淺談現(xiàn)代教育對(duì)于教師素質(zhì)的要求

【摘要】我國(guó)正在全面促進(jìn)現(xiàn)代教育，而教師水平的高低在很大程度上決定著教育的水平。而現(xiàn)代教育對(duì)教師素質(zhì)的要求更高，也就是說(shuō)教師應(yīng)具有高尚的思想品德，淵博的專業(yè)知識(shí)，廣闊的文化視野，無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，前瞻的教育理念、強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)方法和較強(qiáng)的教研能力等。

關(guān)鍵字：現(xiàn)代教育； 教師素質(zhì)；教育模式；創(chuàng)新教育

【分類號(hào)】G451.6

1、 前言：

“百年大計(jì)，教育為本”，教育是民族振興的基石，國(guó)家的現(xiàn)代化必先是教育的現(xiàn)代化。1995年5月《中共中央，國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步》中就提出科教興國(guó)戰(zhàn)略，黨中央一直把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。胡錦濤指出：“推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵，沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育?！睖丶覍毧偫硪仓赋觯骸皣?guó)家興衰在于教育，教育的好壞在于教師”。

2、中國(guó)現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育相比，還具有以下特點(diǎn)：

（1）、素質(zhì)教育得以大力推廣；

（2）、人們受教育的目的性有重大改變，不再是以升學(xué)主要目的，而更多地是為了掌握本領(lǐng)，滿足社會(huì)需要；

（3）、教育者的教學(xué)手段不斷更新，多媒體等在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用；

（4）、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制被引入學(xué)校人事制度改革中；

（5）、教材更具人性化，課程體制改革進(jìn)一步深入；

（6）、世界教育一體化的大趨勢(shì)基本形成。

3、教師素質(zhì)的概述

3.1、教師素質(zhì)的概念

教師素質(zhì)，又稱為教師專業(yè)素質(zhì)，是指能順利從事教育活動(dòng)的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件。是教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。 一般包括專業(yè)性知識(shí)，專業(yè)能力和專業(yè)精神。

3.2教師素質(zhì)的發(fā)展

3.2.1、更新教育觀念

樹立正確的人才觀。樹立起正確的人才觀，以培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，承認(rèn)學(xué)生在生理、興趣等方面的差異，尊重學(xué)生的特長(zhǎng)，結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行人才設(shè)計(jì)。

樹立大教育觀念。學(xué)生從社會(huì)中獲取的知識(shí)可能會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)，這就需要教師著眼于社會(huì)，著眼于未來(lái)，在課堂教學(xué)中不要局限于單純地傳授知識(shí)，更重要還是在于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。同時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)“全民教育”、“開放式教育”、“終生教育”和“個(gè)性化教育”。

轉(zhuǎn)變角色。教師由知識(shí)的傳輸者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者、開發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、合作者、幫助者和為人的示范者。

3.2.2、更新和完善自己的知識(shí)體系

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，新知識(shí)、新理論層出不窮，教師原有知識(shí)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。各學(xué)科知識(shí)之間的交叉和滲透，要求教師以本學(xué)科知識(shí)為中心，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)傳播理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、課件腳本的編寫等等，不斷給自己“充電”，使自己具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)修養(yǎng)，構(gòu)建新的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，以提高教學(xué)水平和能力。

3.2.3、注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)學(xué)習(xí)需求，從教學(xué)過(guò)程的整體性出發(fā)，制定教學(xué)方案的系統(tǒng)決策過(guò)程。。教學(xué)設(shè)計(jì)既重視教師怎么教，更重視學(xué)生如何學(xué)。從學(xué)生角度去教學(xué)，促進(jìn)與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，每位教師均應(yīng)該進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.2.4、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和操作技能

（1）、掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)。

（2）、熟練操作現(xiàn)代教育媒體。

（3）、自制教學(xué)軟件。

3.3、教師素質(zhì)的現(xiàn)狀

3.3.1、少數(shù)教師缺乏正確的人生觀

為了適應(yīng)教育、教學(xué)發(fā)展的需要，教師必須樹立正確的教育觀和人生觀。良好的專業(yè)精神是指從事教學(xué)事業(yè)人員所具備的教學(xué)理念且擁有較高的職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，無(wú)私奉獻(xiàn)，大公無(wú)私的精神。教書是一份事業(yè)，是一種追求，不是一種謀生手段，只有具有良好的專業(yè)精神才是教好書、育好人的基礎(chǔ)。其次，應(yīng)堅(jiān)定信念，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗，無(wú)私奉獻(xiàn)精神。其三，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感?！皩W(xué)高為師，身正為范”。

3.3.2、教師的專業(yè)知識(shí)不過(guò)硬、知識(shí)面不廣

教師的專業(yè)知識(shí)不過(guò)硬，文化素養(yǎng)不高，這在農(nóng)村特別突出。在我國(guó)農(nóng)村中學(xué)里，部分教師的學(xué)歷根本沒有達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村的一些重點(diǎn)學(xué)校和城市的學(xué)校教師則是剛剛合格。一些教師對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)了解不多，或者以前學(xué)過(guò)但現(xiàn)在忘了一部分；綜合文化素養(yǎng)不高，理科教師對(duì)人文科學(xué)的知識(shí)知之不多，文科教師對(duì)自然科學(xué)的相關(guān)理論了解甚少。

3.3.3、教師的職業(yè)能力不強(qiáng)

教師的職業(yè)能力是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要因素，是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師直接承擔(dān)著培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)所需人才的重?fù)?dān)，只有具備過(guò)硬的職業(yè)能力才能完成國(guó)家和社會(huì)賦予教師的歷史使命。作為21世紀(jì)的教師應(yīng)具備以下幾點(diǎn)職業(yè)能力：

第一， 組織管理能力。

第二， 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力。

第三， 工作計(jì)劃，課程安排的能力。

3.4教師的情感不豐富

教育的獨(dú)特性對(duì)教師提出了更高的要求，而在情感方面，對(duì)教師的要求也高?，F(xiàn)代教學(xué)要求更多的雙向交互，以便在促進(jìn)學(xué)生智力和能力發(fā)展的同時(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，形成健全的人格。因此，教師必須關(guān)愛、體貼學(xué)生，在教學(xué)中用“愛”去感化學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。而如今的教師，情感方面比較缺乏。有的教師缺乏耐心，對(duì)一些學(xué)生的過(guò)錯(cuò)不能認(rèn)真對(duì)待，不能耐心引導(dǎo)，而只是大致的了解情況，對(duì)有過(guò)錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行單一地懲罰，而不能深入了解事情的全過(guò)程，不能剖析事件發(fā)生的前因后果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。endprint

4、現(xiàn)代教育對(duì)于教師素質(zhì)要求的提出有著重要意義

4.1、有利于現(xiàn)代教育教師角色的定位

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，一直以來(lái)，教師作為知識(shí)傳播者的主導(dǎo)地位和家長(zhǎng)角色幾乎沒人懷疑，也一直沒有改變過(guò)。但是，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，教師對(duì)自身的角色應(yīng)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和定位。

（1）、學(xué)生學(xué)習(xí)的督促者。

（2）、教育問題的研究者。

（3）、終身學(xué)習(xí)者。

4.2、有利于培養(yǎng)現(xiàn)代教師高尚的道德品質(zhì)和精神境界

4.2.1、要有淵博的專業(yè)知識(shí)

淵博的專業(yè)知識(shí)應(yīng)包括學(xué)科理論知識(shí)、駕馭教材的運(yùn)用功底、駕馭學(xué)生的控制功底等。

第一.學(xué)科理論知識(shí)。學(xué)科本身所要求的精深的專業(yè)知識(shí)，包括較系統(tǒng)的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等哲學(xué)理論知識(shí)、經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)；必備的現(xiàn)代教育理論，以及較現(xiàn)代科技知識(shí)、人文知識(shí)和美學(xué)知識(shí)等。這是當(dāng)代社會(huì)對(duì)教師角色內(nèi)涵的基本要求。

第二，駕馭教材的功底。要求教師必須認(rèn)真鉆研和掌握教學(xué)大綱，精通所教學(xué)科的全部知識(shí)內(nèi)容，從全局上把握教材；更應(yīng)具備鉆研與組織教材的能力，熟練駕馭教學(xué)語(yǔ)言能力和進(jìn)行教科研能力。

第三，駕馭學(xué)生、控制課堂的能力。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是師生間的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用是絕不可忽視的大問題。

4.2.2、要有廣闊的知識(shí)視野

第一，未來(lái)知識(shí)來(lái)源廣泛。新課改傳輸?shù)男吕砟罡嬖V我們：未來(lái)的知識(shí)不僅包括教材、教學(xué)參考資料提供的知識(shí)；還包括教師自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這就要求教師要不斷提高捕獲新知識(shí)、新信息的能力。

第二，教育使命要求教師博學(xué)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在其1992年的報(bào)告——《學(xué)會(huì)生存》中早已強(qiáng)調(diào)：“未來(lái)文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為未來(lái)生存的必要條件。

總之，學(xué)科綜合性特點(diǎn)決定素養(yǎng)的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，持久而廣泛的閱讀、積累是教師豐富專業(yè)知識(shí)的必要條件。作為教師，要不懈地博覽群書，具備極強(qiáng)的閱讀能力及寫作能力，方能適應(yīng)新課改的需要。

5、現(xiàn)代教育對(duì)于教師素質(zhì)的要求

5.1、必須具有高尚的思想品德

“德高為范”。教師的高尚師德對(duì)學(xué)生具有吸引和感化作用?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”強(qiáng)調(diào)的就是這個(gè)道理。教師的主要職責(zé)是教書育人。因此要思想進(jìn)步——具有遠(yuǎn)大的理想和高尚的人生價(jià)值追求，事業(yè)心強(qiáng)——具有為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)——具有一絲不茍、實(shí)事求是的良好作風(fēng)，熱愛學(xué)生——對(duì)全體學(xué)生全面負(fù)責(zé)，能做學(xué)生的良師益友，為人師表——語(yǔ)言文明、舉止端莊、嚴(yán)于律己，堪稱學(xué)生表率。

5.2、以學(xué)生為本的教育理念。

現(xiàn)代教育應(yīng)該樹立以學(xué)生為本的觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育在“一元智能”理論下采用的統(tǒng)一課程與教學(xué)方式，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和個(gè)性。而“多元智能”理論則要求立足于學(xué)生組織教學(xué)，通過(guò)教師的幫助把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，使學(xué)生逐漸形成自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代教育工作者應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)“一元智能”的狹隘性，考慮學(xué)生在理性思維、語(yǔ)言表達(dá)、想象力、情感、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力等方面的不同，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異和特點(diǎn)采取多樣化的教學(xué)思想和方式，以適合學(xué)生身心全面發(fā)展。

5.3、必須掌握靈活、精當(dāng)和富有實(shí)效的教育方式

教學(xué)是一門藝術(shù)。優(yōu)秀教師的教學(xué)技藝會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)越來(lái)越感興趣，而愉快學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育中教學(xué)目標(biāo)的層次性、教學(xué)內(nèi)容的多元性、教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性，決定了我們的教育方式必須豐富靈活，具有可操作性、針對(duì)性和實(shí)效性。教師運(yùn)用精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，有的放矢，因材施教，可以達(dá)到“疑難能自決，是非能自辨，斗爭(zhēng)能自?shī)^，高深能自探，終生能受益”的效果。教學(xué)方式切忌華而不實(shí)，杜絕純形式、無(wú)效果的“方式”。

5.4、必須掌握先進(jìn)教學(xué)手段

現(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)踐素質(zhì)教育、提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段。多媒體在學(xué)校教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用尤為突出。這些教學(xué)手段為教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣、拓展教學(xué)時(shí)空、活躍學(xué)生思維、幫助學(xué)生加快對(duì)教材的理解和記憶提供了條件。作為從事現(xiàn)代教育的教師，必須熟練掌握這些手段，充分利用這些手段，在教學(xué)過(guò)程中做到多種媒體有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

5.5、必須具有較強(qiáng)的教研能力

現(xiàn)代教育不再需要只有某種專業(yè)的教書匠式的教師，而需要既有專業(yè)知識(shí)又有教育理論和教育能力的教育家式的教師。要敢于“揚(yáng)棄”，對(duì)于所學(xué)專業(yè)要深入開展研究，成為“學(xué)者型”教師，而且要善于指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)研究，使教與學(xué)結(jié)合得更緊密，教學(xué)與研發(fā)融為一體，把自己培養(yǎng)成“專家型”的教師。

5.6、必須具有創(chuàng)新和服務(wù)意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。要培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的人才，首先要有創(chuàng)新精神的教師。教師既要著眼于新的實(shí)踐、新的突破、新的發(fā)展，提供創(chuàng)造性的思維，進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，又要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變思維方式和管理方式，“以人為本”，實(shí)事求是，變“管、盯、壓”為“導(dǎo)、扶、放”，讓學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)。

5.7、必須具有較寬的文化視野和較強(qiáng)的勞動(dòng)技能

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)知識(shí)飛速發(fā)展，相關(guān)學(xué)科相互滲透，自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的聯(lián)系日趨緊密，這就要求教師的知識(shí)既要有深度又要有廣度，既要有厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，又要有寬廣的知識(shí)面。做到資之深才能取其左右而逢其源。還要廣泛涉獵與本專業(yè)有關(guān)的學(xué)科知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)新的教育理論，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。做到進(jìn)行教學(xué)時(shí)能高屋建瓴，游刃有余。榜樣的力量是無(wú)窮的?，F(xiàn)代教育要求強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等能力的培養(yǎng)。

5.8、必須具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，世界或區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)最主要的內(nèi)容是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)蒂是教育的競(jìng)爭(zhēng)。誠(chéng)然，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，會(huì)產(chǎn)生壓力，但競(jìng)爭(zhēng)既是壓力，又是動(dòng)力。有動(dòng)力才有發(fā)展。從教育界到學(xué)校與學(xué)校、教師與教師之間，都面臨著由過(guò)去的“伯樂相馬”制到“賽場(chǎng)選馬”制的轉(zhuǎn)變，其結(jié)果是：能者上，平者讓，庸者下，劣者汰。因此，現(xiàn)代社會(huì)的教師要有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹立競(jìng)爭(zhēng)觀念，變壓力為動(dòng)力，變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)將自己置身于社會(huì)的競(jìng)技場(chǎng)，鍛煉自己、提高自己。

6、結(jié)束語(yǔ)

總之，二十一世紀(jì)，人類已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，教育的現(xiàn)代化是我國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。現(xiàn)代教育是以發(fā)揮人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨的科學(xué)教育，以培養(yǎng)信息社會(huì)所需要的合格人才為目標(biāo)的教育。這一特點(diǎn)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，現(xiàn)代教育者只有努力提高各種必要的素質(zhì)和能力，才能適應(yīng)這種新的變化需要。

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作者簡(jiǎn)介：吳淑卿（1991.2—），女，廣東省廣州人，桂林市七星區(qū)廣西師范大學(xué) 科學(xué)教育專業(yè) 本科生endprint