以提高綜合素質為宗旨的大學專業(yè)基礎課程教學方法的改進

摘要：針對目前高校在提高大學生綜合素質的教育過程中過于形式化和簡單化的狀況，提出了大學專業(yè)基礎課程教學的一些改進方法，通過將專業(yè)基礎知識和社會責任感教育、課程實驗和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等相融合的方式，以專業(yè)基礎課程教育為平臺進行素質教育的深度延伸，在激發(fā)學生學習興趣的同時全面提高其綜合素質。

關鍵字：專業(yè)基礎課 教學方法 綜合素質

中圖分類號：G632

1、前沿

目前，國內許多高校對于素質教育的認知還存在一定誤區(qū)，在提高大學生綜合素質的過程中過于形式化和簡單化，比如對于動手實踐能力的培養(yǎng)僅僅依靠課程實驗，并且許多實驗形式和內容比較固定，缺乏拓展和變化，學生常常不能將實驗內容與課程知識結合起來；對于大學生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導等相關內容講授較少，許多學生缺乏對相關信息的了解，以至于臨近畢業(yè)都不知應該如何規(guī)劃和選擇職業(yè)；大學生人生觀、社會意識、責任感的培養(yǎng)理所應當?shù)卣J為是思想政治課程的任務，與其他課程特別是和專業(yè)課程無關。因此，如何將素質教育作為一項重要的目標滲透到高等教育的各個環(huán)節(jié)，并培養(yǎng)出理論基礎厚、專業(yè)口徑寬、實踐能力強、社會責任感強的綜合型人才是高校教學的重要任務。

2、教學方法改進的目標

本科生課程主要分為基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課三類。其中專業(yè)基礎課在學生的知識構架中占有非常重要的地位，專業(yè)基礎課主要是在大一或大二階段開設，大學生通過專業(yè)基礎課的學習完成進行高等教育所必須掌握的基本知識，并把學習到的基本知識向專業(yè)方向上進行深度拓展，從而為后續(xù)專業(yè)課的學習打下基礎。大學生在學習專業(yè)基礎課時，正是其人生觀價值觀責任感等思想道德觀念發(fā)展的重要階段，同時也是培養(yǎng)學生的社會意識、創(chuàng)新能力和職業(yè)規(guī)劃的最佳時期，此時將綜合素質的培養(yǎng)融入到基礎課和專業(yè)基礎課的教學中，不僅可以激發(fā)學生對本專業(yè)的熱情和學習興趣，而且可以有效提高素質教育的效果。本文著眼于基礎課程的教學在提高學生綜合素質中的作用，研究了針對專業(yè)基礎課程教學的一些改進方法，通過將專業(yè)基礎知識和社會責任感教育相融合，提高學生的思想道德素質；通過教學和實驗相融合的方式提高學生的實踐動手能力；通過課程延伸到大學生自主創(chuàng)新項目和學科競賽，綜合培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這些方法對于綜合素質的提高能夠起到一定積極的作用。

3、教學方法改進的措施

為了使素質教育深入滲透到專業(yè)基礎課程的教學中，需要在教學手段上采取相應的改進，筆者結合幾年本科專業(yè)基礎課程的教學經(jīng)歷，通過自身的教學體會，總結出在專業(yè)基礎課程中進行學生綜合素質培養(yǎng)的幾點措施，主要包括以下幾個方面：

（1）探索在專業(yè)基礎課教學中培養(yǎng)大學生社會責任感，以此來提高學生的道德品質。在講解專業(yè)基礎知識時，利用事例幫助學生進行專業(yè)知識的理解，分析學生的心理和思維，巧妙設計和選取能夠同時滲透社會責任感的例子。例如，以電學類專業(yè)基礎課為例，當講到低功耗器件時，培養(yǎng)學生環(huán)保、低能耗的思想，增強學生的環(huán)保意識；當講到組合邏輯電路設計時，選用群體多數(shù)表決器為例題，通過其基本原理的講述并結合國家的民主制度，培養(yǎng)學生群體意識和民主意識等。這些改進使得專業(yè)基礎課程的宗旨從單一的“培養(yǎng)堅實的專業(yè)基礎”中深化開來，并能潛移默化地滲透和加強學生的社會責任感教育。

（2）實現(xiàn)提高學生學習效率和老師教學質量的教學方式，將固定時間固定地點的有限次集中答疑，改為利用開放式實時通訊平臺“微信”、“QQ”等實現(xiàn)不受時間空間限制的實時在線答疑，及時解決學生的疑問。這些形式與以往固定時間、地點的有限次答疑相比較，不僅可以極大提高學生學習的熱情和學習效率，而且教師可以有效提高課程的教學質量。

（3）深化理論教學和實踐教學的融合，提高學生的專業(yè)素質。改善傳統(tǒng)“先理論后實驗”的分離式教學方式，對于實驗較多的專業(yè)基礎課程，將理論的學習帶進實驗室，教師在教授理論知識的同時即開展學生的實驗活動，使得理論知識學習和動手鍛煉同時進行，甚至用實驗來激發(fā)學生自我學習、自主探索的熱情。通過這種理論與實踐深入融合的教學方法，可加深學生學習印象，激發(fā)學生自主求知、創(chuàng)新的思維方式，較快地掌握、理解和應用專業(yè)知識。

（4）在專業(yè)基礎課的講授過程中，結合與之相關的行業(yè)和職業(yè)進行介紹，重點介紹該行業(yè)或職業(yè)與專業(yè)基礎課程的關系，目前該行業(yè)在國內外的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，相關職業(yè)的種類，薪資待遇等，為學生建立職業(yè)規(guī)劃提供豐富可靠的參考素材。

（5）利用課堂外教學延伸加強學生課程學習與多種自主創(chuàng)新項目以及科學競賽之間的延續(xù)性，利用三者的統(tǒng)一，提高學生專業(yè)水平、實踐創(chuàng)新能力、并在此過程中提升學生的團隊分工協(xié)作意識、壓力承受能力、社會價值體現(xiàn)等多方面的綜合素質。比如在電學類專業(yè)中的大二學生自主創(chuàng)新項目的選題上，可結合需要大量用到電學類專業(yè)基礎課知識的大學生電子設計大賽、機器人大賽、挑戰(zhàn)杯等學科競賽中的內容，使學生可將課堂上學到的專業(yè)基礎課知識通過實踐動手的方式直接應用于一些創(chuàng)新類的活動中，能在長期的活動中培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新勇于實踐的優(yōu)秀素質。

4、結束語

在大學期間大學生主要的學習活動是在課堂上，因此，學生綜合素質的培養(yǎng)也需要緊密聯(lián)系課堂，教師在講授書本知識要同步融入素質教育的因素，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，而且可以較為全面且較為持久的進行學生綜合素質的培養(yǎng)。但是，這種教學方式對高校教師提出了較高的要求，需要教師在教學方法、教學技巧上進行改革和改進，并能夠集思廣益，總結經(jīng)驗，以人為本，真正將提高學生的綜合素質作為自己的一項責任來承擔。

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基金項目：山東科技大學自動化學院名校工程建設項目（編號：MX-KJCX-4）

作者信息：

黃梁松（1978.06-），男，山東東營人，博士，山東科技大學自動化學院講師，研究方向專業(yè)基礎課程的教學方法。endprint