用愛去感召每一顆“飄忽”的童心

郭曉春

摘要：對于問題學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予他們更多的關(guān)愛和重視，建立和諧良好的師生關(guān)系，召回問題學(xué)生“飄忽”的童心。文章結(jié)合問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的具體案例，簡述筆者是如何用愛去感召每一顆“飄忽”的童心。

關(guān)鍵詞：愛；感召；童心；問題學(xué)生

【中圖分類號】G640

用愛去教育學(xué)生，感召學(xué)生是我們做教師應(yīng)具備的最起碼的條件。對所謂的問題學(xué)生我們更應(yīng)該施以博大的愛。這類學(xué)生在每個(gè)班集體中都有，這是教育中的一種最為普遍的現(xiàn)象。因此，如何轉(zhuǎn)化問題學(xué)生就成了我們班主任工作中的重中之重了。這就要求我們與孩子和諧融洽，建立良好的師生關(guān)系，用我們的愛去感召每一顆“飄忽”的童心。讓他們不再游弋于被人遺忘的角落。我想這其中離不開嚴(yán)格與寬容、耐心與說理、期望與賞識。

我班中有一個(gè)名叫李云龍的學(xué)生，平日里生性好動，上課精神不集中，經(jīng)常與同學(xué)打打鬧鬧，不但自己不學(xué)習(xí)而且還打擾其他同學(xué)，對學(xué)校和班級的各項(xiàng)要求總是置若罔聞，視而不見。班級很多次因?yàn)樗鄯侄貌坏搅鲃蛹t旗。多次對他進(jìn)行眼里的批評教育也是無濟(jì)于事。后來，我利用課余時(shí)間多次對他進(jìn)行家訪，終于了解到：他在家里也好動，由于父母在街里做小買賣，沒有更多的時(shí)間去經(jīng)管他，一直是由年邁的奶奶照看。老人對我說：“這個(gè)孩子也不知道是怎么回事，一會兒都不能消停，沒有他不動的東西，也不知道像誰。他的爸爸有事看不慣，對他不是打就是罵。有幾次，他被爸爸打的身上青一塊紫一塊的，也是不能讓他老實(shí)”了解到這些情況后，我便主動找他談心，幫他分析自己身上存在的毛病和不足，以及這樣長期下去的危害，并努力地在他身上尋找優(yōu)點(diǎn)。一次班級的拖布壞了，我問誰能修理，他主動站起來說：“老實(shí)，讓我來試試吧？”其他同學(xué)都用那種疑惑的眼光注視著他，我向他點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天早上，他把修理好的拖布整整齊齊的擺放在衛(wèi)生角的后面，并主動向我承諾以后班級的拖布壞了都由他來修理，我表揚(yáng)了他，并當(dāng)著全班同學(xué)的面獎(jiǎng)勵(lì)了他一本很好的課外書。在這之后，我發(fā)現(xiàn)他漸漸地發(fā)生了變化，上課時(shí)精神集中了血多，尤其是早自習(xí)再也不隨意出出進(jìn)進(jìn)了，?？普n的幾率也好多了，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了許多。這件事成了教育轉(zhuǎn)化他走向優(yōu)秀學(xué)生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，可以說一個(gè)不經(jīng)意間的留心，讓我抓住了教育的契機(jī)；一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓動了一顆自卑的心，俘獲了一顆貪玩的心，改變了一個(gè)學(xué)生的人生，改變了一個(gè)班級，更改變了我的教育觀念。

前段時(shí)間在班委會改選過程中，我班的體委提出辭職，在選擇新體委的時(shí)候，我把目光投向了他示意他主動提出，他終于站起來了說：“老師，您可以給我這個(gè)機(jī)會嗎？我想我能做好?！蔽覍λf：“你真得能做好嗎？當(dāng)體委就是班干部，什么事情都要以身作則，不能再做違反學(xué)校和班級紀(jì)律的事了，任何時(shí)候都要考慮集體的利益而不能想干什么就干什么。你能做到嗎？”他自信地站起來說：“老師，您就看我今后的表現(xiàn)吧，我真想試一試?！庇谑牵覍θw同學(xué)說：“同學(xué)們，咱們給李云龍一次機(jī)會好嗎？他現(xiàn)在已經(jīng)比以前進(jìn)步了，我們讓他更進(jìn)步好嗎？”同學(xué)們大聲的回答“同意”他帶著那種從沒有過的興奮和自豪坐到了座位上。在這之后，他認(rèn)真的履行自己的職責(zé)，在大課間時(shí)他站在隊(duì)伍前面廣播操做的比以前更標(biāo)準(zhǔn)了。在管理放學(xué)隊(duì)方面也更加的細(xì)心了，更可喜的是他知道主動去學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)成績明顯提高了，并能時(shí)不時(shí)的主動關(guān)心幫助其他同學(xué)了。自此以后，班級再也沒有因?yàn)樗鄯值默F(xiàn)象了。同學(xué)們都說他變了個(gè)人，看到他現(xiàn)在的樣子，我很高興，因?yàn)槲也坏吹搅怂母淖兏吹搅怂某砷L。

當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)告訴我，我們應(yīng)學(xué)會公平地對待每一位學(xué)生，不要緊盯著那些所謂的“問題學(xué)生”去尋找他們的毛病，然后好好地教育或是教訓(xùn)，達(dá)到震懾班級的目的，那樣是自私的。因?yàn)槲覀兊难劾锶笔Я艘环N很美好的東西——發(fā)現(xiàn)！發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生特別是那些童心“飄忽”的問題學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。我想我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，改變我們的眼神，多給那些“問題學(xué)生”一些引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這似乎比批評和訓(xùn)斥更重要。正如全國模范教師竇桂梅說過：“哪怕天底下所有人都看不起你的學(xué)生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他。”我們要學(xué)會戴著放大鏡去尋找他們身上的長處，學(xué)會用敏銳的目光及時(shí)捕捉，并與學(xué)生分享他們的閃光點(diǎn)，從而逐步引導(dǎo)他們走出迷途。我們要抓住他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，用真誠的話語給他們以鼓勵(lì)，給他們以信心。美國心理學(xué)家查絲雷爾也說：“稱贊對鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花?！币虼?，做老師的，千萬不能吝嗇那幾句好話，要擦亮自己的雙眼，以欣賞的心態(tài)去看待這些“問題學(xué)生”，去抓住眼前瞬間的閃亮，做個(gè)睿智的伯樂。相信，教師一次不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)，能夠改變他們的命運(yùn)，也有創(chuàng)造生命奇跡的可能性。

此外，在與這些學(xué)生相處時(shí)，教師要甘于拋開教師的清高，蹲下身子，做他們真誠的朋友。教師高高在上的訓(xùn)斥，只能震住一時(shí)，只能震住那些膽小的學(xué)生，而冷嘲熱諷，體罰或變相體罰，對這些叛逆性強(qiáng)的學(xué)生只能是對抗的催化劑。他們需要的不僅是外在的關(guān)愛，更是內(nèi)在的滋潤，教師要理解他們，尊重他們，相信他們。蘇霍姆林斯基說過：“每個(gè)孩子的內(nèi)心深處，都有他自己的一根弦，發(fā)出自己的調(diào)子。要想那顆心與我們的話語相呼應(yīng)，就得使我們能和上這根弦的調(diào)門?！蔽覀円獜年P(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，用事實(shí)告訴他們：我們不僅是他們的老師，更是他們真誠的朋友，要讓他們真正從心底感受到教師對他們的關(guān)心和呵護(hù)，從而成功轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。

總之，對于我們每一個(gè)班主任而言，都要做有心人，做一個(gè)善于尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的有心人；做一個(gè)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處的有心人；做一個(gè)勇于反省、善于反思、勤于總結(jié)的有心人。在我們對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)要擁有寬容的態(tài)度，淡泊的心態(tài)，用自己的愛去感召那些所謂的“問題學(xué)生”幫他們樹立自信心，認(rèn)識到自己也能行，使其向健康的方向發(fā)展，那么我們將會教育好更多所謂的“問題學(xué)生”。

參考文獻(xiàn)

1.劉喜臣，李華.用愛的教育喚醒童心[J].寧夏教育，2013（12）74.

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