農(nóng)村初中物理學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)探究

陳柯林

摘要： 初中物理教學(xué)尤其在農(nóng)村教育薄弱地區(qū)，教學(xué)的有效性尤為重要，農(nóng)村的孩子主要通過求學(xué)來改變命運(yùn)，因此加強(qiáng)農(nóng)村初中教育的有效性將是十分有意義的，如何激發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，成了每一個初中物理教師尤其是農(nóng)村教師所面臨的重大課題。本文就農(nóng)村初中物理教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)多年工作經(jīng)驗，提出提高農(nóng)村學(xué)校初中生對物理學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)教學(xué)；初中物理教學(xué)；積極性培養(yǎng)；

中圖分類號：G633.7

0 引言

在初中物理教學(xué)工作中，教師要實現(xiàn)既定的初中物理教學(xué)目標(biāo)，首先必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中物理初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵[1]。因此，在初中物理初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對物理的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的發(fā)展有著不可忽略的作用。在我國的農(nóng)村地區(qū)，相對于城市來說教育事業(yè)相對薄弱，對于這樣的情況，農(nóng)村學(xué)校的教育更應(yīng)該引起重視。應(yīng)該考慮硬件設(shè)施不足的情況下，如何利用教學(xué)手段，讓學(xué)生更加有效的多學(xué)知識，多掌握技巧，這才是農(nóng)村地區(qū)擺脫教育落后性的王道。初中生有強(qiáng)烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問，富于幻想，但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往是短暫的，遇到較為抽象的物理知識時，他們很快就會失去學(xué)習(xí)積極性，甚至放棄學(xué)習(xí)物理。因此如何激發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，成了每一個初中物理教師所面臨的重大課題。本文就農(nóng)村初中物理教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)多年工作經(jīng)驗，提出提高農(nóng)村學(xué)校初中生對物理學(xué)習(xí)興趣的策略。

1 農(nóng)村初中物理學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要性

農(nóng)村學(xué)生對于上學(xué)和對知識的渴求是十分強(qiáng)烈的。在農(nóng)村學(xué)生看說，學(xué)業(yè)是改變命運(yùn)的較為可行的出路。所以說農(nóng)村的各學(xué)科的教育都是很重要很有意義的。農(nóng)村初中物理教學(xué)中學(xué)生積極性的培養(yǎng)對物理教學(xué)實踐有一定的意義，它能很好的指導(dǎo)初中物理教師在教學(xué)實踐中靈活運(yùn)用，以達(dá)到預(yù)期的效果，師生一起遨游于物理的殿堂，汲取知識的營養(yǎng)[2]。

物理其實是一門很有趣的自然學(xué)科，但由于教師的引導(dǎo)不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣。如果教師意識到這個問題，在授課方式上根據(jù)學(xué)生的心理特點作相應(yīng)的調(diào)整，教師與學(xué)生雙方形成一個很好的互動關(guān)系，教師的課堂教學(xué)效果定會有很大的提高。教師以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，用有征服力的語言授課，學(xué)生參與課堂積極性高，課堂教學(xué)氣氛會非?；钴S。提高物理教學(xué)質(zhì)量提高教育教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)永恒的主題。愛因斯坦有句名句：。興趣是最好的老師。。物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時，教師本身也以飽滿的熱情、有魅力的語言、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，進(jìn)行綜合評估，建立一個良好的教學(xué)質(zhì)量保障體系，物理教學(xué)質(zhì)量會得到提高。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生走向知識，是教師教學(xué)的最終目的。通過物理課外實驗活動和物理習(xí)題教學(xué)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在課外實驗中，學(xué)生通過動手動腦，對實驗對象提供的各種信息進(jìn)行遷移思維，思維打破常規(guī)尋求異變，探索多種解決方案；在物理的習(xí)題教學(xué)中，利用特殊題型，培養(yǎng)學(xué)生對物理問題的逆向思維能力。

2 農(nóng)村初中物理課堂積極性培養(yǎng)策略

2.1營造積極的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性的前提條件

首先，滿足學(xué)生的基本心理需求，是積極課堂氣氛的基礎(chǔ)。這就要求我們教師工作者在進(jìn)行教育工作時要注意滿足學(xué)生一下的基本心理需求：第一是滿足學(xué)生被接納的需要，第二滿足學(xué)生被重視的需要，第三滿足學(xué)生被認(rèn)為有能力的需要，第四滿足學(xué)生情感安全需要。最后認(rèn)為自己有能力、被重視、被接納、有安全感的學(xué)生會以一種積極樂觀的態(tài)度面對學(xué)習(xí)和生活中的種種問題和失敗，他們更有韌性，也更有可能取得成功。所以說滿足學(xué)生的基本心理需求是積極課堂氣氛的基礎(chǔ)

2.2有效利用生活實際中的例子是引發(fā)學(xué)生積極思考的有效手段

授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點，貫穿整個課堂[3]。初中孩子年齡雖不大，但思維卻非?；钴S，很容易對初中物理產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)充分做好備課工作。首先要預(yù)設(shè)好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，由淺到深，積極引導(dǎo)，通過客觀實例引導(dǎo)他們積極思考，解釋當(dāng)中包含的物理知識，把握時機(jī)，引導(dǎo)他們步入物理學(xué)科的殿堂，汲取豐富的營養(yǎng)。初中物理與其他學(xué)科有所不同，它比較側(cè)重實驗操作，我們應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備好實驗材料，在講課的時候給他們做演示與操作，而不是簡單地講解理論知識，我們只有邊演示邊講授，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不斷提出新問題，產(chǎn)生好奇心。

2.3營造和諧師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要措施

師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育活動過程中為完成一定的教學(xué)任務(wù)，以“教”和“學(xué)”為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系。其好壞不僅影響到正常的教學(xué)過程，而且還影響著師生雙方的心理發(fā)展。和諧的師生關(guān)系表現(xiàn)在兩個方面：一方面是教師對學(xué)生熱愛和關(guān)心，另一方面是學(xué)生對教師的尊重、信賴。熱愛學(xué)生是尊師的前提條件。這種以情優(yōu)教的情感教育，會讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒反應(yīng)和情感體驗，從而使求知活動得以優(yōu)化。因此，教師要努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是教師尊重學(xué)生的需求，學(xué)生也尊重教師的需求，互相尊重。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)五個方面的特征：即開放性，師生間坦誠對待對方；關(guān)懷性，師生間重視對方的感覺；互賴性，師生間相互支持；寬容性，師生間各自有充分發(fā)展其獨特個性和創(chuàng)造性的發(fā)展空間；滿足性，師生間各自的需要都得到滿足。

3 結(jié)束語

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成來自自身的求知欲，來自老師的教學(xué)藝術(shù)，尤其在教育資源相對缺乏的農(nóng)村地區(qū)，初中物理教師應(yīng)從調(diào)動學(xué)生積極性的角度出發(fā)，盡可能在教學(xué)中營造良好的課堂氛圍。老師的一言一行如何能夠引領(lǐng)學(xué)生跟隨自己的教學(xué)步驟的話，學(xué)生在接受知識的過程中將會更加專心、投入，學(xué)習(xí)熱情將不斷升高，興趣也會逐漸濃厚。利用課余時間，多與學(xué)生交流，了解他們學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)情況、感受，幫助他們分析其中存在的主客觀問題。這就要求我們廣大教師，當(dāng)你走進(jìn)課堂之前應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)，以最大的工作熱忱投人到課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司，師范教育司.物理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]徐學(xué)福.科學(xué)探究與探究式教學(xué)[J].課程·教材·教法，2002.（12）.

[3]李建華.實現(xiàn)教學(xué)。六優(yōu)化。落實課改新理念[J].河南教研，2005.（07）.endprint