打好基礎(chǔ)知識(shí)

張金山

摘要：物理概念是反映物理現(xiàn)象或過(guò)程本質(zhì)特征的一種思維形式。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中首先需要建立起物理概念，然后才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他物理知識(shí)，因此概念教學(xué)在初中物理教學(xué)中顯得尤為重要。作為初中物理教師，要根據(jù)物理概念的特點(diǎn)和形成過(guò)程采取適當(dāng)?shù)姆椒?、策略進(jìn)行教學(xué)，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理：概念教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7

初中物理概念與規(guī)律是物理現(xiàn)象或過(guò)程的本質(zhì)聯(lián)系在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律的反映。初中物理概念與規(guī)律是初中物理教學(xué)的難點(diǎn)，這類知識(shí)有著高度的抽象性和廣泛的應(yīng)用性。在進(jìn)行物理概念和規(guī)律的教學(xué)時(shí)，結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以獲得更好的效果。

一、用生產(chǎn)生活實(shí)例引入

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出物理課程的基本理念之一是：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。用生產(chǎn)生活實(shí)例引入物理概念，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到物理就在生產(chǎn)生活中，物理就在自己的身邊，進(jìn)而使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)物理非常有用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如在引入力的概念時(shí)，可引用生產(chǎn)生活中的實(shí)例：人推車、拖拉機(jī)拉拖車、手提箱子、壓路機(jī)壓路面、摩擦阻礙了木箱移動(dòng)、球與球拍的碰撞、地球吸引蘋(píng)果、同名磁極相互排斥、毛衣摩擦過(guò)的氣球能吸引紙屑等，引導(dǎo)學(xué)生分析日常所見(jiàn)的這些實(shí)例既有受力物體，并一定還有施力物體，所以，力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的一種作用。

二、實(shí)驗(yàn)素材

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用.物理實(shí)驗(yàn)分為三類：課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。如何實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)概念學(xué)習(xí)的環(huán)境，首先要做到激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，其次要引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到要研究的事物上，同時(shí)要注意觀察其變化和產(chǎn)生條件，以便發(fā)現(xiàn)它的本質(zhì)屬性。例如前面講的浮力，我們也可以通過(guò)學(xué)生分組的體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)引入課題，在一個(gè)大容器中裝水，放入一塊大木塊，讓學(xué)生用手壓木塊，讓學(xué)生說(shuō)出用力大小與木塊浸水的關(guān)系，將學(xué)生說(shuō)出的感受，歸類，總結(jié)。得出了浮力大小與什么有關(guān)，方向如何。

物理實(shí)驗(yàn)不但能較好地激發(fā)興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中提升。通過(guò)精心設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)而凸顯概念的本質(zhì)屬性特征，是概念教學(xué)的有效途徑之一。

三、創(chuàng)設(shè)情境目的明確，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考

設(shè)置教學(xué)情境，不僅是為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，營(yíng)造出生動(dòng)的教學(xué)情境，更要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)有關(guān)概念的理解和掌握。

例如，在講“密度概念”前，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：情境1：如何辨別汽油、水與酒精？同學(xué)們，你們?cè)鯓訁^(qū)分上述物質(zhì)呢？提出問(wèn)題后，學(xué)生就會(huì)給出各種各樣的答案。此時(shí)，教師再進(jìn)行闡述：同學(xué)們，我們看到的大自然是由不同的物質(zhì)構(gòu)成的，每種物質(zhì)都有其獨(dú)特的性質(zhì)，如氣味、顏色、硬度等，這些性質(zhì)是進(jìn)行相互辨別的一種指標(biāo)，要區(qū)分以上物質(zhì)，就要根據(jù)性質(zhì)進(jìn)行區(qū)分。情境2：某地警方破獲特大金項(xiàng)鏈詐騙案件，犯罪分子利用鉛鑄造的假金項(xiàng)鏈偷梁換柱，騙走賣(mài)場(chǎng)的大量真金項(xiàng)鏈。同學(xué)們，如果是你們，怎樣判別金項(xiàng)鏈的真假呢？引入這一情境后，學(xué)生就會(huì)竊竊私語(yǔ)，展開(kāi)討論，此時(shí)，教師再引入正題，當(dāng)通過(guò)氣味、顏色難以判斷時(shí)，就可以利用密度進(jìn)行判斷。這樣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，能夠有效提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，也能夠優(yōu)化概念教學(xué)的效果。

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)中教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力，讓學(xué)生通過(guò)分析和討論探求知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

四、多種方法幫助學(xué)生記憶概念和規(guī)律

物理概念、規(guī)律比較抽象，即使學(xué)生理解了概念是怎樣形成和建立的，在較短的時(shí)間內(nèi)也很難記住，所以為了幫住學(xué)生記憶概念和規(guī)律，要教給他們方法，用多種方法記憶規(guī)律和概念，如在學(xué)習(xí)光的折射規(guī)律時(shí)，我把折射規(guī)律編成“空氣餃（角）大于玻璃水餃（角）”學(xué)生很快就記住了折射規(guī)律，又如在學(xué)習(xí)并聯(lián)電路的總電阻時(shí)，我把總電阻編成積和，即R 總 =R1 R2 ∕ R1+R2 ，學(xué)生記得非常牢固。

值得注意的是，形成概念的前提是使學(xué)生獲得十分豐富的有助于形成這個(gè)概念的感性材料，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)上的飛躍，這個(gè)過(guò)程只能由學(xué)生自己來(lái)完成，如果教師包辦代替，在羅列一些現(xiàn)象后就簡(jiǎn)單給出概念的定義，學(xué)生理解的不充分，就會(huì)對(duì)概念囫圇吞棗，死記硬背，所以教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)。

五、探究式教學(xué)

物理知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和拓展性，死記硬背和機(jī)械模仿是得不到打開(kāi)物理知識(shí)殿堂的“金鑰匙”的。學(xué)生應(yīng)親自動(dòng)手，在思考中認(rèn)知，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中探究物理知識(shí)的奧秘。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要立足物理的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主人，在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦中快樂(lè)合作探究，主動(dòng)體驗(yàn)物理認(rèn)知過(guò)程中的酸甜苦辣，讓物理學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺(jué)行為、主動(dòng)行為。

以《牛頓第一定律》教學(xué)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到學(xué)校大廳或操場(chǎng)上做實(shí)驗(yàn)，探究外力對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的影響。第一實(shí)驗(yàn)區(qū)，光滑的地板；第二實(shí)驗(yàn)區(qū)，鋪著薄布的地板；第三實(shí)驗(yàn)區(qū)，鋪有厚地毯的地板。實(shí)驗(yàn)器材：三個(gè)籃球以及米尺。讓籃球沿斜面從相同高度自由滾向三種實(shí)驗(yàn)區(qū)，然后用米尺測(cè)量籃球在不同區(qū)域運(yùn)動(dòng)的距離，驗(yàn)證外界阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的影響，進(jìn)而理解在沒(méi)有外力影響的理想條件下，運(yùn)動(dòng)著的物體能夠保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。另外，教師可以由此將知識(shí)拓展到磁懸浮列車的運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生理解為什么磁懸浮列車既跑得快又省能源。

物理概念教學(xué)是初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握概念是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)的形成過(guò)程，深入淺出地進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)的有效性，最終達(dá)到減負(fù)增效的目的。

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