提高小學(xué)生英語聽力的方法研究

何瑩玉

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)主要是通過聽、說、讀、寫、演唱、游戲等活動方式來逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握英語知識的技能、提高語言運用能力的過程。在教學(xué)中要求聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。聽力的提高為發(fā)展學(xué)生其他各項能力起到促進(jìn)作用，聽力是英語教學(xué)的重點，也是需要教師花大力氣的難點。學(xué)生往往存在著不同程度的聽不懂、怕開口，羞于開口的現(xiàn)象。所以，我認(rèn)為在教學(xué)過程中采取多種有效方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂聽、會說、善說、是極其重要的。

【關(guān)鍵字】小學(xué)生 聽力 提高 語言 英語

中圖分類號：G33.3

英語作為一門外語，首先它是一種語言，人們學(xué)習(xí)它，是把它當(dāng)作交流的工具自主的運用起來。長期以來，中國式的英語教學(xué)都過分偏重英語的讀寫，而輕視英語的聽說訓(xùn)練，造成很多學(xué)生的英語稱為聾啞英語。那么如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生告別聾啞英語呢？這是我們所面臨的一大挑戰(zhàn)，急需得到解決。下面，我就談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、多創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的英語環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生語言接觸機(jī)會

剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，長期在母語環(huán)境中生活，較難適應(yīng)英語語言環(huán)境，在詞匯、語音、語篇等沉悶的課堂氣氛中，學(xué)生會感到緊張壓抑、心理壓力大，這樣就需要為他們創(chuàng)造輕松、活潑的氛圍。我們可以在課前三分鐘時，播放一段輕松的英語歌曲，試圖激起他們學(xué)習(xí)的興趣，在課堂中還可以要求他們歌唱或者表演課堂上學(xué)習(xí)的情境對話，比如學(xué)會問候了就回家去跟家人用英語對話，或者跟同學(xué)打招呼等等，都可以用簡單而輕松的方式開始訓(xùn)練他們的聽力。在課堂中多給他們討論的時間，進(jìn)行自主聽說問答。

二、掌握正確的語音語調(diào)

提高小學(xué)生聽力的前提就是讓他們掌握正確的英語語音語調(diào)。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語發(fā)音不那么標(biāo)準(zhǔn)，由于經(jīng)常性地集體朗讀，學(xué)生拖音現(xiàn)象非常嚴(yán)重。隨著持續(xù)的時間越來越長，他們的發(fā)音就越來越不標(biāo)準(zhǔn)，面對這種情況，應(yīng)該怎么樣才能糾正學(xué)生這種不正確的發(fā)音呢？首先平時在課堂教學(xué)中經(jīng)常放MP3音頻，因為音頻里的音都是比較標(biāo)準(zhǔn)的英語，可以給學(xué)生一個正確的導(dǎo)向。在有音頻播放的情況下，教師盡量少領(lǐng)讀，而是讓學(xué)生多聽語音。在練習(xí)聽力的過程中糾正發(fā)音，這是提高發(fā)音正確的最重要的途徑。其次要注意模仿的作用。小學(xué)生的模仿對象主要有教師和錄音。教師是教的主體，是知識傳授的主要媒體。教師的發(fā)音方便、靈活、能隨時滿足學(xué)生的需要。因此，作為英語教師，我們要從自身做起，只有教師的發(fā)音準(zhǔn)確了，學(xué)生才能掌握正確的發(fā)音，不僅這樣，在平時的教學(xué)當(dāng)中，我們還可以讓同學(xué)們欣賞一些原汁原味的英文小故事和英文兒歌，在提高聽力的同時還能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，一舉兩得

三、打好基本功，熟練掌握詞匯、句型

良好的聽音技能是做好聽力測試的基礎(chǔ)，牢固的基礎(chǔ)知識是獲得好成績的保證。無論是閱讀或聽音，都要以一定得詞匯和句型為基礎(chǔ)，連最基本的單詞、句型都不過關(guān)，那么聽力對其來說就是零。如果平時能注意積累，熟練掌握書本上的四會單詞、句型以及日常用語，那么在聽力考試中，就有了基本的保障。

四、合理的聽力訓(xùn)練的方法

1、由易到難

心理學(xué)研究證明，情緒、情感對思維和注意有著很大的影響：有過積極情緒體驗的東西往往首先被人感知；而注意體現(xiàn)了人們的意識對信息的選擇性，他是一切信息加工的前提。心理學(xué)家皮亞杰曾指出，感情決定著對情境的接近或回避的傾向，從而影響人的智能努力朝者什么方面或方向去發(fā)揮，這種現(xiàn)象反過來必然影響信息和知識的獲得。首先，為了使學(xué)生保持和提高聽的興趣，聽力材料的選擇方面我從不一蹴而就，而是對聽的要求逐步提高。如：最初聽難度低于所學(xué)課程材料的，習(xí)慣后再提高難度；而對于難度高的題目，可以分幾輪聽，先要求聽懂內(nèi)容梗概，然后逐步要求捕捉某些細(xì)節(jié)。其次，在安排聽力題目的時候，我總遵循有易到難階梯式的規(guī)律安排聽力的內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生盡快的進(jìn)入“聽”的狀況，而且可以不斷地從成功的體驗中獲得喜悅和追求進(jìn)步的意愿。

2、記要點，抓關(guān)鍵

學(xué)生在聽短文時失分都普遍較多。這是因為過分注意每一個音，每一個詞、句，每一個細(xì)節(jié)，這樣不但聽不懂外語，也聽不懂母語.聽的注意力要集中在內(nèi)容上而不是語言上，大意上而不是細(xì)節(jié)上，正在聽的而不是已聽過的。但又要具備抓住關(guān)鍵信息的能力。如獲取特定的時間、地點、人物、事件、數(shù)字和顏色等。

3、集中與分散相結(jié)合

由于聽的活動特別要求精神高度集中，時間一長就容易產(chǎn)生疲勞，所以分散訓(xùn)練是一種有效的方法。但作為專門技能訓(xùn)練，只分散訓(xùn)練是不夠的，集中進(jìn)行聽的訓(xùn)練，時間才能保證，老師也才能集中精力，根據(jù)不同學(xué)生的不同聽力困難，加以具體的指導(dǎo)和幫助。所以，我每節(jié)英語課都安排一定量的聽力訓(xùn)練；每星期都安排兩次集中聽力練習(xí)訓(xùn)練和測試。

五、表揚(yáng)鼓勵，樹立信心

成長需要激勵。面對失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要他人的安慰和鼓勵，學(xué)生最期待教師公正的評價和積極的肯定。在前進(jìn)道路上，無論失敗或成功，都可能成為沉重的負(fù)擔(dān)，也都可能成為新的動力，評價在這里起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)拿起表揚(yáng)的武器，減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。對學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)也是如此，尤其是對剛剛接觸英語的小學(xué)生，聽的不是母語的英語，對他們來說本來就是一項艱巨的任務(wù)，在聽的過程中還極有可能出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生錯誤。此時，如果不假思索，一味地批評他們的過失，對他們要求過于苛刻的話，不但不能使他們在聽力這一方面有所進(jìn)步，而且極有可能打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

所以，教師一定要懷著一顆寬容的心，多表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點，哪怕他/她只說對了一個單詞，哪怕他/她什么都沒說對，只是態(tài)度比較端正，都要認(rèn)真地、鄭重其事地對其進(jìn)行表揚(yáng)，說出其優(yōu)點，并且鼓勵他/她，這樣，學(xué)生就會對自己有信心，就會大膽地去聽，去說，他們的聽力自然就會在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步了。

總之， 小學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)是一個由量變到質(zhì)變的過程， 需要做到循序漸進(jìn)、持之以恒。在訓(xùn)練的過程中要為學(xué)生營造寬松和諧的聽力氛圍， 以調(diào)動學(xué)生聽的興趣為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的聽的技能和綜合語言能力的水平為目標(biāo)，尊重學(xué)生的差異性，注重評價，當(dāng)量的積累達(dá)到了一定的程度，學(xué)生的聽力水平必定會有一個質(zhì)的飛躍。endprint