中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

【摘要】從當(dāng)前中職語文教學(xué)的重要性入手，分析語文教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合語文與中職生自身素質(zhì)及所學(xué)專業(yè)課的關(guān)系，尋求語文教學(xué)改革的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué) ； 語文教師 ； 專業(yè)課 ； 現(xiàn)狀 ； 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0111-02

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)中職生已達(dá)2000多萬人，大部分中職生畢業(yè)后將直接走上工作崗位，走向社會(huì)， 他們不僅要掌握專業(yè)技能，還必須具備較高的素質(zhì)。對(duì)于在校期間以專業(yè)和技能學(xué)習(xí)為主的中職生，素質(zhì)從何而來？還是來自學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育，因此，中職教育中的基礎(chǔ)性文化教學(xué)的重要性不言而喻，在這種情境下，語文課程更顯得尤為重要。

一、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.中職生自身素質(zhì)的差異

受多方面因素影響，近幾年的中職生大多是未能考入普通高中的學(xué)生，綜合素質(zhì)不近如人意。具體表現(xiàn)如下：（1）初中基礎(chǔ)較差，各科成績(jī)都差，給教學(xué)帶來影響。（2）自身素質(zhì)差，輕者不能遵守學(xué)校規(guī)章制度，重者打架鬧事。尤其這些年，有關(guān)中職生的負(fù)面報(bào)道，也給學(xué)校管理工作帶來一定困難。（3）沒有良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，對(duì)自己的未來沒有信心，無法正視自己的處境，加之如今的學(xué)生都是“90后”，正處于叛逆期，給老師的管理帶來很大難度。

2.難以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

如今的中職語文教材，其實(shí)用性更貼近學(xué)生的專業(yè)和技能，卻仍沿用九年義務(wù)教育教學(xué)的教學(xué)模式，與學(xué)生的專業(yè)需求“風(fēng)馬牛不相及”。對(duì)教師來說就是講析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的寫作背景，理解思想內(nèi)容，而中職生基礎(chǔ)薄弱，并不能理解這些內(nèi)容，加之學(xué)生對(duì)語文課學(xué)習(xí)興趣不高，久而久之，學(xué)生看不到學(xué)習(xí)語文的價(jià)值。因此，學(xué)生很難對(duì)語文產(chǎn)生興趣，不利于語文的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生對(duì)中職教育簡(jiǎn)單的理解為就業(yè)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，很多中職生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文就是浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為語文課程沒有專業(yè)課重要，在這種思想的主導(dǎo)下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的熱情，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。再者，中職生文化基礎(chǔ)差，分析能力差，學(xué)習(xí)比較吃力，這些都阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。以上因素都給語文教學(xué)帶來困難，教學(xué)活動(dòng)很難開展。

目前語文教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，我們要正視現(xiàn)狀，反思當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題。中職語文教學(xué)沒有適應(yīng)職業(yè)教育的改革發(fā)展方向，沒有找準(zhǔn)自己生存發(fā)展的基點(diǎn)——文化課無論是任課教師、教材、質(zhì)量評(píng)估，還是教學(xué)方法都存在諸多問題，嚴(yán)重制約了中職語文教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。

二、中職語文教學(xué)的對(duì)策

1.培養(yǎng)“雙師型”語文教師。

學(xué)校有意識(shí)的培養(yǎng)“一專多能”的語文教師。我們需要一批“一專多能”的語文教師投身于職校語文課改的浪潮。在校本師資的培養(yǎng)上，學(xué)?？沙雠_(tái)激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)語文教師參加考試，技能大賽等。教學(xué)上，也可讓專業(yè)教師與語文教師互換，即語文素質(zhì)強(qiáng)的專業(yè)教師教語文課和一門技能課，即可大力推進(jìn)職校語文改革，加強(qiáng)語文課與專業(yè)課的聯(lián)系，又能靈活運(yùn)用教學(xué)資源，有利于師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

2.轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教法。

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語文，才能正確理解專業(yè)理論，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，注意文化知識(shí)與專業(yè)課的關(guān)系，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，實(shí)行分層教學(xué)，使學(xué)生能力得到較大提高。其次，現(xiàn)在“90后”的學(xué)生，個(gè)性較強(qiáng)，過于自我，很難管理，所以，中職語文教師不僅肩負(fù)教書育人的作用，還必須引導(dǎo)學(xué)生健康的心理和正確的成長(zhǎng)，這就要求語文教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，以達(dá)到良好教學(xué)效果。

3.增強(qiáng)語文與專業(yè)課的聯(lián)系。

中職生學(xué)習(xí)兩年專業(yè)課后，就要準(zhǔn)備步入社會(huì)，如何讓自己成功進(jìn)入職場(chǎng)，成功的推銷自己很重要。良好的語文素養(yǎng)是擁有好的表達(dá)能力的前提，這就要求語文教育必須讓學(xué)生多聽多練，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。另外，在日常的工作、生活中，中職生如何運(yùn)用語文知識(shí)來描述、表達(dá)生活中的一些事情，這就要求語文教學(xué)要讓學(xué)生熟練掌握及運(yùn)用語言，同時(shí)也為專業(yè)技能培養(yǎng)提供相應(yīng)基礎(chǔ)，也可從這些方面的訓(xùn)練提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)。

對(duì)于中職學(xué)校而言，語文教師要從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，為學(xué)生的職業(yè)生涯努力改變中職語文教育現(xiàn)狀，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)中職生文化素養(yǎng)的重任，努力提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生都成為合格的人才，也讓學(xué)校得到更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]林國(guó)蘭.中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策思考

[2]李銳玲.當(dāng)前中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

[3]吳茂龍.中職語文教學(xué)模式改革與實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：王曉芳（1981-），女，2000年9月參加工作，現(xiàn)任臨汾市安澤縣職業(yè)中學(xué)語文教師。endprint