在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行德育教育的研究

陳德龍

中圖分類號：G631

教書育人應(yīng)先育人，再育才，有才無德那是不合格的教育，失敗的教育。但在長期的實踐中，德育教育一直思想品德課的專利產(chǎn)品，是班主任的責(zé)任。實際上，德育教育應(yīng)是每一學(xué)科、每一位教師都應(yīng)當(dāng)重視的、應(yīng)該做好的事情。因此，數(shù)學(xué)教師的除了傳授知識，培養(yǎng)邏輯思維能力和運算能力以外，也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。那么怎樣利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點進(jìn)行恰到好處的德育教育呢？

⒈利用質(zhì)疑反思滲透獨立人格教育

新標(biāo)準(zhǔn)特別提出了要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為思維體操學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一門重要學(xué)科。我們可以通過挖掘豐富的課程資源，讓學(xué)生在現(xiàn)實、有趣且具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)中萌發(fā)求知欲望，獨立思考、勇于創(chuàng)新，體驗成功快樂，增強(qiáng)自信心。例如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)數(shù)的加法》時，有的學(xué)生擺小棒計算；有的學(xué)生用計數(shù)器計算；有的學(xué)生畫數(shù)線計算；也有的學(xué)生列豎式計算……學(xué)生都有自己的計算方法，在接下來的交流中，他們可以相互提問、補(bǔ)充、質(zhì)疑、反思等。在后續(xù)的計算中，學(xué)生仍然可以選擇自己的方法進(jìn)行計算。又如，在教學(xué)《長方形的周長》一課時，學(xué)生不死記硬背計算公式“長方形的面積=（長+寬）×2”，而是根據(jù)實際問題靈活選擇解題思路。學(xué)生逐步養(yǎng)成了質(zhì)疑反思的習(xí)慣，既能在融洽的討論中堅持自己的意見，也能虛心傾聽，借鑒反思，補(bǔ)充完善自己的方法。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)可以借助質(zhì)疑反思培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格。

2.利用科學(xué)嚴(yán)密滲透學(xué)習(xí)品質(zhì)教育

數(shù)學(xué)語言的精確性使得數(shù)學(xué)中的結(jié)論不會模棱兩可。數(shù)學(xué)本身的嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性，能夠培養(yǎng)學(xué)生實事求是、誠實守信的人生觀和一絲不茍、堅忍不拔、頑強(qiáng)拼搏等學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如：《平均數(shù)》一課，以往的教學(xué)中只注重讓學(xué)生求平均數(shù)，而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中重在理解平均數(shù)的意義，讓學(xué)生知道平均數(shù)是代表一組數(shù)據(jù)的平均水平的一個“統(tǒng)計量”；《面積》一課，在操作中理解面積是物體表面與封閉圖形的大小，而“線”、“角”這些不封閉的圖形是沒有面積的等等。

3.利用學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透數(shù)學(xué)審美教育

英國著名數(shù)理邏輯學(xué)家羅素指出，“數(shù)學(xué)，不但擁有真理，而且也具有至高的美?！睌?shù)學(xué)的美充滿了整個數(shù)學(xué)世界，不但有數(shù)的美、式的美、形的美，更有對稱的美、和諧的美等等，同時數(shù)學(xué)還有它內(nèi)在的美。例如，教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，從中國傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)進(jìn)入學(xué)習(xí)，在折一折、畫一畫、剪一剪的過程中，感受軸對稱圖形的對稱美再如教學(xué)《除法的認(rèn)識》、《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》時，學(xué)生在分物活動中感受平均分，在除號、分?jǐn)?shù)這些數(shù)學(xué)符號的認(rèn)識和書寫中體會數(shù)學(xué)的簡潔美與和諧美。

4.利用思想方法滲透辯證統(tǒng)一教育

數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。我們要讓學(xué)生認(rèn)識到人類積累數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)思維規(guī)律和處理問題的方法都充滿著辯證唯物主義的思想。這就要結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行實踐、普通聯(lián)系、運動變化、對立統(tǒng)一、量質(zhì)互變等觀點的教育，使他們掌握辯證思維方法，逐步樹立科學(xué)的世界觀。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)后，借助數(shù)軸，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果說原來認(rèn)識的“整數(shù)部分”是一條沒有最高數(shù)位的“射線”的話，那么增添了小數(shù)部分后就變成了沒有最低數(shù)位的“直線”。而且，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)無論是整數(shù)還是小數(shù)，都是用“十進(jìn)位置制”進(jìn)行計數(shù)的，相鄰的計數(shù)單位的進(jìn)率都是10，這些認(rèn)識也將直接影響到學(xué)生后續(xù)的小數(shù)四則運算的學(xué)習(xí)。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時，會把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來計算面積，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)化過程，通過對比，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式。當(dāng)學(xué)生掌握了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法后，再學(xué)習(xí)三角形面積、梯形面積時，都會自動地嘗試將新圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)習(xí)的圖形進(jìn)行面積計算。長此以往，學(xué)生會將這種思想方法從圖形與幾何領(lǐng)域拓寬到數(shù)學(xué)學(xué)科的其他領(lǐng)域，甚至是其它學(xué)科，將使學(xué)生終身受益。

5.利用實施過程滲透團(tuán)結(jié)合作教育

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的過程。我們在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方式潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育，比如研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。例如，學(xué)習(xí)《拋硬幣》一課時，學(xué)生需要同桌合作進(jìn)行拋硬幣試驗。一人操作，一人記錄，然后小組內(nèi)合計實驗結(jié)果，最后再全班匯總實驗數(shù)據(jù)。在合作的過程中，學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在這種情景中，學(xué)生會意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。

6.利用生活聯(lián)系滲透實用價值教育

數(shù)學(xué)知識與日常生活有著緊密的聯(lián)系。我們教學(xué)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實際，用實例說明數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識的實用價值，逐步認(rèn)識到學(xué)數(shù)學(xué)的重要意義，立志為祖國的繁榮富強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的認(rèn)識》之前，讓學(xué)生到超市收集部分商品的價格，了解小數(shù)在生活中應(yīng)用與實際意義；在學(xué)習(xí)《三角形穩(wěn)定性》之后，讓學(xué)生尋找生活中利用三角形穩(wěn)定性的實例，解釋“牙簽橋”的現(xiàn)象等。

另外，德育滲透不能只局限于課堂，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，更何況在學(xué)生將來的生活和學(xué)習(xí)中，能被直接應(yīng)用的現(xiàn)成數(shù)學(xué)理論知識很少，真正起作用的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來的數(shù)學(xué)意識。例如：四年級有一節(jié)《滴水實驗》的綜合實踐活動，需要學(xué)生明確活動內(nèi)容和要求后，在課后完成活動。通過“一個沒有關(guān)緊的水龍頭1分鐘大約浪費多少水”的試驗結(jié)果，計算1天、1月、1年的數(shù)據(jù)，借助“大數(shù)據(jù)”讓學(xué)生感受保護(hù)水資源的迫切性。

7.利用歷史成就滲透愛國主義教育

中國數(shù)學(xué)的光輝歷史和杰出成就是中國文化的重要組成部分。打開世界數(shù)學(xué)發(fā)展史冊，可以看到我國古代數(shù)學(xué)研究的累累碩果。運用數(shù)學(xué)史實、數(shù)學(xué)家的事跡激勵學(xué)生，促其積極向上，形成良好品德素質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)《圓的周長》時，讓學(xué)生通過閱讀了解我國著名數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家祖國沖之約在1500年前就計算出圓周率的值介于三點一四一五九二六和三點一四一五九二七之間，成為世界上最早把圓周率推算出七位數(shù)字的科學(xué)家，比國外數(shù)學(xué)家早了一千年。學(xué)習(xí)《雞兔同籠》時，向?qū)W生介紹我國古代數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》、《孫子算經(jīng)》中都記載了 “雞兔同籠問題”。又如在學(xué)習(xí)《乘法口訣》時，告訴學(xué)生乘法口訣的歷史很悠久，兩千多年前，我國人民就用乘法口訣進(jìn)行計算了等等。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，若能結(jié)合學(xué)生思想實際和知識的接受能力，利用數(shù)學(xué)學(xué)科特點，點點滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，就可以達(dá)到德育、智育的雙重教育的目的。endprint