高中信息技術(shù)課程教學的探討

趙修蓉

【中圖分類號】G633.67

高中階段信息技術(shù)課程以提高學生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標，著力發(fā)展學生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力。高中信息技術(shù)課程不僅注重學生對符合時代需要、與學生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識與基本操作技能的學習，而且注重學生對技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運用，注重學生對技術(shù)的人文因素的感情與理解，注重學生技術(shù)學習中的探究、試驗與創(chuàng)造，注重學生情感態(tài)度、價值觀以及共通能力的發(fā)展，為學生應(yīng)對未來挑戰(zhàn)、實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此，筆者對高中信息技術(shù)課程教學作了一定探討。

一、踐行新課標理念，提高學生信息素養(yǎng)

教師要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，轉(zhuǎn)變教學理念，最大限度地讓學生能夠靈活運用程序和操作程序，讓學生在潛移默化中不斷學習、不斷進步。（1）提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民。信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)，高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進一步提高學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中學生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求具有良好的信息素養(yǎng)公民。（2）關(guān)注全體學生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。充分考慮高中學生起點水平及個性方面的差異，強調(diào)學生在學習過程中的自主選擇和自我設(shè)計；提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展；關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達到“課程標準”的前提下，鼓勵因地制宜、特點發(fā)展。（3）培養(yǎng)解決問題的能力，倡導運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐。 高中信息技術(shù)課程強調(diào)結(jié)合高中學生的生活和學習實際設(shè)計問題，讓學生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法；鼓勵學生將所學的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活及至信息技術(shù)革新等各項實踐活動中去，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。

二、營造信息技術(shù)教學氛圍，激發(fā)學生課程學習興趣

在學生智力開發(fā)過程中，興趣發(fā)揮著重要的作用。在高中信息技術(shù)學習中，如果學生興趣盎然，就會主動地學習、探索、實踐，并在這一過程中產(chǎn)生愉快的學習情緒，獲得學習成功的體驗。信息技術(shù)學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)重點在體驗性教學，情境體驗和成功體驗是體驗性教學的兩大基本內(nèi)容。比如講解flash，必須使學生理解與掌握“元件”的概念，因為在flash中這個概念的作用非常重要。如何講解“元件”這一概念就成了核心問題，教師如果對學生單純地說教，那么他們就會興趣全無，乏味枯燥。對此，在教學前我精心設(shè)計并制作了一系列簡單的運動漸變動畫。親眼觀賞了這些運動漸變動畫，學生的欣喜之情溢于言表，并認為操作比較簡單，學習興趣因此而大增。于是我要求學生制作運動漸變動畫，完成實踐任務(wù)。在分組合作制作實踐中，學生興趣濃厚，充分利用已掌握的知識，積極探索實踐。然而盡管學生盡了很大的努力，但制作成功的卻一個也沒有，很多學生失望而不解地問：“我們?yōu)楹沃谱鞑怀?？”我因勢利導地提出“元件”這個概念，并把重點“將運動的對象轉(zhuǎn)化為元件才能制作簡單的運動漸變動畫”向?qū)W生突出說明，并重點對元件在flash中的重要性進行了講解。這時學生茅塞頓開，通過合作實踐，成功制作出了運動漸變動畫。

三、把握課程目標，理清教學思路

普通高中信息技術(shù)課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)?？梢詺w納為以下三個方面。（1）知識與技能方面。理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，了解利用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達與交流信息的基本工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。能熟練地使用常用信息技術(shù)工具，初步形成自主學習信息技術(shù)的能力，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化。（2）過程與方法方面。能從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。能熟練運用信息技術(shù)，通過有計劃的、合理的信息加工進行創(chuàng)造性探索或解決實際問題，如輔助其他學科學習、完成信息作品等。能對自己和他人的信息活動過程和結(jié)果進行評價，能歸納利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法。（3）情感態(tài)度與價值觀。能理解并遵守與信息活動相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負責任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。上述三個層面的目標相互滲透、有機聯(lián)系，共同構(gòu)成高中信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標。在具體的教學活動中，要引導學生在學習和使用信息技術(shù)、參與信息活動的過程中，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，不能人為地割裂三者之間的關(guān)系或通過相互孤立的活動分別培養(yǎng)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。有些教師的設(shè)計只講而不練，或者只是機械訓練，導致學生處于被動接受狀態(tài)，不能很好地理解知識及遷移、應(yīng)用知識。要改變這一點，上課前就必須細讀、研究課程改革綱要和課程目標，要特別注意平時上課不符合規(guī)范的地方，并從本課教與學時間分配、教學模式、教學三維目標角度加以思考，做到讓學生了解本課知識，理解重點，突破難點，最終遷移、應(yīng)用所學知識。

四、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生問題解決能力

高中信息技術(shù)課程是一門與生活實際聯(lián)系非常密切的學科，因為，它的教學目的是培養(yǎng)學生靈活運用信息技術(shù)解決實際生活中相關(guān)問題的能力。所以信息技術(shù)課的講解也要從實際出發(fā)，而問題情境的創(chuàng)設(shè)就是緊密聯(lián)系學生的真實生活和實際學習情況的信息技術(shù)教學方式。學習情境和教學中的問題是信息技術(shù)教學的關(guān)鍵所在，二者具有相互協(xié)調(diào)、相互發(fā)展的密切聯(lián)系。教師在進行信息技術(shù)學科的講解時，要以問題為載體，依據(jù)實際教學情況，有針對性地創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以培養(yǎng)學生探索知識的能力。高中信息技術(shù)課的講解要注重實踐性與操作性相統(tǒng)一，這與傳統(tǒng)教學觀念有很大不同，需要改變原有的教學方式，以提高課堂教學效率。采取問題情境創(chuàng)設(shè)方式，改變傳統(tǒng)教學中灌輸知識的理念。在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，使師生互動共同解決問題。這種以問題為載體的教學方式不僅可以提高學生的知識接受力和動手操作能力，而且可以培養(yǎng)學生思維發(fā)散力、創(chuàng)造力，同時可培養(yǎng)學生積極參與課堂教學的情緒。在信息技術(shù)教學過程中，教師要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生對新知識的探索欲望，從而培養(yǎng)學生積極主動地學習。endprint