巧用信息化教學(xué)手段 讓語(yǔ)文教學(xué)更加靈動(dòng)

張國(guó)利

摘要：伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。運(yùn)用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的模式逐漸趨于完善。當(dāng)然小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也不例外，通過(guò)充分發(fā)揮信息化教學(xué)的作用，能夠提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)的活躍性。

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué)手段；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；PPT 課件

【中圖分類號(hào)】G623

回顧以前小學(xué)的教室，上課時(shí)有投影儀就算不錯(cuò)了。語(yǔ)文老師在備課時(shí)非常辛苦，要把第二天講課的內(nèi)容用記號(hào)筆做好標(biāo)記，萬(wàn)一標(biāo)錯(cuò)了就要重新做起。而且投影儀的燈泡很不耐用，稍不留神就會(huì)爆掉，增加了語(yǔ)文老師備課的難度。

后來(lái)，學(xué)校最先吃“螃蟹”的骨干教師，嘗試性地用綜合了圖文音視頻的 PPT 課件，展示了一堂小語(yǔ)課，當(dāng)時(shí)真是驚為天人。心中暗想：小學(xué)語(yǔ)文教師的春天來(lái)了，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的春天來(lái)了！而今，已是“亂花漸欲迷人眼”啦！但，在信息化教學(xué)手段發(fā)展得這般如火如荼的當(dāng)下，筆者認(rèn)為小語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)擦亮自己的雙眼，不要成為“教育信息技術(shù)”的奴隸，為了“信息技術(shù)”而用“信息技術(shù)”，而是要堅(jiān)定地用教學(xué)“小語(yǔ)”的需要去權(quán)衡是否運(yùn)用、如何運(yùn)用信息化教學(xué)手段。

1 信息化手段具有渲染課堂情緒的優(yōu)越性

小學(xué)語(yǔ)文課堂的信息化很明顯有其優(yōu)勢(shì)，渲染課堂情緒，營(yíng)造符合課堂要求的氛圍，是包括交互式電子白板在內(nèi)的信息化教學(xué)手段的拿手好戲。比如，在一年級(jí)下學(xué)期，教學(xué)閱讀課文《春筍》的時(shí)候，上課伊始，就可以以音頻插入“一聲春雷”，引起學(xué)生的課堂關(guān)注?！奥?tīng)，是什么？是春雷，是大自然在喚醒沉睡了整整一個(gè)冬天的動(dòng)植物們呢。今天老師就帶著大家去看看被春雷喚醒的春筍們。”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就因?yàn)橥蝗欢恋囊粋€(gè)音頻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很快地投入新課的學(xué)習(xí)。

信息化教學(xué)的運(yùn)用也是有技巧的，在正確的時(shí)間運(yùn)用正確的教學(xué)方法會(huì)提升教學(xué)效率。剛上課時(shí)由于學(xué)生大腦比較興奮，無(wú)法靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候就要用信息化教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效率。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，也有疲勞期，當(dāng)四十分鐘的課堂進(jìn)入后期的時(shí)候，因?yàn)殚L(zhǎng)期的注意力集中已經(jīng)慢慢地發(fā)生倦怠。這個(gè)時(shí)候也需要調(diào)動(dòng)學(xué)生再次更好地進(jìn)入專心學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)，不能聽(tīng)之任之，讓后半節(jié)課的教學(xué)效率繼續(xù)滑坡。此時(shí)，恰可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，適當(dāng)插入音視頻或文圖，為學(xué)生課堂后期的學(xué)習(xí)注入學(xué)習(xí)的活力。

2 信息化手段是破解課堂教學(xué)重難點(diǎn)的利器

傳統(tǒng)的教學(xué)手段，有的時(shí)候面對(duì)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)重難點(diǎn)的突破有點(diǎn)兒心有余而力不足的意思。教師往往寄希望于生動(dòng)的語(yǔ)言、簡(jiǎn)潔的板書來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)的突破，可是也往往“吃力不討好”。利用信息化手段的便利，就可以很好地幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。比如《蠶姑娘》一文，學(xué)生要通過(guò)簡(jiǎn)單的教材插圖和結(jié)構(gòu)相近的文本理解蠶姑娘“吃——睡——脫——醒——變”四眠的過(guò)程。運(yùn)用 Flash制作的圖文結(jié)合的動(dòng)畫，就能形象快速地幫助學(xué)生把蠶姑娘“四變”的整個(gè)過(guò)程了然于胸。利用交互式電子白板的靈活機(jī)動(dòng)，讓學(xué)生到白板上親自操作，把蠶姑娘蛻變的順序打亂的圖片，用電磁筆拖曳調(diào)整到符合蠶姑娘“四變”過(guò)程的順序。有了音視頻出馬，有了圖文結(jié)合畫龍點(diǎn)睛，有了親自上臺(tái)操作，學(xué)生很容易就能化難為易、化繁為簡(jiǎn)。因地域的影響、生活經(jīng)歷的局限，如《霧凇》一文，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)教材里的寥寥數(shù)語(yǔ)感悟到吉林霧凇之美，難度可想而知。教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利，選擇最能表現(xiàn)霧凇“晶瑩潔白、銀光閃爍、千姿百態(tài)”的圖片，配以空靈的音樂(lè)，以幻燈片播放的方式，在開(kāi)課之初就展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生因景生情，由情入文，突破難點(diǎn)，順理成章。

3 信息化手段有利于充分實(shí)現(xiàn)靈活的課堂

課堂，特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂，是一個(gè)異彩紛呈的動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)，處處都是變數(shù)，時(shí)時(shí)都會(huì)生成。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的運(yùn)用，使得教師與學(xué)生應(yīng)對(duì)這種種變數(shù)的可能性與有效性、及時(shí)性越來(lái)越現(xiàn)實(shí)。比如，在課堂上學(xué)到“青山有幸埋忠骨 白鐵無(wú)辜鑄佞臣”這一幅對(duì)聯(lián)的時(shí)候，學(xué)生很容易理解對(duì)聯(lián)中的“忠骨”指的是抗金名將岳飛，對(duì)于“佞臣”一詞，可能還僅僅停留在之前學(xué)到的“奸臣”這個(gè)水平。有些會(huì)思考的，對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇心的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“老師，那四個(gè)跪在岳飛墳前的鐵人是誰(shuí)？他們?yōu)槭裁垂蛑?？”放在筆者讀小學(xué)那個(gè)時(shí)候簡(jiǎn)直是天方夜譚，找本課外書都是件大大的事情了，何況還要有指定知識(shí)點(diǎn)的資料啊。可是現(xiàn)在不同，打開(kāi)瀏覽器，百度一下“岳飛墳前跪的四個(gè)鐵人是誰(shuí)”，很多答案等著你去檢閱。課堂上正研究生字詞呢，讀著讀著，師生都有疑問(wèn)了，趕緊上“漢典”網(wǎng)，搜索欄里鍵入那個(gè)一度讓你抓耳撓腮的字詞，答案信手拈來(lái)。課堂上隨時(shí)生成的疑問(wèn)，靈活機(jī)動(dòng)地解決了，為更好地學(xué)習(xí)下一個(gè)環(huán)節(jié)的課堂內(nèi)容創(chuàng)造了很好的情感與時(shí)間基礎(chǔ)。

當(dāng)然，教師不用再像有一個(gè)階段那樣，程式化地說(shuō)“你這個(gè)問(wèn)題，很有價(jià)值，值得好好研究，這堂課時(shí)間有限，我們下一堂課來(lái)探討”，以掩飾自己對(duì)于作答這個(gè)問(wèn)題的不確定。信息化手段，的確為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了更多施展的空間、更加靈活的應(yīng)變方式。

4 信息化手段應(yīng)該在課堂內(nèi)外發(fā)揮更大的作用

課堂畢竟有一個(gè)固定的空間，有一個(gè)既定的時(shí)間。而信息化的內(nèi)涵就是要使師生接觸的信息容量最大化、可選化、個(gè)性化。既然如此，僅僅停留在課堂的“此時(shí)此地”顯然是不夠的。那么“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，那么“課堂信息化，意在課下信息化”。課堂，畢竟是四五十個(gè)學(xué)生秧苗般地坐著，課堂畢竟目前多數(shù)只有一位教師在主導(dǎo)，課堂畢竟有其既定的必須完成的目標(biāo)，而坐在課堂里的每一個(gè)學(xué)生都是不同的。教師在課堂上只能實(shí)現(xiàn)的是大家共通共榮的東西，而個(gè)性化的發(fā)展才是這個(gè)社會(huì)人員素質(zhì)發(fā)展的潮流。流水線上，才下來(lái)一模一樣的東西，不是，也不應(yīng)該是學(xué)校教育的追求，更不應(yīng)該是信息化手段發(fā)展至此的追求。

現(xiàn)在，這樣的理念逐漸被認(rèn)可，逐漸被引導(dǎo)。所以，在“微”時(shí)代，“微視”已經(jīng)熟門熟路的情況下，小學(xué)語(yǔ)文課堂上又迎來(lái)了新朋友——“微課”。教師為學(xué)生創(chuàng)建的“微課”，有利于他們?cè)谄渲小皵X取”重要的片段去反復(fù)揣摩，有利于他們?cè)俅尉捉阑匚对谡n堂上或者可能被無(wú)心忽略的一些環(huán)節(jié)。

5 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂更多地將提升成為師生思想火花碰撞的場(chǎng)所，更多地將成為向課堂之外要發(fā)展的“加油站”。因?yàn)樾畔⒒?，小學(xué)語(yǔ)文的課堂越變?cè)酱螅灰驗(yàn)樾畔⒒?，小學(xué)語(yǔ)文的課堂越變?cè)缴睿灰驗(yàn)樾畔⒒?，小學(xué)語(yǔ)文的課堂越變?cè)蕉嘣?；因?yàn)樾畔⒒?，小學(xué)語(yǔ)文的課堂越變?cè)礁咝А驗(yàn)樾畔⒒?，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越變?cè)骄剩?/p>

參考文獻(xiàn)：

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