué)參考》 陜西師范大學(xué)endprint