農(nóng)村初中小班化物理課堂教學(xué)的問題及解決策略

劉敬

【分類號】G633.41

近幾年隨著人們生活水平的提高，越來越多的農(nóng)民外出務(wù)工，同時也帶著孩子涌向城區(qū)尋求更好的教育，導(dǎo)致城區(qū)生源爆滿，農(nóng)村學(xué)校的生源大量流失，特別是一些優(yōu)秀生源，更是直接被縣城學(xué)校優(yōu)先錄取。在這種大環(huán)境下，農(nóng)村學(xué)校的班級人數(shù)逐漸減少，農(nóng)村初中的物理教學(xué)自然地走向了小班化教學(xué)的道路。如何提高農(nóng)村初中的小班化物理課堂教學(xué)水平呢？這就需要我們?nèi)パ芯哭r(nóng)村初中物理教學(xué)中的問題，并找到解決這些問題的教學(xué)策略。

一.農(nóng)村初中物理教學(xué)中的問題

1.信息渠道閉塞，學(xué)習(xí)興趣不濃

都說興趣是最好的老師，但是農(nóng)村學(xué)生大部分的信息來自于課本，了解社會科技前沿的渠道很少，加之學(xué)生在生活中對觀察到的自然現(xiàn)象和生活常識不能得到正確引導(dǎo)，學(xué)生對物理的興趣隨著學(xué)習(xí)的深入漸漸消失，以及部分物理教師教學(xué)方式單一，照本宣科的現(xiàn)象依然存在，導(dǎo)致學(xué)生的整體物理學(xué)習(xí)能力低下，部分班級兩極分化嚴重。

2.實驗教學(xué)弱化現(xiàn)象嚴重

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多物理規(guī)律都是在大量物理實驗的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的，但是實驗在農(nóng)村初中物理教學(xué)中卻是一根”軟肋”，尤其是學(xué)生實驗。很多農(nóng)村學(xué)校的實驗室實驗器材匱乏，實驗室建設(shè)配套設(shè)施落后，實驗專員隊伍短缺。課堂上一些教師圖省事，照著書本”說”實驗，條件好一點的學(xué)校里教師偶爾演示實驗。有不完全統(tǒng)計表明，在農(nóng)村學(xué)校里，學(xué)生自己動手做實驗的比例比市區(qū)平均低10%，看教師演示和聽教師講實驗的比例比市區(qū)高10%，實驗教學(xué)弱化現(xiàn)象比較嚴重。

3.語言表達能力欠缺

農(nóng)村學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)習(xí)物理的方式主要是做題加做題的死循環(huán)，物理語言表達能力欠缺，有相當(dāng)多的學(xué)生在解答物理說理論據(jù)的表達類習(xí)題時感到困難。具體表現(xiàn)為對于物理實驗的過程描述不規(guī)范、物理規(guī)律的歸納不能獨立完成，習(xí)題中的解答有理卻得分不全，缺乏物理現(xiàn)象的質(zhì)疑提問能力等等。

4.思維遷移能力不足

在物理教學(xué)中，知識的前后聯(lián)系較多，尤其體現(xiàn)在力學(xué)和電學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中反映出比較難懂，不理解，不會將理論知識與實際相聯(lián)系，不會解題。當(dāng)遇到與數(shù)學(xué)相關(guān)的計算時，一些學(xué)困生直接選擇放棄。

二.小班化物理教學(xué)中的策略

1.以學(xué)生為主體，激發(fā)興趣

英國科學(xué)家洛克說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最合適時機是當(dāng)他們興致高的時候?！币虼?，激發(fā)學(xué)生興趣是物理教學(xué)的首要目標。教師應(yīng)從學(xué)生實際入手，充分利用學(xué)科特點，根據(jù)學(xué)生的認知能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的樂趣。既然物理規(guī)律都是在實驗的基礎(chǔ)上得出，那么，教師每節(jié)課進班都要帶著實驗器材。一個小道具，能引起學(xué)生的好奇，一個實驗?zāi)茏プ∷腥说难劬Γ呐率侵皇且粋€塑料瓶，哪怕只是將實驗器材剛剛放在講臺上，這節(jié)課，所有的孩子就已經(jīng)被你的器材俘虜了。

結(jié)合小班化的特點，筆者在教學(xué)中將優(yōu)生和學(xué)困生兩兩自由組隊結(jié)成師徒，師徒利用每天午自習(xí)的十分鐘時間共同完成預(yù)復(fù)習(xí)任務(wù)，既能督促學(xué)困生的學(xué)習(xí)，也幫助優(yōu)生對知識深入理解，同時分擔(dān)了教師的課余精力。習(xí)題講評課中請“小老師”走上講臺釋疑解惑，“小老師”從學(xué)生的角度分析講解，臺下的學(xué)生和“小老師”在平等輕松的氛圍中共同剖析，相互評價，大家暢所欲言，學(xué)生課堂的達成率顯著提升。

2.強化實驗教學(xué)，讓每個學(xué)生動起來

小班化的課堂里學(xué)生人數(shù)只有30人左右，師生互動更方便自然，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多運用實驗教學(xué)。例如在《物質(zhì)的比熱容》新授課中，筆者預(yù)先給學(xué)生準備了大量熱學(xué)實驗器材。引導(dǎo)學(xué)生就實驗器材的選擇討論甄選，加深對控制變量這一研究方法的理解，在交流中了解溫度計和秒表這兩個測量器材選擇的必要性，以及攪棒在實驗中的作用。學(xué)生在交流后選擇合適的器材，通過小組合作的形式分配好實驗的操作員、觀察員、計時員、記錄員等，每個學(xué)生在實驗中都動起來，共同來完成煤油和水吸熱升溫的測量。新授課中的演示實驗，能有效啟發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象好奇和探索的樂趣，學(xué)生分組探究實驗，讓學(xué)生在動手動腦的歷程中學(xué)習(xí)物理器材的使用，感知物理學(xué)家的研究艱辛，享受獲取知識的快樂和幸福。

3.規(guī)范物理語言，創(chuàng)造開口說話的機會

教師的言行是課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的模板，因此教師在描述物理現(xiàn)象，解釋物理原理時，盡可能用規(guī)范準確的語言來表達，讓學(xué)生易于理解記憶。比如在描述舞臺煙霧的形成時，教師在演示實驗后可以這樣闡述：干冰升華吸熱，使周圍溫度降低，水蒸氣遇冷液化成小水珠。這樣分成三句話，使學(xué)生明明白白理解這個現(xiàn)象中涉及了兩種物質(zhì)的物態(tài)變化，伴隨著因果關(guān)系，規(guī)范后的表述讓學(xué)生的掌握能力進一步獲得提高。

實驗操作過程，讓學(xué)生詳述實驗器材的使用和實驗步驟，教師適時穿插提問，在邊做邊答中既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和交流合作能力。

4.知識遷移解答迷惑

奧蘇伯爾認為學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)對新知識學(xué)習(xí)發(fā)生影響，這就是遷移。認知結(jié)構(gòu)是知識學(xué)習(xí)發(fā)生遷移的重要原因。教師在教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生，提高前后知識的內(nèi)聯(lián)系，加強發(fā)散思維訓(xùn)練，促進解題的舉一反三。在學(xué)習(xí)物理概念、物理規(guī)律時，我們既可以引導(dǎo)學(xué)生通過正向思維獲得新知，也可以挖掘舊知，引導(dǎo)學(xué)生在思維的遷移下通過復(fù)習(xí)對比生成新的物理規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)《噪聲及其控制》一節(jié)中，如何提出控制噪聲的三大途徑，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶人聽到聲音的條件：聲源發(fā)聲，介質(zhì)傳聲，人耳接收聲音，再啟發(fā)學(xué)生思考從這三個角度去減弱聲音，分別對應(yīng)從聲源處、傳播途中及人耳處起到控制噪聲的目的。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的知識，并且教會他們將前后知識相聯(lián)系，辨別教材實例中的圖片，深刻理解三種控制噪聲的方法。

小班化教學(xué)不僅僅是班級學(xué)生人數(shù)減少，更重要的是教師教學(xué)觀念的改變。我們的教學(xué)要逐步實現(xiàn)由重教師的講、學(xué)生練習(xí)鞏固，向重教師的引導(dǎo)、學(xué)生交流討論、學(xué)生動手實驗、學(xué)生總結(jié)歸納等方面轉(zhuǎn)變。利用學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的獨有興趣，將學(xué)生的主體活動融入整個教學(xué)過程，豐富課堂教學(xué)形式，更主要地是讓學(xué)生在動中學(xué)、做中學(xué)、樂中學(xué)、趣中學(xué)。促使學(xué)生的能力和素質(zhì)在一次又一次的主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)生活中形成。從而為學(xué)生長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。未來農(nóng)村的初中物理教學(xué)將在小班化的模式下不斷更新教學(xué)理念，逐步縮小與城區(qū)的差距，讓農(nóng)村孩子也能在家門口享受到優(yōu)質(zhì)的教育。endprint