家園共育視野下的幼兒常規(guī)教育策略

張立影

摘要：常規(guī)教育是幼兒園保教工作的重點(diǎn)。家園共育強(qiáng)調(diào)幼兒園與家庭緊密協(xié)作共同完成教育目標(biāo)，家園共育是促進(jìn)幼兒常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成的最為有效的途徑之一。

關(guān)鍵詞：常規(guī)教育 家園共育

中圖分類(lèi)號(hào)：G61

幼兒常規(guī)是指對(duì)幼兒行為的標(biāo)準(zhǔn)化、 具體化要求，可以理解為教師對(duì)一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的常規(guī)習(xí)慣。常規(guī)教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容?！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定：“ 幼兒園日常生活組織要從實(shí)際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅(jiān)持一貫性、 一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和初步的生活自理能力”。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 指出： 家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、 合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。加強(qiáng)家園聯(lián)系，發(fā)揮家長(zhǎng)作為幼兒園工作的合作伙伴和重要人力資源，使幼兒園、家庭兩方面的教育相互配合，形成合力，共同發(fā)揮在幼兒教育中的作用，是幼兒園家園共育工作的基本立足點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)家園共育的必然途徑。

幼兒常規(guī)教育的培養(yǎng)，幼兒家庭和幼兒園之間的合作非常重要，本人根據(jù)自己在幼兒園的工作中有一些自己的體悟，從家庭和幼兒園合作教育的角度出發(fā)，給出幾點(diǎn)策略性建議。

一、從幼兒教師角度出發(fā)與家長(zhǎng)之間的合作共育策略

第一，從幼兒教師角度出發(fā)，與家長(zhǎng)之間配合溝通時(shí)，教師應(yīng)該讓家長(zhǎng)了解到幼兒常規(guī)教育的重要性。有些家長(zhǎng)對(duì)待幼兒的常規(guī)教育不是很重視，尤其是和其他認(rèn)知性知識(shí)（英語(yǔ)等）和技能性知識(shí)（舞蹈）相比，家長(zhǎng)往往容易忽視幼兒常規(guī)習(xí)慣的教育，所以幼兒園教師應(yīng)該向家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒常規(guī)教育的重要性，尤其是家園共同教育使幼兒具有良好的常規(guī)習(xí)慣的重要性，并且過(guò)通家長(zhǎng)和教師的不斷的共同努力使幼兒在幼兒園和家庭中都具有統(tǒng)一的良好的常規(guī)習(xí)慣。

第二，從幼兒教師角度出發(fā)，與家長(zhǎng)之間配合溝通時(shí)，教師在態(tài)度方面需要更加耐心。根據(jù)目前獨(dú)生子女家庭較多，并且很多家庭中存在隔代教養(yǎng)現(xiàn)狀，家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度更為寵愛(ài)，甚至是溺愛(ài)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的常規(guī)培養(yǎng)不太重視，如果教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)缺乏耐心，勢(shì)必導(dǎo)致家長(zhǎng)的反感，影響下一步的家園合作。

第三，從幼兒教師角度出發(fā)，與家長(zhǎng)之間配合溝通時(shí)，教師在溝通頻次上應(yīng)該投入更多。幼兒常規(guī)教育不是短時(shí)間能夠立刻見(jiàn)到成效的，幼兒畢竟年紀(jì)小，常規(guī)的培養(yǎng)需要一定的時(shí)間才能養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，在此期間需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通，并且與家長(zhǎng)的溝通還應(yīng)該具有計(jì)劃性，教師需要定期將幼兒在園所的常規(guī)表現(xiàn)向家長(zhǎng)反饋，和家長(zhǎng)共同制定下一步的教育計(jì)劃，尤其是對(duì)一些常規(guī)表現(xiàn)低于平均水平的幼兒，教師和家長(zhǎng)之間的溝通時(shí)間要比和其他幼兒家長(zhǎng)溝通的頻次還要多。

二、針對(duì)幼兒常規(guī)教育，家長(zhǎng)需要做到以下幾點(diǎn)

第一，家長(zhǎng)對(duì)待幼兒的常規(guī)教育的態(tài)度應(yīng)該做到接納幼兒教師的教育建議，積極配合幼兒教師的教育計(jì)劃，改變以往不重視幼兒常規(guī)教育的態(tài)度。有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒常規(guī)教育比較忽視，認(rèn)為常規(guī)教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)不像其他知識(shí)那樣重要，而且有的家長(zhǎng)認(rèn)為常規(guī)教育可以等孩子年齡大了再教育也不遲。但是良好的常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該從幼兒很小的時(shí)候就進(jìn)行教育，尤為重要的是家庭和幼兒園共同努力，家庭和幼兒園達(dá)成一致的觀點(diǎn)，給予幼兒統(tǒng)一的規(guī)范和要求。

第二，家長(zhǎng)對(duì)待幼兒的常規(guī)教育在行動(dòng)上較以往應(yīng)該有所改變。家長(zhǎng)在接納教師的教育建議的前提下，家長(zhǎng)在行動(dòng)上應(yīng)該及時(shí)改變，從以往對(duì)幼兒常規(guī)教育的漠視到重視，對(duì)幼兒的常規(guī)教育從日常生活中的每一件小事做起，當(dāng)幼兒有不適宜的常規(guī)行為時(shí)家長(zhǎng)及時(shí)給予指正。

第三，家長(zhǎng)對(duì)待幼兒的常規(guī)教育在言行上家長(zhǎng)要起到榜樣師范的作用。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，幼兒由于年齡特點(diǎn)，具有模仿成年人尤其是模仿家長(zhǎng)的言行的特點(diǎn)，所以家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)刻提醒自己的一言一行孩子都在觀察并模仿著，這就要求家長(zhǎng)要做到言行一致，在行動(dòng)上給幼兒正確的榜樣師范。

第四，家長(zhǎng)對(duì)待幼兒在家庭中的常規(guī)表現(xiàn)要及時(shí)向幼兒教師進(jìn)行反饋，同時(shí)也及時(shí)向老師了解幼兒在園所中的常規(guī)表現(xiàn)。家長(zhǎng)和幼兒教師之間及時(shí)溝通反饋才能讓雙方更好更多的了解幼兒的表現(xiàn)，以便于制定下一步的教育計(jì)劃。

針對(duì)幼兒常規(guī)教育，家長(zhǎng)和教師都不能急于求成，應(yīng)該給孩子接納建議改變行為的時(shí)間，同時(shí)家長(zhǎng)和教師都應(yīng)該起到榜樣師范的作用，不論是在家里還是在幼兒園都給幼兒規(guī)范的常規(guī)教育，對(duì)待幼兒的常規(guī)教育要做到有耐心。家園共育給幼兒一致的常規(guī)教育，最終做到讓幼兒在家里和園所都具有良好的常規(guī)習(xí)慣。從而為幼兒的身心健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1. 黃志敏， 莫立蕓：《家園共育的教育價(jià)值探究》，《幼兒教育》， 2007 年 5 月。

2.羅志芳. 對(duì)常規(guī)教育的重新思考[ J] . 早期教育， 2003年1月endprint