新課改下中學語文教學方式的轉(zhuǎn)變

袁桂平

摘要：新課程改革已經(jīng)很多年，并取得了重要的成果。中學語文教學在新課程改革的潮流中也發(fā)生了很大的改變。傳統(tǒng)的被動接受式教學已經(jīng)不能達到語文教學的要求。本文中，筆者對新課改下，中學語文教學方式的轉(zhuǎn)變做了一個淺論。

關(guān)鍵詞：新課改 中學 語文 教學方式

【分類號】G633.3

新課程改革已經(jīng)很多年，現(xiàn)在仍然在轟轟烈烈的開展。在新課程改革中，教師的教法和學生的學法都發(fā)生了改變。各個學科有著適合各個學科特點的教學方式。中學語文教學在新課程改革的潮流中也發(fā)生了很大的改變。傳統(tǒng)的被動接受式教學已經(jīng)不能達到語文教學的要求，新課程改變了傳統(tǒng)的中學語文教學方式，以嶄新的方式推動著我國教育事業(yè)的發(fā)展。

一、從知識傳授到啟發(fā)引導(dǎo)、因材施教

傳統(tǒng)的中學語文教學，語文教師直接在上面講解，一講到底，傳授知識，不顧及學生的感受。學生的掌握情況如何，很少去管。新課程改革后，語文教師開始使用新的教學方式，對學生啟發(fā)引導(dǎo)。啟發(fā)引導(dǎo)是教學方式使用的基本原則。教師在教學中要注意調(diào)動學生學習的積極性、自覺性，激發(fā)其思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。教學方式千變?nèi)f化，種類繁多，但其本質(zhì)都應(yīng)是具有“啟發(fā)性”的。堅持啟發(fā)引導(dǎo)的關(guān)鍵在于既要重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要防止片面強調(diào)教師的權(quán)威性；既要尊重學生的自覺性、主動性，又不放任自流。

《語文課程標準》在“教學建議”中則指出：“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者?！龑?dǎo)學生在實踐中學會學習?！?其實，陶行之先生在《教學合一》中早已指出：“我以為好的教師不是教書，不是教學生，乃是教學生學，……一方面要先生負有指導(dǎo)的責任，一方面要學生負學習的責任。對于一個問題，不是先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續(xù)程序，安排停當，指導(dǎo)他，使他以最短的時間，經(jīng)過相類的經(jīng)驗，發(fā)生相類的理想，自己將這方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗理想來找別的方法，解決別的問題。得了這種經(jīng)驗理想，然后學生才能探知識的本領(lǐng)，求知識的歸宿，對于世間一切真知，不難取之無盡，用之無窮了?！?/p>

中學語文教學，還提倡因材施教的方法。因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。講求“一把鑰匙開一把鎖”。

二、從教師中心到學生為中心

傳統(tǒng)的語文課上，課堂教學的中心是教師而不是學生。而新課程標準強調(diào)，教學要從學生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)。學生一旦在豐富的教學情境中體驗感悟到生命的價值和生存的意義并將之內(nèi)化，便會形成一定的態(tài)度、價值和信念等，進而將之轉(zhuǎn)化為教養(yǎng)，實現(xiàn)對象世界與生命意識的整合。這樣學生就一躍而成為學習的主角，是“演奏者”而不是觀眾。教師的職責在于給學生創(chuàng)造一個適合的學習環(huán)境，讓學生不斷有效地進行學習，并在必要的時候進行指導(dǎo)，從角色關(guān)系上是一個“伴奏者”，而不是主角，更不是傳統(tǒng)意義上的“獨奏者”。具體地說教師要幫助學生養(yǎng)成一種探究的興趣和習慣，以及分析問題和解決問題的能力，幫助學生了解從哪里可以獲得自己所需要的知識，并掌握獲得知識的工具以及學會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法。幫助學生養(yǎng)成自主學習的能力、自主與自我管理的能力、與他人合作與協(xié)調(diào)各方面力量的能力等等。簡言之，教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)向?qū)W生學習的協(xié)助者或者說是幫助者。這種角色有以下三個特征：一是積極地旁觀。學生在自主討論時，教師在積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學生學習。二是給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當方式，給學生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍探索熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。

三、從單一教學方式向多種教學方式并存

長期以來，由于傳統(tǒng)教育奉行以知識傳遞為價值取向的教學觀，致使課堂中教師的講授成為主要或惟一的教學形式，教與學的關(guān)系被理解為灌輸，學生的語文素養(yǎng)得不到發(fā)展。新課程的理念告訴我們，培養(yǎng)學生熱愛學習的情感，確立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)自我教育能力，這是教育的重要目標。教師要改變教學方法，尊重學生思維、選擇和嘗試的權(quán)利，通過討論、研究、實驗等多種形式，引導(dǎo)學生進行自主、合作和探究性多種學習形式。

（一）研究性學習

研究性學習，是指學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學習方式，是一種模擬性的科學研究活動，它強調(diào)教師要創(chuàng)設(shè)一個以“學”為中心的智力和社會交往環(huán)境，讓學生通過探索發(fā)現(xiàn)來解決問題。越來越多的語文教師在教學中鼓勵和幫助學生自己探究問題，探索解決問題的方法，尋找答案，鼓勵和幫助學生在探究之中嘗試采用不同的方法，讓學生摸索適合于自己的獲取新知和能力的途徑。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

新課程改革中，語文教師開始創(chuàng)設(shè)情境，運用情境來引導(dǎo)學生，引發(fā)學生的情感共鳴。創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生越來越喜歡語文課，語文的學習成績也得到提高。

（三）小組合作

小組合作也是中學語文教師越來越喜歡的方式。小組合作學習可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的交流能力、合作能力和團隊意識。語文教師運用小組合作，是新課改潮流的需要。

四、結(jié)語

新課程改革仍然在轟轟烈烈地進行著。中學語文教學方式在新課程改革中發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。從知識傳授到啟發(fā)引導(dǎo)、因材施教；從教師中心到學生為中心；從單一教學方式向多種教學方式并存。中學語文教學方式的轉(zhuǎn)變適應(yīng)了新課程改革的發(fā)展潮流，必將促進中學語文教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]《語文課程標準（實驗稿）》，[M].北京師范大學出版社，2011

[2]李峰，淺論新課改下語文的教學方法，[J].新課程，2013.7endprint