初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

【摘 要】初中英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，不僅綜合了小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)文化，同時(shí)開(kāi)啟了高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方向，是一個(gè)承上啟下的過(guò)程。課堂作為教育活動(dòng)的主要陣地，教師們應(yīng)該對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，更好地提高初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，本文就針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；教學(xué)問(wèn)題；解決對(duì)策

【分類號(hào)】G633.41

目前，英語(yǔ)作為全球的通用語(yǔ)言，在我國(guó)的語(yǔ)言教育中不斷受到重視，隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)和其他國(guó)家之間的交流也逐漸增多，運(yùn)用的最多的就是全球通用語(yǔ)言英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)也越來(lái)越受到重視。但由于缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境以及文化背景上的不同，在英語(yǔ)教育中或多或少還是存在一定的問(wèn)題，而初中英語(yǔ)又作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做下鋪墊。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）口語(yǔ)交流環(huán)境缺乏

初中英語(yǔ)教學(xué)的最重要目的就是站在學(xué)生的角度，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，從而提高其交際能力。但是實(shí)際上，大部分學(xué)生都是在教師的要求下才會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。長(zhǎng)期英語(yǔ)練習(xí)能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，由于各種原因，學(xué)生很少主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，沒(méi)有形成有效的英語(yǔ)交流環(huán)境和氛圍，使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)間逐漸減少，而且使用英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性也明顯降低

（二）教育定位不夠準(zhǔn)確

在傳統(tǒng)的教育理念的影響下，許多初中英語(yǔ)教育的理念還是比較單一和傳統(tǒng)，教師們往往作為課堂的主體，一切教學(xué)模式都是根據(jù)教師們向?qū)W生傳遞信自、，然后進(jìn)行說(shuō)教。但隨著教育改革的不斷深入，這種傳統(tǒng)教育理念的弊端不斷被暴露出來(lái)，學(xué)生普遍反映課堂教學(xué)無(wú)趣，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，使得教學(xué)效果經(jīng)常達(dá)不到預(yù)期的效果，素質(zhì)教育也就只是停留在表面的教學(xué)口號(hào)上。造成這些現(xiàn)象的原因都主要是因?yàn)榻處焸冊(cè)诮虒W(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)自身進(jìn)行很好的定位，在講課過(guò)程中過(guò)于反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和灌輸，而忽視了學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于被動(dòng)，致使教學(xué)效果不理想。

（三）學(xué)生的積極性不高

由于初中學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境偏差，使得學(xué)生參與其中的主動(dòng)性與熱情都較低，在學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都會(huì)采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。與此同時(shí)，學(xué)生接受的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)也是處在被動(dòng)地位，課堂效率低下。這反映出初中院校的英語(yǔ)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的情感與學(xué)習(xí)方法上的交流非常少，而且學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)也非常少。這就必然會(huì)大大降低初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生抵觸的心理，不去主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

（四）教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一

在中國(guó)的應(yīng)試教育模式下，無(wú)論是對(duì)哪門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，老師和家長(zhǎng)們都是把成績(jī)放在第一位，所以很多時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也更多的是為了應(yīng)付考試。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師們一般通過(guò)對(duì)課堂中的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生們進(jìn)行反復(fù)講解然后通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行掌握，從而來(lái)鍛煉學(xué)生的應(yīng)試能力，這也就導(dǎo)致老師把大部分精力都放在了應(yīng)試教育上，而忽略了對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)以及素質(zhì)教育，阻礙了學(xué)生的全方位發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的解決策略

（一）鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力

文化割裂是民族語(yǔ)言與外語(yǔ)發(fā)生沖突的必然結(jié)果，而要改變這樣的結(jié)果首先要改變學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的認(rèn)知，而影視作品和音樂(lè)作品無(wú)疑使最好的輔助手段，通過(guò)對(duì)外國(guó)影視作品的分析，能夠幫助學(xué)生理順語(yǔ)言應(yīng)用的順序，理順口常用詞和理論學(xué)習(xí)應(yīng)用句當(dāng)中的區(qū)別，方便學(xué)生更貼切英語(yǔ)交流，讓英語(yǔ)變得生活化，從而走進(jìn)學(xué)生的口常交流過(guò)程中，并且通過(guò)對(duì)優(yōu)秀電影的賞析解讀，更能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思考能力。讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在所學(xué)英語(yǔ)當(dāng)中的不足，在課堂上我們應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)“糾錯(cuò)”教學(xué)，讓學(xué)生看過(guò)的賞析電影當(dāng)中的經(jīng)典橋段拿出來(lái)，并賦予實(shí)踐英語(yǔ)和理論英語(yǔ)兩種翻譯方式，最終讓學(xué)生在這兩種方式當(dāng)中進(jìn)行比較，一方面豐富自身知識(shí)，另一方面糾正其中的錯(cuò)誤。

（二）要遵循素質(zhì)教育理念

課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生和老師之間相互進(jìn)行的，老師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中不斷地根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)改進(jìn)其教學(xué)方法，而學(xué)生也應(yīng)該積極配合的跟老師之間進(jìn)行交流，只有兩者的學(xué)習(xí)目標(biāo)都一致了，才能有效的提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在這個(gè)層面上對(duì)于加強(qiáng)教師和學(xué)生的素質(zhì)教育理念就顯示很有必要。不光是對(duì)于教師而言，對(duì)于學(xué)生也應(yīng)該讓他們明白當(dāng)今社會(huì)所需的人才是什么樣的，而怎樣的學(xué)習(xí)才能更好的將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，讓其了解素質(zhì)教育對(duì)其自身發(fā)展的重要意義。

（三）實(shí)施多元化教學(xué)方式

對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，和其他的科目不同，它更注重的是實(shí)際運(yùn)用能力和口語(yǔ)能力，所以光靠老師在課堂上的講解是不行的，學(xué)生就算掌握了一定的詞匯量以及了解了語(yǔ)法，但在和外國(guó)人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流的時(shí)候也還是會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂和講不出的現(xiàn)象，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生可以在鞏固其英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)更多的發(fā)展其創(chuàng)造思維能力，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生就應(yīng)該循序漸進(jìn)，先把基礎(chǔ)打好，再加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重多元化的教學(xué)。

（四）強(qiáng)化教師的思想教育

在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)習(xí)慣往往會(huì)影響到其教學(xué)方式還有教學(xué)行為，而傳統(tǒng)的單一的教學(xué)理念對(duì)于教學(xué)活動(dòng)具有很大的限制作用，所以說(shuō)要想強(qiáng)化初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的素質(zhì)教育就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的思想教育，讓他們擺脫傳統(tǒng)的教育理念的禁錮，讓教師們?cè)谒枷雽用嫔先娴睦斫馑刭|(zhì)教育理念，然后養(yǎng)成新的教學(xué)習(xí)慣，并將其實(shí)施到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，也是為日后的高中階段乃至大學(xué)階段打下基礎(chǔ)的時(shí)候，并且其教學(xué)的內(nèi)容也是在日常生活中運(yùn)用的最多的。對(duì)于我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師們應(yīng)該不斷進(jìn)行分析和思考，通過(guò)改變教學(xué)觀念以及豐富教學(xué)方式等措施來(lái)努力改善，創(chuàng)新教育理念以及教育方法來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)全方位的人才。

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