初中數(shù)學(xué)生活化的幾點教學(xué)策略分析

邸建新

摘要：作為能促進(jìn)學(xué)生從各方面的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的基本點之一的數(shù)字課程，需要結(jié)合起數(shù)學(xué)自身的特有性，引導(dǎo)學(xué)生自覺性學(xué)習(xí)結(jié)合在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的心理規(guī)律，多方位舉例學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，多指導(dǎo)學(xué)生從自身問題演變?yōu)槌橄蟮臄?shù)學(xué)模型，提升學(xué)生在理解數(shù)學(xué)問題過程中的獨立思考能力，更為深遠(yuǎn)地可以讓學(xué)生的價值觀以及情感態(tài)度也得到相應(yīng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)：生活化教學(xué)

【中圖分類號】G633.6

數(shù)學(xué)來源于人們的生產(chǎn)實踐，數(shù)學(xué)也是和人類的日常生活密不可分的。隨著時代的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用也已經(jīng)逐漸地深入到社會的方方面面當(dāng)中，也就是說人如果不具有一定的數(shù)學(xué)知識，將是難以想象的。由此也能夠得出，數(shù)學(xué)的根就是生活。因此，要讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)、學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，而且還能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)知識靈活地運用到實際的生產(chǎn)生活當(dāng)中，就必須把數(shù)學(xué)融入到實際生活中去學(xué)習(xí)、去教學(xué)。只有這樣，才能提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文筆者結(jié)合自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，淺析以下幾點看法：

一、從模擬生活情境入手，滲透數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)知識比較抽象，教師根據(jù)教學(xué)需要，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)表演情境，使抽象的概念實際化、生活化。如：在學(xué)習(xí)“整式”時，我設(shè)計了這么一道題目：假設(shè)教室里座位的行數(shù)是x，用式子表示：教室里每行的座位數(shù)比行數(shù)多1個，教室里總共有多少個座位？教室里每行的行數(shù)是每行座位的2/3，教室里總共有多少個座位？判斷上面式子哪個是單項式，哪個是多項式，并寫出其系數(shù)和次數(shù)。這樣利用身邊的生活場景，引出數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生帶著濃厚興趣主動地參與新知識探究，學(xué)生自然對數(shù)學(xué)有了一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，同時也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)與活動有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊、在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗，提高利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。學(xué)生在此過程中體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力

初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)的組成部分，其存在的目的必然是為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化主要在于對教材的處理上，原有的教材的例題是經(jīng)過處理的，解題可以通過套用公式或直接仿照例題的方式得出結(jié)果。僵化了初中生的應(yīng)用能力。因而，需要教師們能夠創(chuàng)造性地使用和挖掘教材，讓課堂內(nèi)容向?qū)W生的生活實際靠攏，切實的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。如在教學(xué)中通過應(yīng)用一次方程有關(guān)知識來解決生活中的問題。

這里還需要強(qiáng)調(diào)的是，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的同時，要注意在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活的限度是否合適，教師在教學(xué)過程中不能片面的強(qiáng)調(diào)生活化而忽視數(shù)學(xué)教學(xué)本身的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中將一些并不恰當(dāng)?shù)摹吧罨钡臄?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用在課堂教學(xué)中。

三、采用人文性的生活化教學(xué)評價體系

在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師要重視進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價。這種評價主要是把教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到教師正視學(xué)生的情感和價值觀上。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該具有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能用同樣的尺子去測量學(xué)生的整體水平，應(yīng)該充分尊重學(xué)生擁有不同的見解，充分允許學(xué)生根據(jù)自己的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。另外，評價也要注意過程。教師應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，不是被動接受知識的對象，在課堂中占據(jù)著主體地位，是作為知識的發(fā)現(xiàn)者。

例如，在探究《數(shù)據(jù)分析》這一知識點時，如果由教師把數(shù)據(jù)分析出來并宣布結(jié)果的話，學(xué)生也僅能對結(jié)果有些了解，對于分析過程的認(rèn)識較膚淺。因此，教師通過提出一些生活化的問題，讓學(xué)生自己去搜集相關(guān)數(shù)據(jù)并分析，再將自己對數(shù)據(jù)分析的過程以及結(jié)果陳述出來，這樣可以有效地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。教師對學(xué)生評價時，要尊重不同學(xué)生對數(shù)據(jù)分析擁有不同的見解，這樣也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

四、利用數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生課外探究的能力

日常生活為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了豐富的課程資源，除課堂教學(xué)外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該創(chuàng)造條件布置一些“生活化”的課外探究活動，引領(lǐng)學(xué)生將課堂延伸至日常生活，使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識和技能得到拓展和運用。鼓勵學(xué)生多挖掘日常生活中的各種數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)結(jié)論，學(xué)會提出有價值的問題，并能設(shè)計探究的方案，完成探究任務(wù)。通過這些生活中實際問題的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和創(chuàng)新思維能力。

例如：在探究“因式分解應(yīng)用”的相關(guān)內(nèi)容時，最后留給學(xué)生一道題：某一公園里有兩位老人在聊天，說到他們兩人年齡的平方差等于195，恰好邊上站著兩個年青人說：“真巧，我們兩人年齡的平方差也等于195?！边@時，又走過來一對中年夫婦說：“太巧了，我們兩人年齡的平方差也等于195。”實際上，符合兩人年齡的平方差等于195的共有四對，同學(xué)們，你們能用數(shù)學(xué)方法推算出這四對人的年齡嗎？第二天上課的時候，我向?qū)W生了解情況時，好多學(xué)生說已經(jīng)算出來了，無非是運用了因式分解和因數(shù)分解的知識，很簡單的。然后把手舉得高高的，急不可耐地想展示自己的成果。以前也曾留過比較“純數(shù)學(xué)”的課外思考題，但學(xué)生好象沒這么積極，范圍也沒這么廣，只有少數(shù)幾個對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生在探究。而這一次大多數(shù)學(xué)生積極性都很高，取得了很好的課外探究的效果。

總的來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將生活化的教學(xué)引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，也是順應(yīng)新課程倡導(dǎo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的，因為數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的價值。教學(xué)實踐也表明：課堂上學(xué)數(shù)學(xué)，生活中用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是和生活息息相關(guān)的。把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實際相結(jié)合，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

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