淺談初中班主任的德育教育

馮平

未成年人的思想道德建設(shè)關(guān)乎未成年人自身的健康成長和價(jià)值觀、人生觀、世界觀的正確建立；關(guān)乎社會的和諧發(fā)展；關(guān)乎國家的興衰變化。作為學(xué)校教書育人的教師而言，德育教學(xué)是一個首要的關(guān)鍵性的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)?，只有德育教學(xué)有了一個質(zhì)的飛躍，才能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，是與學(xué)生相處最多的角色，是學(xué)校最了解學(xué)生的人，其地位和作用是任何其他教育同仁都無法替代的。由于在日常生活中，班主任和學(xué)生接觸、交流最多，因此，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接的、主要對象。班主任的言行舉止、精神面貌對學(xué)生的思想、行為必將產(chǎn)生潛移默化的作用。德育教育工作作為班主任的基本工作內(nèi)容，是考核班主任工作的重要組成部分。相對其他教師大多只需完成課業(yè)傳授和輔導(dǎo)的任務(wù)而言，班主任最重要的工作則是開展學(xué)生的德育教育，努力使學(xué)生成為品行端正，有禮謙虛的人。那么，如何才能做好班級學(xué)生的德育教育工作呢？以下是本人多年教學(xué)總結(jié)的以下觀點(diǎn)和建議，供讀者參考：

一、以身作則，樹立榜樣作用

班主任是班級的教育和管理者的引導(dǎo)者，經(jīng)常與學(xué)生在一起。因此，班主任的意識想法、行為舉止、道德品質(zhì)、處事方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和做事態(tài)度。初中階段，學(xué)生正處于人生的青春期，身體、心理開始逐漸向成人轉(zhuǎn)變，這個時期的學(xué)生朝氣熱血，對任何新鮮的事物充滿好奇。但受到社會經(jīng)歷的限制，學(xué)生的價(jià)值評價(jià)體系并不成熟，對事物的評判能力并沒有完全建立，因此，“有樣學(xué)樣、人云亦云”的情況便常常出現(xiàn)。基于這個因素，班主任要充分認(rèn)識到自身舉止得體的重要性；另外，教師應(yīng)不斷提高自身的道德修養(yǎng)，應(yīng)隨時代發(fā)展加強(qiáng)德育理論的學(xué)習(xí)；及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)；并能科學(xué)的運(yùn)用于德育工作實(shí)踐中。初中德育工作的順利開展，需班主任定期研討、適時培訓(xùn)，以更新教育理念及鞏固教學(xué)方法，真正貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)方針。

二、尊重學(xué)生，平等互助

尊重是愛的前提。班主任只有在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的愛學(xué)生；才能用一顆包容有愛的心去面對、對待學(xué)生的錯誤和失當(dāng)行為。為此，班主任要改變自己的思維意識，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，將自己放在與學(xué)生平等、互助的位置上，融入學(xué)生之中，主動地、努力地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并在這個過程中真正了解學(xué)生在做些什么，想什么，這樣才能因勢利導(dǎo)，有目標(biāo)地對學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。只有學(xué)生從心理上接納、敬佩班主任，師生關(guān)系才會和諧。

班主任應(yīng)從單純的思想建設(shè)者變?yōu)樾睦?、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。對于班級中的每一位學(xué)生，由于受不同的家庭氛圍、社會環(huán)境、宗教信仰、民族文化等的影響，學(xué)生的個性、愛好、知識、才能等等都是有區(qū)別的，因此，對于同一個問題、事物也有著不同的看法，這就要求班主任要融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活，熟悉每一個學(xué)生的情況，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的問題和困擾，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，選擇合適的方式，因人、因時、因地地做思想德育教育工作。

三、組織學(xué)生參與社會活動

學(xué)生學(xué)到的一切知識、技能，培養(yǎng)的所有素養(yǎng)，終究是要應(yīng)用并體現(xiàn)在社會生活的方方面面的。因此。班主任要充分發(fā)掘、優(yōu)化現(xiàn)有社會資源，積極開展各項(xiàng)社會實(shí)踐活動，用以培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和人文關(guān)懷。例如，班主任可以組織學(xué)生參與募捐、去養(yǎng)老院看望、照顧孤寡老人、倡議環(huán)保出行、低碳生活，等等。在每周一次的班級會議上，班主任可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言討論，作出科學(xué)、公正的德育評估；并且，通過班級商議，班主任能夠合理安排后面的德育工作。每個學(xué)期，班主任可以組織一次大型社會實(shí)踐活動，例如，走進(jìn)福利院，慰問孤寡老人，祭掃烈士陵園，接受革命傳統(tǒng)教育，等等。這些活動的開展不僅僅拓展了德育教育的空間，同時還深化了德育教育的內(nèi)涵。這些社會實(shí)踐活動能夠讓學(xué)生真實(shí)的感受生活的美好和人與人之間真摯的情感。通過這些活動，班主任將學(xué)校與家庭、社會緊密地系起來，使德育教育變得更加的深遠(yuǎn)、厚重。

綜上所述，班主任只有在提升自我修養(yǎng)、完善自身品質(zhì)的前提下，才能真正意義上的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行平等交流，相互尊重；只有在這個基礎(chǔ)上，班主任教師才會幫助學(xué)生建立優(yōu)良的思想行為素養(yǎng)；而最終才能組織、協(xié)同學(xué)生進(jìn)行社會活動的開展，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會的緊密聯(lián)系，才能在學(xué)生接受德育教育的同時，感受真實(shí)生活的美好和人與人之間真摯的情感，才能將學(xué)生與學(xué)校、家庭、社會緊密的聯(lián)系起來，才能使德育教育的意義變得更加深遠(yuǎn)、厚重。最終，班主任、學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)為國家和社會培養(yǎng)道德高尚、學(xué)業(yè)優(yōu)秀的符合時代要求、為社會建設(shè)添磚加瓦的全方面、高素質(zhì)人才。endprint