初中學(xué)生英語(yǔ)課堂參與度低的成因分析與提高建議

陳芝英

【摘要】提高學(xué)生課堂參與度對(duì)提高課堂效率有著重要的作用。本文總結(jié)了初中英語(yǔ)課堂不活躍，學(xué)生參與度低的原因以及就這些原因采取的一些方法；通過(guò)采取策略前后學(xué)生課堂參與的對(duì)比，旨在為提高學(xué)生課堂參與度提供可參考的方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂參與度；成因分析；提高建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41

一、研究背景

學(xué)生的課堂參與度在很大程度上影響了教學(xué)的效率。課堂參與指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有目的，有方向性地積極主動(dòng)地參與課堂。相對(duì)于其它學(xué)段，初中階段的學(xué)生由于處于特定的生理時(shí)期，課堂上易走神、易分心，所以不能很好地與老師授課和諧同步，于是導(dǎo)致了初中學(xué)生課堂參與度偏低。具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)為兩種情況，其一是學(xué)生完全未進(jìn)入課堂狀態(tài)，這是少數(shù)的；其二是學(xué)生未完全進(jìn)入課堂狀態(tài)，這是多數(shù)的。為了提高學(xué)生的課堂參與度，從而有效地提高課堂效率，本文將探討導(dǎo)致初中學(xué)生英語(yǔ)課堂參與度低的原因，并提供改善這一狀況的教學(xué)建議。

二、問(wèn)題及成因

1.授課方法一成不變

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，它的授課方法有許多種。除了講授法外，還有其他豐富多樣的教學(xué)形式，如談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法等。但是，許多英語(yǔ)教師把教學(xué)重心都放在了讓學(xué)生會(huì)讀，會(huì)懂得一篇英語(yǔ)短文的中文意思。往往這樣的教學(xué)目的只能促使教師采用一些單調(diào)低效的教學(xué)方法，如對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不斷重復(fù)強(qiáng)調(diào)、對(duì)學(xué)生填鴨式的灌輸，迫使學(xué)生死記硬背。這種索然無(wú)味的授課方法指引下的學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，自然在課堂上不太愿意參與教學(xué)活動(dòng)。

[課堂觀察]教師A在一節(jié)課中的講課順序從單詞，單詞用法，意思再到課文及課文意思。在教單詞及課文時(shí)，教師主導(dǎo)著課堂，只知一味地講授。大部分學(xué)生走神、發(fā)困，并未參與到教師的課堂提問(wèn)中。整節(jié)課課堂氣氛沉悶，學(xué)生無(wú)太大情感波動(dòng)。教師B在教授同樣內(nèi)容的一節(jié)課上，他的講課順序與A老師相同。但是，講解單詞時(shí)，他加入了單詞的巧記方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法記憶單詞；講解課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法重新演繹課文內(nèi)容。在這樣的課堂上，學(xué)生占主導(dǎo)地位，他們將自己的學(xué)習(xí)方法融入到教師的教學(xué)方法當(dāng)中。教師多樣的巧記方法和演繹方式活躍了氣氛，課堂自由、寬松。學(xué)生參與課堂的積極性就而被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。

分析：?jiǎn)我坏氖谡n方法無(wú)法滿足初中學(xué)生獵奇、尋新的心態(tài)。教師對(duì)于教學(xué)方法的把握影響著課堂氣氛，進(jìn)而影響學(xué)生課堂參與的熱情。師生互動(dòng)才可以建立起師生間的信任和師生間的情感。同時(shí)，學(xué)生間的互動(dòng)也有利于避免課堂的無(wú)趣、乏味。

2.授課內(nèi)容枯燥無(wú)味

英語(yǔ)學(xué)習(xí)涵蓋了聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)。課堂之上教師對(duì)于這四個(gè)部分的教學(xué)安排也在一定程度上反映了教師對(duì)于課堂的把握以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。教師對(duì)英語(yǔ)四大板塊內(nèi)容的組合與設(shè)計(jì)將影響學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性。正確有效的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂有極大的作用。

[課堂觀察]教師A在一節(jié)聽(tīng)力課上講授的順序?yàn)槁?tīng)—對(duì)答案—譯—讀。學(xué)生所做的事情就是聽(tīng)—對(duì)答案—翻譯，如此重復(fù)動(dòng)作。此過(guò)程，多數(shù)學(xué)生未經(jīng)大腦思考就開(kāi)始翻書(shū)查閱答案，其他學(xué)生干脆做自己的事情，無(wú)視老師的要求，課堂參與度極低。教師B在同樣內(nèi)容的聽(tīng)力課上，其講授順序?yàn)槁?tīng)—對(duì)答案—聽(tīng)—分小組對(duì)話演繹（短文復(fù)述）。B教師并未進(jìn)行聽(tīng)力內(nèi)容的翻譯卻添加了對(duì)話演繹（短文復(fù)述）這一部分。學(xué)生們?cè)趯?duì)話演繹時(shí)分角色進(jìn)行對(duì)話的復(fù)述，絕大部分學(xué)生都能參與其中。

分析：簡(jiǎn)單而言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是不斷地輸入和輸出。教學(xué)內(nèi)容的微妙調(diào)整不僅能讓老師及時(shí)高效地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，而且能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)里。教師在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行融合運(yùn)用，將其整合、貫穿于語(yǔ)言的輸入和輸出中，更有利于課堂內(nèi)容的豐富和生動(dòng)。

3.教師評(píng)價(jià)不夠“藝術(shù)”

初中階段的孩子希望得到他人的肯定。課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生表現(xiàn)結(jié)束后要及時(shí)給予他們一定的表?yè)P(yáng)和贊賞。消極的教學(xué)反饋會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到強(qiáng)烈的挫敗感，他們起身發(fā)言、參與活動(dòng)的動(dòng)力漸而消減。來(lái)自教師肯定的評(píng)價(jià)將有助他們?cè)谡n堂上勇敢地“向前”。優(yōu)秀的教師知道如何通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，在增強(qiáng)學(xué)生自信的同時(shí)，畫(huà)龍點(diǎn)睛地指出學(xué)生可以做得更好的地方。

[課堂觀察]教師A整節(jié)課都在打擊學(xué)生，批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤；甚至對(duì)表現(xiàn)出彩的學(xué)生，教師A也沒(méi)有給予相應(yīng)的夸贊。這嚴(yán)重影響了學(xué)生的課堂參與度。剛開(kāi)始，還有少數(shù)積極的學(xué)生參與課堂活動(dòng)，可是后來(lái)大家?guī)缀醵荚谀奥?tīng)取”老師的講授。教師B在學(xué)生每次自我展現(xiàn)后都能挖掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，在語(yǔ)言上巧妙地鼓動(dòng)學(xué)生往更好的學(xué)習(xí)層面發(fā)展。

分析：教師的教學(xué)評(píng)價(jià)既要能讓學(xué)生心服口服地接受，又要能打動(dòng)學(xué)生。學(xué)生課堂表現(xiàn)后，教師不能立即開(kāi)始傳授新的教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)騰出一些時(shí)間就學(xué)生的展現(xiàn)給學(xué)生積極的反饋和有效的建議。這教學(xué)環(huán)節(jié)是必需的，也是有意義的。教師恰當(dāng)、藝術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)才能不斷促動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

總之，課堂上，教師主要是因?yàn)樵谝陨先齻€(gè)方面上把握不當(dāng)，所以學(xué)生的課堂參與度降低了。學(xué)生無(wú)法成為課堂的主角，而一直是被動(dòng)地接受知識(shí)，教師課堂教學(xué)將事倍功半。有效引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行思考，才是讓學(xué)生參與課堂的方法。

三、方法策略研究及分析

1.有效利用多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)

電子設(shè)施和多媒體教學(xué)的普及，為教學(xué)質(zhì)量的提高做出了極大的貢獻(xiàn)。

[課堂觀察]教師A直接將教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)在屏幕上，并告知學(xué)生本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是過(guò)去進(jìn)行時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的差異。由于幻燈片切換過(guò)快，部分學(xué)生無(wú)法理解老師的目的何在。教師B是通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)片，通過(guò)人物對(duì)話，引出了過(guò)去進(jìn)行時(shí)，從而讓學(xué)生思考它和之前已學(xué)習(xí)過(guò)得現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)有什么不同。學(xué)生們都被逼真精彩的動(dòng)畫(huà)吸引，因此更愿意去探討與動(dòng)畫(huà)相關(guān)的問(wèn)題。于是，學(xué)生主動(dòng)地參與到過(guò)去進(jìn)行時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的對(duì)比分析中。endprint

分析：都是介紹過(guò)去進(jìn)行時(shí)，教師A和B都是利用了多媒體教學(xué)，但B教師利用了動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生眼球，抓住了學(xué)生的注意力，從而提高了學(xué)生的課堂參與度。所以，教師應(yīng)合理利用多媒體，努力在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。思維集中的學(xué)生將更能跟得上老師的教學(xué)腳步，自覺(jué)地參與老師布置的層層教學(xué)任務(wù)。多媒體設(shè)施不僅僅只是一張張寫(xiě)滿知識(shí)點(diǎn)的幻燈片，而是更生動(dòng)的、更全面的教學(xué)工具。

2.鼓勵(lì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，并完成導(dǎo)綱的編寫(xiě)

預(yù)習(xí)是教學(xué)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵。預(yù)習(xí)活動(dòng)在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)了一種主動(dòng)愉悅的教與學(xué)的氛圍。教師編寫(xiě)預(yù)習(xí)導(dǎo)綱，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成預(yù)習(xí)導(dǎo)綱。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的有效性。導(dǎo)綱形式如下：（1）通讀課文，根據(jù)文章大意，完成老師設(shè)計(jì)的填空；（2）自學(xué)生字詞，形式可以是中英互譯，字詞辨析；（3）摘抄好詞好句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味；（4）搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料。此項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增加了閱讀量，又使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深入地認(rèn)識(shí)；（5）提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中充分尋找有疑惑的地方，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中多問(wèn)幾個(gè)為什么，這有利于學(xué)生細(xì)致全面地理解課文。（6）寫(xiě)作課的預(yù)習(xí)練習(xí)，教師可以布置學(xué)生“讀懂寫(xiě)作指導(dǎo)”，“寫(xiě)清提綱”，還可為“搜集有關(guān)詞語(yǔ)”。

[課堂觀察]在學(xué)生完成預(yù)習(xí)提綱后，對(duì)課本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)也更加清晰。在提問(wèn)的時(shí)候，有更多學(xué)生主動(dòng)舉手參與；在課文講授時(shí)，有更多的學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)，展現(xiàn)出對(duì)課文內(nèi)容的熟悉和理解。

分析：自主學(xué)習(xí)對(duì)初中生而言，雖然存在一定的難度和挑戰(zhàn)，但是學(xué)生從整體上先初步了解課本知識(shí)對(duì)其課堂參與卻起著重要的推動(dòng)作用。

3.強(qiáng)調(diào)人人開(kāi)口，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)與聽(tīng)的能力

課前5分鐘，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)做個(gè)人演講，表達(dá)自己的所思所想。演講前學(xué)生須做好充分準(zhǔn)備；演講的內(nèi)容可以是前一節(jié)課的重點(diǎn)，也可以是某個(gè)話題的重點(diǎn)，甚至可以是整個(gè)單元的重點(diǎn)；難易程度由學(xué)生自己來(lái)決定。學(xué)生每天輪流著上臺(tái)演講，學(xué)生或可用自己制作的課件脫稿演講，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生可以參照稿件演講。

[課堂觀察]七年級(jí)的學(xué)生A在講臺(tái)上演講。他講的是”My Day”。在他演講的過(guò)程中，他有些緊張，但還是很努力的脫稿把話題講完了。余下的學(xué)生在他演講完的時(shí)候都為他鼓掌加油。雖講演不夠流暢，但他還是收獲了信心和沖勁。這樣的形式，讓一個(gè)本來(lái)靦腆的男生勇敢地在眾人面前用英語(yǔ)完成了一次自我飛躍。

分析：演講可以讓學(xué)生從起初的不得不說(shuō)，逐步蛻變到想說(shuō)、要說(shuō)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，哪怕說(shuō)錯(cuò)了也不要緊。演講鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了學(xué)生總結(jié)歸納的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。

4.設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，活躍課堂氛圍

課堂氣氛的活躍度在很大程度上反映了課堂上學(xué)生的參與度。一方面，學(xué)生投入課堂、參與課堂才能使氛圍更加活躍，教學(xué)更見(jiàn)成效；另一方面，活躍的課堂氣氛會(huì)帶動(dòng)著學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)。為了營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，教師須靈活地、藝術(shù)地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。

[課堂觀察]教師A在講述動(dòng)詞的各種形式時(shí)，只是將動(dòng)詞的各種形式所涉及到的知識(shí)點(diǎn)陳述了一遍，然后結(jié)合例題闡釋說(shuō)明。雖然課堂內(nèi)容全面，但是學(xué)生卻只能生搬硬套地被動(dòng)接受知識(shí)。教師B在講述相同的內(nèi)容時(shí)，他設(shè)計(jì)了一個(gè)小組搶答的活動(dòng)：將學(xué)生分成了幾個(gè)水平相近的小組，每個(gè)小組在討論之后搶答關(guān)于單詞各種形式的題目。在討論的過(guò)程中，水平較高的學(xué)生可以帶動(dòng)基礎(chǔ)較低的學(xué)生一起思考，學(xué)生之間有思想的交流；在搶答的時(shí)候，學(xué)生都迫切地渴望參與競(jìng)賽。在感受課堂刺激的同時(shí)，學(xué)生不禁參與了教師設(shè)定好的教學(xué)活動(dòng)。

分析：學(xué)生在豐富的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，比起學(xué)生在死板的模式套路中學(xué)習(xí)要快樂(lè)許多。這樣的快樂(lè)讓學(xué)生更想?yún)⑴c到活動(dòng)中。有趣且有效的英語(yǔ)課堂活動(dòng)不僅能幫助教師實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目的，而且能極大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)的熱情和積極性。

5.讓學(xué)生參與課堂全過(guò)程

學(xué)生參與備課，授課，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。鼓勵(lì)學(xué)生自主講課，由學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)取代傳統(tǒng)的老師和學(xué)生的互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生一學(xué)期中至少都有一次機(jī)會(huì)站在講臺(tái)上發(fā)言。

[課堂觀察]學(xué)生A在班級(jí)充當(dāng)小老師，給其他同學(xué)講述一篇短文。短文中出現(xiàn)了新單詞，新短語(yǔ)、新句型和新語(yǔ)法。當(dāng)遇到到這些新知識(shí)的時(shí)候，其他學(xué)生都特別認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生A的講解。雖然學(xué)生A不能像專(zhuān)業(yè)教師一樣講得那么全面，但是他用自己的方法和模式讓班上其他學(xué)生都能專(zhuān)心于新課的學(xué)習(xí)。

分析：或許有人覺(jué)得這是一種浪費(fèi)課堂時(shí)間的做法，但是這卻是一種促進(jìn)學(xué)生表達(dá)，提升學(xué)生課堂參與度，進(jìn)而提高教師教學(xué)效率的有益方法。讓每位孩子都能聽(tīng)到他的同伴對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考和理解，這對(duì)他們語(yǔ)言的成長(zhǎng)是有潛移默化的作用。語(yǔ)言學(xué)科的有效學(xué)習(xí)除了需要教師與學(xué)生的溝通外，更需要學(xué)生與學(xué)生彼此間的交流。因?yàn)?，教師和學(xué)生在思維模式和理解模式上總存在著某些差異。學(xué)生參與課堂構(gòu)建的環(huán)節(jié)能幫助教師真實(shí)地了解到學(xué)生的思維視角，這有利于教師在隨后的課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)。

當(dāng)然，在學(xué)生參與課堂的過(guò)程中，教師須利用好期望效應(yīng)，即羅森塔爾效應(yīng)。如果班上某個(gè)同學(xué)英語(yǔ)表現(xiàn)不夠好，教師應(yīng)時(shí)常鼓勵(lì)他，為他打勁，提醒他是具有英語(yǔ)學(xué)習(xí)天賦的。教師對(duì)學(xué)生樂(lè)觀的期待將會(huì)得到學(xué)生積極的回饋。經(jīng)過(guò)這樣的課堂參與后，學(xué)生會(huì)認(rèn)為他是有能力學(xué)好英語(yǔ)，也有信心在課堂上表現(xiàn)更好，于是便會(huì)樂(lè)意參與到課堂教學(xué)中。

四、結(jié)論

研究怎樣提高學(xué)生課堂參與度對(duì)提高課堂效率有著重要的作用。教師應(yīng)調(diào)整自己的課堂教學(xué)，從多方面活躍課堂氣氛，給學(xué)生充足的互動(dòng)機(jī)會(huì)，同時(shí)留心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)、正確地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。課堂上，學(xué)生能集中精神和注意力，他們就能進(jìn)行高效的思維活動(dòng)，這樣課堂參與度及其有效性也就隨之提高了。

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