高校英語教學模式改革初探

孫鶴

【摘要】：隨著我國教育體制改革進程的不斷推進，我國很多高校的英語教學模式改革也在如火如荼的開展。如何創(chuàng)新大學英語教學模式，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)英語人才，成為當前英語教學研究中亟待解決的問題。本文簡要闡述了推進大學英語教學模式改革的必要性，并提出了革新大學英語教學模式的對策，分析了大學英語教學模式改革中需要注意的問題，以此為大學英語教學模式革新提供新思路。

【關(guān)鍵詞】高校；英語教學；改革

【中圖分類號】H319.1

一、引言

教育信息化研究是21 世紀教育研究的重點課題，人們也更加關(guān)注教育信息化的變革。如何將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于大學英語教學中，充分結(jié)合英語教學的特點和信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓現(xiàn)代信息技術(shù)為英語教學服務(wù)，值得我們從理論和實踐的角度進行探討。隨著我國教育體制改革進程的不斷推進，高等教育中更加注重對學生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。要在大學英語教學提高學生的綜合應(yīng)用能力，并不是一蹴而就的，需要教師在英語教學中更新教育理念，積極創(chuàng)新英語教學模式。在改革過程中結(jié)合英語教學的特點和學生實際，改革英語教學方法和教學模式，推行自主學習和個性化學習，為學生主動使用英語交流創(chuàng)造良好的環(huán)境。

二、 傳統(tǒng)大學英語教學模式弊端

傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)不適應(yīng)高等教育的需求。大學英語教學中傳統(tǒng)的教學模式一般是小班教學。大學實行擴招以后學生人數(shù)逐年增加，班級規(guī)模的不斷擴大帶來了一系列負面影響，嚴重影響了英語課堂教學效率。在大班教學中如果繼續(xù)沿用原有的教學模式，教師只能按照預(yù)先設(shè)計的教案授課，根本無法將學生的英語水平差異控制在合理的范圍內(nèi)。這樣英語基礎(chǔ)較差的學生由于跟不上學習進度，對英語學習缺乏興趣或者直接缺課，英語基礎(chǔ)較好的學生感覺教學節(jié)奏過慢，上課不能專心聽講。在傳統(tǒng)的英語教學模式下，師生之間的語言交流和互動很少，班級學生越多，學生和教師之間的交流機會越少，教師不能有效組織開展各種教學活動，或者為了完成教學計劃在課堂上不停地向?qū)W生講授英語知識，忽視了課堂教學中學生的主體地位。此外，很多高校的外語師資力量嚴重不足，這也是制約高校英語教學發(fā)展的重要因素。而要有效解決這些問題，革新大學英語教學模式是其必要途徑。

三、傳統(tǒng)大學英語教學模式的改革

3.1 積極更新教學理念，促進英語教學模式改革

大學英語教學中教師應(yīng)該改變以往將英語考試作為終點的教學模式，以及將英語成績作為衡量教學水平唯一標準的錯誤觀點，積極更新自己的教學理念。改變以往只注重英語語言點講解的課堂教學方式，注重培養(yǎng)學生的語言交際能力； 改變教師在知識傳授中的主體地位，指導(dǎo)和監(jiān)督學生提高自身的語言實踐能力； 改變課堂教學中以教師為中心的模式，注重學生在英語學習中的主體地位。教師在英語教學中不僅需要了解學生的英語語句運用水平，更應(yīng)該培養(yǎng)學生的英語文章閱讀能力，不僅需要關(guān)注學生英語語言運用的準確性，更應(yīng)該注重學生語言交流的流利性。教師在轉(zhuǎn)變自身教學理念的過程中，也應(yīng)該處理好教與學之間的關(guān)系，將傳授作為教學基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的語言運用能力作為教學關(guān)鍵，提高學生的綜合素質(zhì)作為最終目的，將大學英語教學的中心放在培養(yǎng)的學生語言運用能力上。

3.2注重以人為本，提高教師教學創(chuàng)新的積極性

目前我國很多高校英語教師的學歷層次并不高，大部分只有本科學歷，教師的職稱結(jié)構(gòu)分布也很不合理。很多學校的英語師資力量不足，教師處于超負荷工作狀態(tài)，根本沒有精力關(guān)注全新的教學理念，更沒有多余的時間研究和創(chuàng)新英語教學模式。一些年老的教師十幾年來一直使用一套教材，完全沒有研究新教材、掌握新教學方法的意識。同時教師待遇也是阻礙英語教學改革的重要因素之一。近年來，我國很多高校開始注重對青年英語教師的培養(yǎng)，但由于大部分高校的英語教學任務(wù)繁重、工資偏低，一些學校甚至將學生的四、六級考試通過率作為教師績效考評的主要標準，很多青年教師耐不住其他職位的高薪誘惑紛紛跳槽。

3.3推行多媒體教學，實現(xiàn)大學英語教學現(xiàn)代化

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，推行多媒體教學已經(jīng)成為實現(xiàn)英語教學現(xiàn)代化的標志。所謂多媒體，就是由圖片（ Picture） 、聲音（ Sound） 、動畫（ Animation） 和文本（ Text） 等組成的媒體設(shè)備。我國很多學者認為要推行多媒體教學，就需要提高多媒體設(shè)備的利用率，增加英語教學的電化教育頻率，建立健全外語信息接收系統(tǒng)，并加強電化教學管理和電化隊伍建設(shè)。和傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體教學具有科學化、形象化和個性化的特點。多媒體教學能否順利開展，關(guān)鍵在于教師的教學手段和教學模式是否合理。因此，各大高校應(yīng)該加強對教師的現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn)，充分利用各種現(xiàn)代化教學設(shè)備，打造一支符合現(xiàn)代化教學要求的師資隊伍。

3.4 借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高大學英語教學質(zhì)量

多媒體教學是一種以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的全新教學模式。在英語教學過程中，可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教師的主機和學生工作站連接起來，教師通過主機控制網(wǎng)絡(luò)終端，實現(xiàn)和學生的對話。在英語教學中學生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過局域網(wǎng)和教師、同學交流溝通，或者查找資料。通過這種全新的教學模式，能夠有效提高大學英語教學質(zhì)量。我國計算機信息技術(shù)的快速發(fā)展，也為大學英語建立成熟的多媒體教學模式創(chuàng)造了良好的條件。多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學可以為學生創(chuàng)造良好的語言學習和應(yīng)用環(huán)境，學生可以借助網(wǎng)絡(luò)直接尋找需要的英語資料，通過網(wǎng)絡(luò)和教師或者其他人進行英語交流。這種教學模式可以實現(xiàn)教學個性化、自主化，學生可以隨時隨地選擇自己需要的學習材料，通過網(wǎng)絡(luò)練習英語聽、說、讀、寫能力，彌補傳統(tǒng)課堂教學中的不足。教師也可以運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)教學模式的多樣化、個性化，改變以往單純使用Microsoft Word 和 Microsoft PowerPoint 輔助教學的方式，隨時了解、記錄學生的學習情況，并對學生進行必要的輔導(dǎo)，進而提高學生學習的積極性。

四、結(jié)束語

改革大學英語教學模式是一個循序漸進的過程，高校應(yīng)該積極更新教學理念，注重“以人為本”，充分運用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高教師教學創(chuàng)新的積極性，以此有效提高大學英語教學質(zhì)量。

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