高?？荚嚪绞浆F(xiàn)狀分析及對(duì)策初探

徐宏凱++劉曉燕++于鵬飛

摘 要：本文針對(duì)高?，F(xiàn)有的考試方式現(xiàn)狀進(jìn)行分析，尤其是考試形式單一化、考試缺乏過程性評(píng)價(jià)等問題進(jìn)行分析。針對(duì)該類問題從考試管理、考務(wù)工作等多角度進(jìn)行分析，基于分析的因素，歸納出該類問題產(chǎn)生的原因。針對(duì)分析的原因提出應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：高校 考試方式 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.474

考試是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段?？茖W(xué)的考試方式能使教學(xué)活動(dòng)處于良性循環(huán)。但現(xiàn)目前高?？荚囍贫却嬖谝恍┍锥耍c人才培養(yǎng)的目標(biāo)不相適應(yīng)。這些弊端主要表現(xiàn)為考試方式單一、缺乏過程性評(píng)價(jià)。因此對(duì)考試制度改革對(duì)高等教育具有重要意義。

一、 考試方式現(xiàn)狀

（一）考核方式單一

各高校關(guān)于考試管理工作都有成文的要求。一般對(duì)于考試形式都會(huì)有指導(dǎo)性的規(guī)定。例如“閉卷筆試、開卷筆試、口試、平時(shí)作業(yè)、調(diào)查報(bào)告、讀書筆記、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告、課程論文、課程設(shè)計(jì)、單元測(cè)驗(yàn)、期中測(cè)驗(yàn)、案例分析、文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)操作、技術(shù)技能演示等”。[1]

而在考務(wù)工作實(shí)際運(yùn)行中，大都是通過紙質(zhì)試卷考試，一張?jiān)嚲頉Q定一切?？傮w呈現(xiàn)的形式是“閉卷形式多，開卷考核少；筆試形式多，口試、答辯形式少；理論考核多，技能操作實(shí)踐能力考核少?！背尸F(xiàn)出考核方式單一的現(xiàn)象。

（二）缺乏過程性評(píng)價(jià)

雖然近幾年各高校實(shí)行教考分離，但總體形勢(shì)還是將考核交給了最后一次性的試卷測(cè)試，缺乏過程評(píng)價(jià)。任課教師大都將考勤作為平時(shí)成績(jī)，結(jié)合最終的期末考試成績(jī)及平時(shí)的作業(yè)情況給出總評(píng)成績(jī)。部分學(xué)生平時(shí)得過且過，靠考前突擊死記硬背也能取得好成績(jī)，考試作弊屢禁不止，對(duì)考風(fēng)建設(shè)也帶來了極壞的影響。[2]

二、分析原因

考試方式存在問題，究其原因，主要為以下三點(diǎn)：

（一）工作量評(píng)價(jià)體系上的問題：講課以外的其他教學(xué)形式、考核方式得不到工作量和其他相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制的認(rèn)同

調(diào)查報(bào)告及其類似形式的考核方式要求任課教師帶學(xué)生走出課堂，這樣可以將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，同時(shí)對(duì)該階段的理論學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)、反思，為過程性評(píng)價(jià)起到積極作用。但這么做需要任課教師耗費(fèi)大量的時(shí)精力、時(shí)間、心思去認(rèn)真準(zhǔn)備設(shè)計(jì)，也需要學(xué)校相關(guān)職能部門付出更多人力去管理。同理，設(shè)定多次平時(shí)作業(yè)，課后認(rèn)真批改，這樣產(chǎn)生的工作量不易量化，也沒有相應(yīng)的報(bào)酬體現(xiàn)。

（二）課程體系建設(shè)問題： 公共課和專業(yè)課學(xué)時(shí)比例失衡，專業(yè)課任課教師教學(xué)發(fā)揮空間不大

近年來，培養(yǎng)方案改革，總學(xué)時(shí)、學(xué)分被壓縮，在公共課學(xué)時(shí)保持不變時(shí)，專業(yè)課學(xué)時(shí)勢(shì)必被壓縮。在學(xué)時(shí)壓縮的情況下，要完成本有的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)捉襟見肘，在此條件下再要進(jìn)行過程評(píng)價(jià)，教學(xué)學(xué)時(shí)稍顯緊張，任課教師精力投入也實(shí)在有限。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的問題：多元化的考試形式不易建立考核資料、不易歸檔應(yīng)查

近年來各種教學(xué)檢查固化了課程考核的文檔資料。教學(xué)檢查中常常提及“命題規(guī)范、符合教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)能力的基本要求、試題能覆蓋課程的基本內(nèi)容”，該標(biāo)準(zhǔn)下，類似口試形式的命題方式不易建立、健全試卷檔案，以供檢查。

三、對(duì)策初探

針對(duì)以上出現(xiàn)的問題及分析的原因，初步提出以下對(duì)策。

（一）細(xì)化教學(xué)工作量計(jì)算辦法，為本科教學(xué)提供條件保障

高校管理應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)整體活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)制定政策予以保障。對(duì)規(guī)定課時(shí)以外的任課教師各種教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的工作量予以量化，出臺(tái)政策支持、承認(rèn)。例如，對(duì)課外的輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)批改、網(wǎng)上指導(dǎo)等教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)定、量化，保障教師教學(xué)投入的相應(yīng)待遇。

同時(shí)完善職稱評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于教學(xué)效果、教學(xué)過程評(píng)價(jià)工作等與職稱評(píng)審掛鉤。從根源上體現(xiàn)出“本科教學(xué)中心地位”。[3]

（二）完善課程體系

對(duì)于課程體系做相應(yīng)的調(diào)整，保證理論講授的同時(shí)，有充足的時(shí)間給予任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)、實(shí)踐。

落實(shí)“助教制”，讓核心課程的事務(wù)性管理（批改作業(yè)、論文等）由專職助教完成，強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)。

（三）針對(duì)多遠(yuǎn)化的考核方式完善相應(yīng)的檢查指標(biāo)體系

各學(xué)校按照實(shí)際情況，各課程特點(diǎn)，針對(duì)多元化的考核方式設(shè)定有針對(duì)性的檢查指標(biāo)體系。諸如“口試、平時(shí)作業(yè)、調(diào)查報(bào)告、讀書筆記、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告、課程論文、課程設(shè)計(jì)、單元測(cè)驗(yàn)、期中測(cè)驗(yàn)、案例分析、文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)操作、技術(shù)技能演示”這樣的考核方式，都應(yīng)有成文的、有針對(duì)性的、詳實(shí)的檢查指標(biāo)體系。[4]

讓任課教師打消擔(dān)心的念頭。任課教師在多元化考核方式下總會(huì)擔(dān)心，這么做是否符合教學(xué)評(píng)價(jià)要求，是否能通過教學(xué)檢查，因?yàn)樗吹降闹笜?biāo)體系沒有一對(duì)一的、有針對(duì)性的對(duì)多元化考核方式有貼合的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。只有出臺(tái)相應(yīng)的檢查評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)于多元化考核方式所產(chǎn)生的考試檔案進(jìn)行分類評(píng)價(jià)，做到有章可依，才能從根本上使課程考核管理閉合，沒有缺口。

參考文獻(xiàn)：

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[2]今明.高?？荚嚪椒?，改革勢(shì)在必行[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，2（16）：21-22.

[3]鄒彬. 淺談高等學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革[J].教學(xué)研究，2012，6：141-143

[4]張園園，唐晶，曲藝. 高等學(xué)?？荚嚫母锬Ｊ窖芯縖J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（09）：252-253endprint