醫(yī)療器械專業(yè)電路課程教改研究

李中偉+白金川

摘要：文章結合醫(yī)械（醫(yī)療器械的簡稱）專業(yè)人才培養(yǎng)要求，通過對醫(yī)械專業(yè)電路教學現(xiàn)狀的分析，提出有利于培養(yǎng)該專業(yè)學生創(chuàng)新能力、綜合應用能力的電路教學理念，該理念有助于激發(fā)學生自主探索和學習的積極性，對于提高學生的多學科綜合應用能力有重要的意義。

關鍵詞：醫(yī)械；電路；教學理念；

【分類號】R-4；G712.3

一、醫(yī)械專業(yè)電路教學為什么要進行改革？

1、醫(yī)械專業(yè)是集計算機、醫(yī)學、信通于一體的多緣性學科，而目前電路課程的主要分析方法和由此構成的電路理論在60年前就已經(jīng)很完善了，而60年前彩超機等診斷儀器還很落后，造成了電路課本中幾乎沒有彩超機等診療設備具體電路應用，同時有些知識點在后續(xù)一些課程重復出現(xiàn)，課堂教學偏重理論講授，缺乏醫(yī)學工程應用實例。

2、目前的電路課程始終沉湎于分析理想模型，教師的授課一般是在理想元件構成的電路里打轉，學生限于公式化的完成列方程求解由理想元件構成的電路題，與分析實際電路有較大脫節(jié)，更沒有電路知識在具體醫(yī)療器械中的應用。

3、60年來，醫(yī)療器械發(fā)展迅猛，構成各種功能的實際電路發(fā)生了重大改變，多端元件和集成電路成為構建實際功能電路的主角，我們不能對該專業(yè)的重大變革視而不見。另外我國建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略舉措，對醫(yī)械人才培養(yǎng)質量提出了更高要求，時代要求培養(yǎng)出卓越的醫(yī)械工程師，而目前醫(yī)械專業(yè)的電路課程主要要求學生熟練掌握節(jié)點電壓法、相量法等公式化的分析方法，培養(yǎng)出來的大都是只會做理想模型電路題的應試者，對于卓越醫(yī)械師培養(yǎng)要求來說遠遠不夠。

二、醫(yī)械專業(yè)電路課程教學的改革與創(chuàng)新

1、理論課教學-注重醫(yī)學應用特色。針對醫(yī)療器械專業(yè)特點 應遵循“學以致用”的原則，發(fā)揮多媒體教學可以使教學內容信息量更大這一優(yōu)勢，在有限的課時內，傳授給學生更適合這個專業(yè)發(fā)展要求的電路理論內容。比如彩超機上由就有很多電路元器件，這就要求老師平時多積累醫(yī)療儀器方面的素材，要注重電路與相關醫(yī)療設備的有機結合，比如講到電感時，我們可以把電感的特點與超聲儀中常用的偏轉線圈等結合起來。不能只把學生的思維局限在分析理想模型、羅列方程組、求解課后習題，這樣就與實際需求完全脫節(jié)了。應該把它在彩超機等醫(yī)療器械中的應用體現(xiàn)出來，突出醫(yī)療特色；

培養(yǎng)學生應用能力，鼓勵學生多觀察醫(yī)療器械的構成，活躍學生課內外的醫(yī)學電路實例研究氛圍；引導學生去發(fā)現(xiàn)自己所學的電路知識在哪些具體的醫(yī)療設備上有應用；比如在超聲儀中運用了哪些原理等。激發(fā)學生主動學習的熱情，可選擇和設計概念容易混淆的綜合性問題作為討論題目，課后布置下去，讓學生以分組形式進行研究，下次課時讓學生從不同側面分析問題并陳述自己的觀點，鼓勵學生發(fā)言討論去找到問題并能說出所以然，對于表現(xiàn)好的在期末考核平時成績這一欄中予以體現(xiàn)，這樣即活躍了課堂氣氛，又提高了學生的思維能力、應用能力。

總之，由于該專業(yè)交叉學科特點，電路課程理論課教學應更注重學生發(fā)散思維、多學科綜合應用能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)由知識型向知識綜合應用能力、素質型的轉變。

2、實驗課教學—驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗相結合并突出后者。以往的電路實驗大都是進行電路理論驗證的驗證性實驗，通常都是教師先準備好實驗器材，學生在了解實驗原理的前提下按照電路圖進行連線，按要求測出實驗數(shù)據(jù)，這種實驗方式通常讓學生感到平淡無奇，難以激發(fā)實驗積極性，時此可適當減少驗證性實驗，只保留比較典型的驗證性實驗用來訓練和提高學生的基本操作技能。增加綜合性實驗，它的具體實驗方案和連線可以由學生獨立確定，它可以更好培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

開設設計性實驗，老師根據(jù)專業(yè)特點和學生特點設計實驗內容，可在設計性實驗中體現(xiàn)相關醫(yī)學應用，比如可以讓學生設計簡單的醫(yī)學儀器，如彩超機去躁電路和相關超聲測量的硬件電路等，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，大膽設計，勇于嘗試，這時要給予學生一個寬松的評價方法，即使有的學生最終沒有設計出最佳的作品，但只要是學生自己發(fā)揮主觀能動性去設計出來的，也要給予充分的肯定，這樣有利于培養(yǎng)學生在電路設計、敢于創(chuàng)新方面的良好品質與自信。同時也可以開放實驗教學基地，充分利用醫(yī)學院校的實驗設備，給學生創(chuàng)造獨立設計與研究的機會。若能增加醫(yī)院醫(yī)療設備體驗環(huán)節(jié)，充分讓學生感受到電路知識的魅力，那效果更好。

3、考核評價方法創(chuàng)新：考試是檢驗教學結果的重要手段，我們看到其它醫(yī)學院校的電路課考試長期采用單一的筆試考試且內容局限于教材，這樣助長了許多學生考前突擊，想盡辦法獲取考試重點的投機心理，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。為此我們采用了總成績=理論課筆試成績+實驗課成績+平時表現(xiàn)成績，也就是三者相結合的考核方式，其中實驗成績又分為兩部分：平時實驗報告成績和實驗課操作考試成績，關于實驗操作考試，老師根據(jù)學生的專業(yè)特點設計出多個典型的操作題，學生采用抽簽方式來確定自己的題目，一人一組，限定15分鐘進行實際操作實驗，這樣一來，學生非常注重平時實驗的動手能力練習，大大增強了學生用已學知識解決實際問題的能力。為了端正學生平時上理論課的態(tài)度，增加了平時成績這一項，課前可以經(jīng)常點名，對于經(jīng)常缺課者、遲到者、不認真做或抄襲作業(yè)及實驗報告者予以記錄，在平時成績中體現(xiàn)出來，由于考試形式多樣化，學生無法通過突擊復習的方式通過考試，只能在平時的學習中打好基礎，當然，這種考核方式需要任課老師有更高的用心度與責任感才能很好的實行，但為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才，老師的付出也是應該的、必須的。我們這樣做，取得了良好效果。

三、總結

醫(yī)械專業(yè)是實踐性很強的新興學科， 這樣的課程教學改革既突出了電路理論與實驗的應用教學效果，又突出了實踐環(huán)節(jié)。這樣的教學改革重視學生思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，很好的體現(xiàn)了該專業(yè)重工科素質、求科技創(chuàng)新，突出醫(yī)學特色的重要內涵。同時，我們會緊跟時代發(fā)展，在教學與科研中不斷總結經(jīng)驗，持續(xù)將教學改革作為工作重點，與時俱進，做好教學改革與實踐工作。

參考文獻：

[1].王竹萍.高校電路課堂教學改革與實踐.中國高教研究.2005.06

[2]. 夏稻子.《超聲診斷學》人民衛(wèi)生出版社 出版時間：2008

作者簡介：李中偉，講師，主要研究方向：物理電子學；白金川，新鄉(xiāng)醫(yī)學院第三附屬醫(yī)院超聲醫(yī)學科醫(yī)師endprint