中學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案在高效課堂中的實(shí)效性探究

張景順+郁曉勇

【摘要】：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率已成為一個(gè)迫在眉睫的任務(wù)。新課改對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了較大的沖擊，英語(yǔ)教學(xué)只有提高課堂教學(xué)效率，才能保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。為此，我們嘗試了利用導(dǎo)學(xué)案打造高效課堂。本文針對(duì)利用導(dǎo)學(xué)案來(lái)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】： 導(dǎo)學(xué)案 高效課堂 實(shí)效性

【分類號(hào)】G633.41

一、創(chuàng)建高效課堂的基本思路

應(yīng)該說(shuō)建設(shè)高效課堂的方法和途徑不是唯一的。我們選擇的是走導(dǎo)學(xué)案的道路。在高效課堂創(chuàng)建的過(guò)程中，為了有效地組織、引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，將高效課堂落到實(shí)處，導(dǎo)學(xué)案像孿生兄弟一樣便應(yīng)運(yùn)而生，成為高效課堂不可或缺的工具，成為推進(jìn)高效課堂有效實(shí)施的重要手段。

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的過(guò)程，也是根據(jù)學(xué)情和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律對(duì)教材進(jìn)行改造的過(guò)程，將教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為適合學(xué)情的教學(xué)系統(tǒng)，轉(zhuǎn)化成通俗、易懂、具體的學(xué)習(xí)材料，便于學(xué)生有效地開(kāi)展自主探究與合作學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)

導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)首先是集體備課、先周備課，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)分了兩步：

第一步，個(gè)人準(zhǔn)備。首先教師個(gè)人根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，閱讀教參，查閱資料，研究教材和教法、學(xué)法，按照上述內(nèi)容要求寫(xiě)出學(xué)案；

第二步，集體研討。在集體備課時(shí)，對(duì)個(gè)人的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同確定出教學(xué)目標(biāo)、問(wèn)題情景、圍繞每個(gè)知識(shí)點(diǎn)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)應(yīng)訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，以及相關(guān)的教學(xué)措施和方法。

最后，每個(gè)教師再根據(jù)本班學(xué)生的情況，把確定的導(dǎo)學(xué)案適當(dāng)?shù)卦黾踊驕p少部分內(nèi)容，做到求同存異，更有針對(duì)性強(qiáng)。有時(shí)為使學(xué)案的編寫(xiě)更加精細(xì)，我們就每人一節(jié)或一章內(nèi)容，這樣以便有充足的時(shí)間去編寫(xiě)。在集體備課時(shí)間時(shí)，再進(jìn)行及時(shí)討論、改進(jìn)，以求更加完善。

三、導(dǎo)學(xué)案的操作

（一）課前延伸，先解決預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案即前置測(cè)評(píng)，約2分鐘。解決什么時(shí)間預(yù)習(xí)、通過(guò)什么方法、手段讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上必須體現(xiàn)出效果，老師心知肚明。

（二）課內(nèi)探究，進(jìn)入課堂導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)階段，課堂學(xué)習(xí)約38分鐘。實(shí)施四環(huán)節(jié)教學(xué)要求。教學(xué)流程為自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、鞏固檢測(cè)。

1.自主學(xué)習(xí)，約15分鐘

（1）明確目標(biāo)：教師點(diǎn)明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

（2）展示導(dǎo)學(xué)案，課前上板：學(xué)案絕大部分內(nèi)容展示在黑板上，讓學(xué)生有明確的任務(wù)感。學(xué)案在課前寫(xiě)在小黑板上或3分鐘小預(yù)備時(shí)，老師安排任務(wù)組學(xué)生抄寫(xiě)上黑板，保證內(nèi)容的可視度，這一環(huán)節(jié)是保證高效課堂的前提，是不能不講究的重要課堂形式。

（3）個(gè)人學(xué)習(xí)：學(xué)生在隨堂記錄本上按圖索驥，對(duì)照導(dǎo)學(xué)案上教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱有序開(kāi)展學(xué)習(xí)，獨(dú)立做題，初步感知內(nèi)容，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等自己不能解決的問(wèn)題及生發(fā)出的問(wèn)題做好記錄。

2.合作探究，約15分鐘

（1）小組交流，生生合作：學(xué)生把自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等自己不能解決的問(wèn)題及生發(fā)出的問(wèn)題，交給學(xué)習(xí)小組。小組成員針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。小組合作探究過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等仍不能解決的問(wèn)題及生發(fā)出的問(wèn)題做好記錄。約7分鐘。

（2）班內(nèi)交流，組組合作：小組合作探究過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等仍不能解決的問(wèn)題及生發(fā)出的問(wèn)題提交到全班，由其他小組及小組成員幫助解決。仍不能解決的問(wèn)題，教師做好記錄或了然于胸。也可依托導(dǎo)學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，展示個(gè)人才華與小組智。展示方式可以由各小組組長(zhǎng)派員在黑板展示，也可以逐題進(jìn)行口頭講解。教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握各小組合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題。約8分鐘。

3.精講點(diǎn)撥，約5分鐘

（1）教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究中發(fā)現(xiàn)地問(wèn)題、對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生進(jìn)行解疑答難、總結(jié)規(guī)律，理清方法與思路。

（2）讓學(xué)生將本堂課所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和解題方法，以及需要注意的要點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出來(lái)，形成課堂小結(jié)，記錄在隨堂筆記上。

4.鞏固檢測(cè)，約3鐘

（1）以本堂內(nèi)容為中心，精選精編題目，限定時(shí)間，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)。學(xué)生自學(xué)時(shí)按照自己能力水平，不同程度地完成相關(guān)內(nèi)容。

（2）通過(guò)教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌批閱等方式掌握學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況，結(jié)果在全班反饋。

（三）課后提升

1.作業(yè)布置。精選習(xí)題，或布置實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性、指導(dǎo)閱讀性等作業(yè)，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固、拓展、提高。實(shí)行分層次布置，分必做題和選做題，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。

2.反思。根據(jù)學(xué)生作業(yè)批閱情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺；學(xué)生修改錯(cuò)題。教師要善于總結(jié)，積極撰寫(xiě)教學(xué)反思，反思“學(xué)案”的設(shè)計(jì)，將不合理的部分修正，供以后參考。

四、導(dǎo)學(xué)案要“雙批雙改”

導(dǎo)學(xué)案有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必糾。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案后由課代表收齊上交，教師第一次批閱，了解學(xué)情并確定重點(diǎn)展示內(nèi)容。待展示過(guò)后，學(xué)生要在課下整理落實(shí)，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。二次批改教師要針對(duì)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案補(bǔ)充完善情況加以了解和評(píng)價(jià)，教師要尤其針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段出錯(cuò)的題目進(jìn)行批閱，看學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)。二次批改教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行做題方法技巧的指導(dǎo)，對(duì)于解題方法和規(guī)律要及時(shí)補(bǔ)充。以英語(yǔ)為例，批改采用老師、學(xué)科代表（1人/班）、行政大組長(zhǎng)（4人/班）、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)（2人/大組）、本組成員（4人/小組）分級(jí)承包過(guò)關(guān)制。

五、構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)困惑。

首先，最大的困難就是我們老師自身！失去了獨(dú)霸講臺(tái)這個(gè)特權(quán)，由“獨(dú)裁”到“民主”，角色轉(zhuǎn)變實(shí)在太難，很不適應(yīng)，尤其是“習(xí)慣”、“理念”，課改要成功，必須培訓(xùn)我們的老師，給每個(gè)老師洗腦，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，對(duì)老師進(jìn)行新課模式操作技能培訓(xùn)（包括導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用，新課堂的駕馭：如何組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、有效展示等等）。

其次，來(lái)自學(xué)生的困難就是改變學(xué)生的被動(dòng)式、接受式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)生已習(xí)慣了被老師牽著學(xué)，習(xí)慣了老師的灌和喂，從學(xué)習(xí)行為到學(xué)習(xí)習(xí)慣，再到思維都是被動(dòng)的，突然，要自己動(dòng)手自己吃好難，他們無(wú)所事事，不知從何下手，培訓(xùn)學(xué)生是又一大工程！

最后，來(lái)自家長(zhǎng)的不理解也是一大困難。課改，勢(shì)必暫時(shí)影響學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致成績(jī)下滑，家長(zhǎng)是很難接受的，一定會(huì)對(duì)我們的課改提出非議，甚至責(zé)難！唯有家長(zhǎng)的認(rèn)可、理解、支持，我們的課改才會(huì)收到事半功倍的效果。構(gòu)建高效課堂，作為教師，還要時(shí)常要告戒自己。傳授知識(shí)并不太重要，重要的也是首要的任務(wù)是讓學(xué)生立即喜歡你！要學(xué)會(huì)感恩，感謝我們的學(xué)生！endprint