生物信息專業(yè)英語教學(xué)淺思

范慧慧

在國際經(jīng)濟(jì)文化交流日益頻繁的今天，作為國際通用語的英語吸引了越來越多的語言學(xué)家和英語教師不斷在語言學(xué)領(lǐng)域里探求英語教學(xué)的理論支撐，大學(xué)外語教師必須掌握一定的語言學(xué)理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)，掌握堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，完善學(xué)生語言的系統(tǒng)性、功能性，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，為日后的科學(xué)研究寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣?！北娝苤?，在學(xué)習(xí)過程中，“興趣就是最好的老師”。好之者不如樂之者。許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能越高，學(xué)習(xí)效果也就就越好。那么現(xiàn)今大學(xué)英語課堂存在著哪些通病呢？

以教師為中心的“講座式”課堂教學(xué) ：現(xiàn)在我國大學(xué)英語主要教學(xué)形式是以教師為中心的講座式教學(xué)。教師按照教學(xué)大綱的要求執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，在規(guī)定的 時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。由于內(nèi)容多，學(xué)時(shí)有限，有時(shí)幾乎近似于“填鴨式”，在這種情況下，大學(xué)英語課堂就不可避免地表現(xiàn)出：課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與的意識非 常淡薄。經(jīng)常是老師在前面講的津津有味，學(xué)生在底下卻心不在焉，不知所云。有很多同學(xué)甚至課外作業(yè)和預(yù)復(fù)習(xí)工作都不能完成。 學(xué)生課外接觸英語的機(jī)會少 ： 首先，英語被大部分學(xué)生看成一門課程，而沒有把它看作一種交際方式。根據(jù)第二語言學(xué)校理論，當(dāng)學(xué)習(xí)者完全置身于語言 環(huán)境之中才會出現(xiàn)最有效的語言學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的大學(xué)生學(xué)習(xí)英語，通常發(fā)生于課堂或在家的自學(xué)，英語老師是本國人，他們是唯一與學(xué)生用英語交流的人，學(xué)生缺乏與 外國人交流，真正把英語作為一門語言來看待。 其次，由于學(xué)校資金問題，沒有足夠的西文書籍、雜志、音像資料供學(xué)生借閱查看，如果學(xué)生自己不購買一些英語報(bào)刊的話，那他們每天面對的就只有一本大學(xué)英語教科書?；谝陨显?，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，換言之，大學(xué)英語課堂對學(xué)生來說沒有吸引力，缺乏趣味性。

面對現(xiàn)今的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，尤其是對于生物信息專業(yè)英語的求知欲望，達(dá)到專業(yè)英語教學(xué)的大綱目的，應(yīng)該從聽、說、讀、寫幾個(gè)方面分別去找出原因所在，并且認(rèn)真的思考解決的辦法。這樣才能真真切切地貫徹專業(yè)英語學(xué)習(xí)的方法，到達(dá)為以后生物信息專業(yè)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。

一、聽力教學(xué)

目前大學(xué)英語教學(xué)中四六級的考試已經(jīng)成為一個(gè)重要的核心，四六級考試也同樣是檢測大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)極為重要的手段。大學(xué)英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的運(yùn)用能力。然而在現(xiàn)實(shí)的聽力教學(xué)中卻沒有取到令人滿意的效果，尤其是生物信息專業(yè)英語教學(xué)的聽力材料理解。主要原因有以下幾點(diǎn)：

1、大學(xué)英語聽力教學(xué)，兩周一節(jié)的聽力課，基本上對學(xué)生的聽力提高起不到什么作用。生物信息專業(yè)詞匯日常積累不夠，使得學(xué)生很難完全理解聽力的內(nèi)容。

2、學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語基礎(chǔ)不一樣，教師在教學(xué)過程中對基礎(chǔ)層次不同的學(xué)生不能兼顧，最終可能導(dǎo)致基礎(chǔ)稍差的學(xué)生生更差；而使基礎(chǔ)好的同學(xué)，能力也難以得到提升。

針對以上問題我的解決方法是，在日常的教學(xué)中除了必須的科研論文講解以外，會穿插著給學(xué)生們播放一些英文電影和世界頂尖級科學(xué)家的訪談，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生多了解科研領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生的大事件。這樣把英語的聽力教學(xué)融入到一個(gè)真實(shí)有聲的環(huán)境中，會吸引提高學(xué)生的注意力，激發(fā)他們運(yùn)用英語來聽說讀寫的欲望。

二、語法教學(xué)

在語言學(xué)家們看來，語法被稱為語言作用的條框與支架。沒有語法，世界上就不會有這么多優(yōu)美的句子。同時(shí)，語法也是一個(gè)通用規(guī)則，讓不同的人群可以閱讀其他人的思想。掌握語法的熟練程度決定著一個(gè)人運(yùn)用語言的能力，可見語法的重要之處。然而，在學(xué)習(xí)中許多學(xué)生對語法掌握的并不盡如人意。究其原因主要是：在中學(xué)里，學(xué)習(xí)的語法內(nèi)容淺顯而且比較少，很多比較難的語法又不作要求，或者不劃為考試重點(diǎn)，使得老師講課時(shí)粗略帶過。

針對該問題我的解決方法是：

1、教師本身要強(qiáng)化語法意識，很多教師自身的語法意識都被淡薄了。同時(shí)，教師要盡可能多地與學(xué)生進(jìn)行互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性。將課堂學(xué)習(xí)的課文換成國外著名期刊已經(jīng)發(fā)表的論文，更有助于同學(xué)深刻理解專業(yè)英語的內(nèi)涵和語法習(xí)慣。

2、讓學(xué)生多了解一些外國文化背景。對于語言習(xí)慣和文化背景的深刻理解，使得學(xué)生在翻譯時(shí)自然會如魚得水般的順暢。

三、語音教學(xué)

語言是由語音、詞匯、語法構(gòu)成的，而語音是其重要組成之一。對于一門語言來說，語音的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，不能掌握好語音，就不能說一口流利好聽的英語。然而，現(xiàn)實(shí)中許多大學(xué)生的口語水平普遍不高。造成這一現(xiàn)象的原因有：語音教學(xué)比較枯燥，很多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)語音的興趣；很多大學(xué)教師并不注重語音教學(xué)，學(xué)生日常很少進(jìn)行口語交際，造成啞巴英語現(xiàn)象日益嚴(yán)重等等。

針對以上問題我的解決方法是：

1、每節(jié)課開始的時(shí)候提出一個(gè)主題，教師同學(xué)生一同探討，聯(lián)系標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和邊聊表說的思考模式。有些學(xué)生會因?yàn)榭谡Z太差，上課不敢開口，老師應(yīng)帶動學(xué)生一起給予鼓勵(lì)支持，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。

2、課下多組織一些趣味聊天活動，增加學(xué)生鍛練口語的機(jī)會，同時(shí)也提高學(xué)生的競爭意識。

3、多組織一些英語口語公益講座，讓學(xué)生明白口語的重要性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去參加專業(yè)知識性的英文講座，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

四、寫作教學(xué)

在大學(xué)的英語教學(xué)中，寫作是一種很重要的媒介使人們相互間用英語進(jìn)行交流和溝通。尤其是科研寫作，他們?nèi)澜缈茖W(xué)家共享，分享科研成果，并且進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的一個(gè)重要工具。寫作水平的高低可以檢測一個(gè)學(xué)生的英語綜合能力的高低。然而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的寫作水平并沒有相應(yīng)提高，反而處于一種停滯和徘徊不前的狀態(tài)。究其原因主要是：沒有系統(tǒng)的寫作方面的教材；對寫作水平要求重視不夠；沒有充分的寫作訓(xùn)練。

因?yàn)檫@些不良因素，提出以下幾點(diǎn)解決方法：

1、在日常教學(xué)中，把寫作教學(xué)融入進(jìn)去，有規(guī)律地進(jìn)行科研命題寫作，讓其成為英語教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成。在實(shí)踐中有機(jī)的把它們結(jié)合起來訓(xùn)練。

2、打造一個(gè)詳細(xì)的寫作教學(xué)方案，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。

最后，把網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)，給英語的教學(xué)與學(xué)習(xí)帶來了極大的便利。因特網(wǎng)具有資源共享、打破時(shí)空限制、交互性、多向交流、強(qiáng)調(diào)個(gè)性等特征。教師可以要求學(xué)生 用英語與同學(xué)和老師互發(fā)電子郵件，或者是老師開通英語教學(xué)博客，把課件，講義，教案發(fā)表在博客上，學(xué)生自由登陸，這樣，學(xué)生在課堂上沒有聽明白或是漏掉的地方，學(xué)生可以重新學(xué)習(xí)，不懂的地方和老師進(jìn)行網(wǎng)上交流。總而言之，在大學(xué)的英語教學(xué)中所存在的各種問題都是受多方面因素的影響逐漸形成的，作為英語教師，尤其是專業(yè)英語教師更應(yīng)早日關(guān)注，早日挖掘出來，一起探討解決。endprint