淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的興趣

趙光星

摘 要：興趣是獲得知識的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生對所學(xué)學(xué)科興趣濃厚，才會積極主動地學(xué)習(xí)，并從中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象以及生命活動規(guī)律的學(xué)科，具有內(nèi)容豐富、實驗性強、趣味化強、生活化濃等特點，教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分利用生物學(xué)的學(xué)科特點，努力激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中生物；興趣；恰當(dāng)設(shè)問；實驗教學(xué)；多媒體

【分類號】G633.91

孔子曾說“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動中最基本的內(nèi)在因素。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于接受生物學(xué)知識，這是生物課教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。在高中生物教學(xué)中，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式與手段很多，本文僅對高中生物課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)剛€人的一些看法和體會。

一、精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)

要想真正激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，在備課中教師不僅需要做到細(xì)致，而且還應(yīng)有意識地加入閃光點。加入的閃光點既能激發(fā)起學(xué)生的興趣，又能提高課堂的效率。在教學(xué)實踐中，教師可以把直觀的教學(xué)手段融入課堂中，依次來充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、甚至嗅覺等各種生理感官，進而激發(fā)求知欲望，使學(xué)生能夠主動地去探究未知領(lǐng)域。例如在“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)當(dāng)中，對于肽鍵這種抽象的化學(xué)結(jié)構(gòu)學(xué)生往往比較難以理解。而如果在備課中教師能夠充 分考慮到這一個實際問題，在課堂當(dāng)中讓學(xué)生到黑板的前面手牽手模擬脫水的縮合過程，請上10個同學(xué)到講臺上來，面朝學(xué)生（背對黑板），手與手相牽連成一排，每兩個同學(xué)各自的左右手相連代表一個肽鍵，（同時產(chǎn)生一分子水），10人中有9人的左、右手相牽，所以共產(chǎn)生9個肽鍵，9分子水，如果圍成一圈，就形成環(huán)肽，共產(chǎn)生10個肽鍵、10分子水。這樣就能使原本所看不到的化學(xué)反應(yīng)變得鮮明、生動，課堂變得有趣活潑，而在此基礎(chǔ)上推導(dǎo)出蛋白質(zhì)的相關(guān)計算公式，也會使推導(dǎo)的過程變得具體形象。

二、進行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問

在課堂上，教師若能善于提出問題，就可以培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的一種行之有效的方法。學(xué)生要對教材基本理論的理解，生物學(xué)概念的獲得，必須通過思考。在學(xué)習(xí)過程中，通過思考的學(xué)習(xí)，就能主動地學(xué)，積極地投入到學(xué)習(xí)的情境中去進行分析、比較、發(fā)現(xiàn)，這樣獲得的知識就會印象深刻。那么，如何激發(fā)學(xué)生在課堂上進入積極思考的狀態(tài)呢？這就要求我們在課堂上不論是講解還是做觀察實驗，都要設(shè)計好能調(diào)動學(xué)生思維的一些問題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學(xué)生結(jié)論。教師要善于提問，一方面要在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上提問，另一方面提問要符合認(rèn)知規(guī)律，層層深入，由淺入深。如講“跨膜運輸”時，設(shè)問“外界氧氣被人體細(xì)胞利用共穿過多少層生物膜？多少層磷脂分子層？”首先要讓學(xué)生明白氧氣運輸路徑（肺泡→進毛細(xì)血管→紅細(xì)胞→出毛細(xì)血管→進組織細(xì)胞→再進線粒體），依次穿過2層、2層、2層（進出各一層），2層、1層、2層，所以共穿過11層生物膜，又由于每層膜由兩層磷脂分子層構(gòu)成，所以共穿過22層磷脂分子層，如果沒有“利用”兩字，只到達(dá)細(xì)胞那就只穿過9層生物膜。

三、注重實驗教學(xué)

生物學(xué)是一門實踐性非常強的、以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，只有通過實踐活動和分組實驗才能使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識，上好實驗課，不僅能使學(xué)生深刻理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識和逐步掌握實驗技能，而且能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和獨立工作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。例如，在講鯽魚的各部分鰭的功能時，可以讓學(xué)生動手分別剪掉不同魚的尾鰭、胸鰭、背鰭，然后觀察這些魚在水里的運動狀態(tài)，從而得出各種鰭的功能，通過學(xué)生親自動手，自然會激發(fā)他們對理論學(xué)習(xí)的濃厚興趣。再則，可以成立一些小組。例如“生物科技小組”、“大自然科技小組”“蝴蝶小組”等等與生物有關(guān)的興趣小組。這些小組的創(chuàng)設(shè)，宗旨是讓學(xué)生自己利用生物科技活動室和生物學(xué)實驗室，實施探索性改革，學(xué)生自備材料，自制標(biāo)本，獨立地到實驗室進行研究。通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題一系列的步驟，提高學(xué)生的動手能力和分析問題的能力。

四、利用多媒體教學(xué)

多媒體，可以通過視頻、圖片等，將平面、抽象的知識轉(zhuǎn)化為立體、具體、形象的內(nèi)容，刺激同學(xué)們的感官，從而讓同學(xué)們在輕松、生動的學(xué)習(xí)氛圍中吸取知識。因此，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)悉心準(zhǔn)備，收集材料、整合信息，并在其中增加適當(dāng)?shù)娜の缎?。老師可以通過多媒體導(dǎo)入，增加課堂教學(xué)的趣味性，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《遺傳的基本定律》時，老師可以在課前導(dǎo)入部分播放一些關(guān)于孟德爾的生平軼事，將孟德爾實驗、探索定律的艱難過程為同學(xué)們呈現(xiàn)，讓同學(xué)們通過材料學(xué)習(xí)孟德爾的不畏艱難不斷探索的科學(xué)精神。在講解“減數(shù)分裂”精子的形成時，教師可以用動畫演示精子形成過程中的DNA復(fù)制，同源染色體的聯(lián)會配對，以及同源染色體上非姐妹染色單體的交叉互換，同源染色體的分離及非同源染色體的自由組合，對比有絲分裂和減數(shù)分裂的異同，讓學(xué)生更易理解。

五、課堂教學(xué)做到理論聯(lián)系實際

為了提高學(xué)習(xí)生物的興趣，在課堂教學(xué)過程中盡量貫徹理論聯(lián)系實際的原則。如：講無氧呼吸時，教師可從長跑、制酒等方面聯(lián)系講解：（1）長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因為長跑時氧氣供應(yīng)不足，我們的體細(xì)胞會進行少量無氧呼吸產(chǎn)生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。（2）

制酒時為什么要密封？因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和C02，制酒時若密封不嚴(yán)，酒曲就會進行有氧呼吸降低酒精產(chǎn)量；如果酒曲不純，混有乳酸菌，則制酒的同時產(chǎn)生乳酸，降低酒精質(zhì)量。再比如水體富營養(yǎng)化這一現(xiàn)象是由于生活、生產(chǎn)排出的廢水，包括農(nóng)業(yè)使用的化學(xué)肥料、我們用的洗衣粉等很多都是含磷的，這些東西會隨著雨水帶到江河里、湖泊、池塘里去，也會帶到海洋里去，水中的氮磷過多叫水體富營養(yǎng)化，這樣就導(dǎo)致淡水會發(fā)生水華現(xiàn)象，海洋會發(fā)生赤潮現(xiàn)象。這樣的例子非常多，講解時可多聯(lián)系實際舉例，使學(xué)生感到生物知識非常有用，幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物學(xué)的實際意義，進而提高學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是最好的老師。多年來的教學(xué)實踐使筆者深深體會到，利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一條重要途徑。但這一過程的實施必須從生物學(xué)科本身的特點出發(fā)，充分考慮學(xué)生的年齡特點及不同年級學(xué)生對知識的不同需求，來獲得良好的教學(xué)效果。endprint