抓實(shí)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益

黃艷

作為一名語(yǔ)文教師，怎樣才能使自己的學(xué)生提高語(yǔ)文能力，考出理想的成績(jī)，讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的勞動(dòng)？我個(gè)人認(rèn)為，我們主要應(yīng)該從學(xué)生雙基入手，抓實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的各環(huán)節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效益上多下功夫。

一、預(yù)習(xí)階段，要求學(xué)生落“實(shí)”

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)的準(zhǔn)備階段，但不僅僅局限于組織學(xué)生熟悉教材，了解新學(xué)內(nèi)容，而是要以發(fā)展學(xué)生主體性為目標(biāo)，改革預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方式，加強(qiáng)預(yù)習(xí)的組織和指導(dǎo)，使課前預(yù)習(xí)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、先行探究的活動(dòng)，成為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、發(fā)展學(xué)生主體性的重要環(huán)節(jié)，成為提高教學(xué)效率、提高課程實(shí)施水平的重要途徑。

二、課堂教學(xué)階段，激活到積極參與，“善問(wèn)”、“善思”、“善答”

要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生善問(wèn)

1.文題設(shè)問(wèn)。從標(biāo)題與文章內(nèi)容、題材、體裁的關(guān)系設(shè)問(wèn)，從題眼與詳略、結(jié)構(gòu)、順序的關(guān)系設(shè)問(wèn)，從作品時(shí)代及作者風(fēng)格的關(guān)系設(shè)問(wèn)。

2.字詞句設(shè)問(wèn)。啟發(fā)學(xué)生從形、音、義的比較，生詞的詞義、色彩和用法，句子的句型變換，結(jié)構(gòu)分析、句式特點(diǎn)以及標(biāo)點(diǎn)使用等方面設(shè)問(wèn)或質(zhì)疑。

3.文章設(shè)問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生從課文中關(guān)鍵語(yǔ)句與段落層次的關(guān)系方面設(shè)問(wèn)，隱含詞句的深刻含義方面設(shè)問(wèn)，從文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、照應(yīng)、過(guò)渡方面設(shè)問(wèn)，從句群的邏輯關(guān)系方面設(shè)問(wèn)，從表達(dá)方式與人物性格、主題思想的關(guān)系等方面廣泛地設(shè)問(wèn)或質(zhì)疑。

4.寫(xiě)作設(shè)問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生看完標(biāo)題后，自擬提綱，然后看看作者的寫(xiě)法與自己的想法有什么不同，從分析文章材料的取舍設(shè)問(wèn)，從結(jié)構(gòu)安排、詳略處理方面設(shè)問(wèn)，從表達(dá)方式、感情隱露、修辭手法的妙處方面設(shè)問(wèn)或質(zhì)疑。

（二）指導(dǎo)學(xué)生善思善答。

課堂教學(xué)中教師不能只關(guān)注學(xué)生認(rèn)真不認(rèn)真，平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生善思善答的指導(dǎo)。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生善思？比如我們教學(xué)《孔乙己》，要指導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)開(kāi)篇的環(huán)境描寫(xiě)的作用，我們可先讓學(xué)生明白環(huán)境描寫(xiě)分為自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，小說(shuō)在這里描寫(xiě)的是社會(huì)環(huán)境；再讓學(xué)生明白兩類(lèi)環(huán)境描寫(xiě)作用各不相同，自然環(huán)境描寫(xiě)其作用側(cè)重于渲染烘托或反襯，社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)側(cè)重于交代時(shí)代背景揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這樣，學(xué)生在我們的引導(dǎo)下聯(lián)系小說(shuō)環(huán)境與人物的關(guān)系就能對(duì)此有較為準(zhǔn)確而全面的理解。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生善答？如賞析句子的教學(xué)中，我們應(yīng)該先引導(dǎo)他們掌握品析語(yǔ)言的方法，引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)該類(lèi)題型的答題模式：1.修辭角度。修辭手法+內(nèi)容+效果；2.句式角度。句式+內(nèi)容+效果；3.關(guān)鍵詞角度。關(guān)鍵詞+內(nèi)容+效果。

學(xué)生從修辭角度可以得出這樣的答案：以“一朵云”比喻“我的影像”（修辭手法），形象生動(dòng)地描寫(xiě)出了（效果）女孩潔凈柔美的形象和文雅飄逸的氣質(zhì)（內(nèi)容）。

學(xué)生從句式角度可以得出：“何以會(huì)是我？”使用疑問(wèn)語(yǔ)句（句式），細(xì)膩傳神地凸現(xiàn)了（效果）“我”面對(duì)鏡子發(fā)現(xiàn)自己已成長(zhǎng)為一個(gè)“目光清澈、白皙嬌嫩的女孩”時(shí)內(nèi)心的疑惑和驚喜（內(nèi)容）。

學(xué)生從關(guān)鍵詞角度可以得出：“召喚”（關(guān)鍵詞）一詞，生動(dòng)形象，耐人尋味，突出了（效果）“我”身心的健康成長(zhǎng)是因?yàn)槔闲ｉL(zhǎng)對(duì)“我”的熏陶和影響，含蓄地表達(dá)了“我”對(duì)老校長(zhǎng)的感激之情（內(nèi)容）。

三、練習(xí)階段，突出“高效”。

改進(jìn)學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，就是要減少作業(yè)練習(xí)的數(shù)量，提高作業(yè)練習(xí)的質(zhì)量，使之不僅僅是知識(shí)、技能的鞏固和訓(xùn)練，而且成為學(xué)生再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，反思知識(shí)、探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第一要精選課后習(xí)題作業(yè)，使每個(gè)練習(xí)都有實(shí)際的價(jià)值和意義。作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)和布置不能為訓(xùn)練而訓(xùn)練，必須著眼于學(xué)生認(rèn)知、情感、能力協(xié)調(diào)發(fā)展，具有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、層次性、選擇性。

第二要對(duì)于學(xué)生的作業(yè)練習(xí)提供指導(dǎo)。一方面要對(duì)作業(yè)練習(xí)提出明確的、規(guī)范性的具體要求，如審題要認(rèn)真，思路要清晰，步驟要嚴(yán)密，表達(dá)（運(yùn)算）要準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，字跡要端正等等。另一方面要指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、解決、表達(dá)問(wèn)題的路徑和方法，特別是一些難度較大的習(xí)題、一些實(shí)踐性作業(yè)，更應(yīng)給予必要的方法指導(dǎo)。

第三要組織學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)練習(xí)進(jìn)行經(jīng)常性的總結(jié)反思?？梢允窃谝恢芑蛞粋€(gè)階段后，組織學(xué)生認(rèn)真回顧、總結(jié)自己課外作業(yè)練習(xí)的情況，總結(jié)取得的成績(jī)和進(jìn)步，分析存在的問(wèn)題和困難。