淺談小學生計算能力的培養(yǎng)

許繼朝

【摘 要】培養(yǎng)學生計算能力是小學數(shù)學課堂教學的重要內(nèi)容，也是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)，始終貫穿于學生的學習與生活中。文章就小學生計算能力的培養(yǎng)進行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；計算能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）24-0079-02

數(shù)學在人們的日常生活、學習中起到非常重要的作用，培養(yǎng)學生計算能力是小學數(shù)學課堂教學的重要內(nèi)容，也是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)。然而在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師往往通過重復(fù)的、機械的題海戰(zhàn)術(shù)來訓(xùn)練學生的計算能力，忽視了對學生學習興趣以及良好計算習慣的培養(yǎng)，教學效果不佳。筆者結(jié)合教學實例，就小學生計算能力的培養(yǎng)進行了探討。

一、采取有效教學方法，培養(yǎng)學生的計算興趣

計算，對于心性不定的小學生而言，顯得相當?shù)目菰锓ξ?，使得他們在計算過程中，常常缺乏耐心。因此，教師應(yīng)該根據(jù)小學生的心理特征，采用有效的教學方法，培養(yǎng)學生的計算興趣。

例如，在學習“10以內(nèi)加法”內(nèi)容時，教師可以采用游戲教學的方式來訓(xùn)練學生的計算能力。游戲之前，教師準備寫有數(shù)字的頭飾，選取5～8名學生，請他們將頭飾戴上。當教師喊出數(shù)字，如12時，頭飾上所顯示的數(shù)字相加等于12的學生則迅速抱在一起，被遺留的學生則會被淘汰，剩下的學生繼續(xù)下一輪游戲。這樣采用數(shù)學游戲的方式，激發(fā)了學生對計算訓(xùn)練的興趣，提高了他們的計算能力。

例如，在學習“湊10”的內(nèi)容時，教師可以設(shè)置這樣的教學情境：媽媽買了10個蘋果要分給你和弟弟吃，你會怎么分呢？有的學生說：我5個，弟弟5個；有的說：我大些，所以我6個，弟弟4個；有的說：我3個，弟弟3個，還剩4個留給爸爸媽媽吃，因為爸爸媽媽上班很辛苦。這樣不僅活躍了課堂氛圍，還激發(fā)學生積極思考。既鍛煉了學生的計算能力，也在課堂教學中滲透了情感因素，讓學生學會與人分享。

二、加強數(shù)學技能訓(xùn)練，提高學生的計算能力

1. 加強口算訓(xùn)練

口算是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)，也是提升學生計算能力的重要途徑之一。因此，教師可以通過多種訓(xùn)練方式，讓學生進行口算練習。例如，教師可以利用課前5分鐘時間，通過口算卡片、多媒體課件、聽算等多種形式出示題目，然后任意選取小組，讓學生通過開火車的游戲形式進行口答，對學生進行口算能力的訓(xùn)練。為了渲染課堂的緊張氣氛，提高學生的積極性，教師還可以通過競賽的形式，看哪組學生答題速度最快，并且給予優(yōu)勝組一定的獎勵。這樣不僅增加了課堂的樂趣，而且有效地提高了學生的口語計算能力，讓學生從被動口算變?yōu)闃匪恪?/p>

2. 提高估算能力

估算是小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容，能夠讓學生事先把握計算的結(jié)果范圍，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)感。因此，在課堂教學中，教師應(yīng)該將估算的思想有意識地滲透到教學中的每一個環(huán)節(jié)，教會學生估算的技巧與方法。同時選取學生比較感興趣的生活問題，讓學生利用所學知識解決實際問題，從而增強學生的估算意識。

例如，對于低年級學生，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：秋游時，同學們想劃船，但每條船限乘4人，一共有14人，那么需要租幾條船呢？如果每條船需要押金30元，那么100元夠嗎？讓學生領(lǐng)悟估算在生活中的重要作用，提高他們應(yīng)用數(shù)學的能力。

3. 增強簡算意識

在解題過程中，簡算能夠讓計算過程變得簡單，提高學生的計算速度。如乘法、加法交換律，乘法、加法結(jié)合律，乘法分配律，都是幫助學生進行簡算的重要運算定律。因此，在教學中，教師應(yīng)該通過大量地訓(xùn)練，讓學生能夠熟練地掌握并且靈活運用這些定律。例如，125×4×8×25=25×4×（125×8）=100×1000，結(jié)合乘法的交換律與結(jié)合律進行簡算，能夠快速得出題目答案，同時也提高了計算的正確率。

4. 提高筆算正確率

筆算是小學數(shù)學中最常用的計算方法，其中列豎式是最主要的計算方法。在列豎式計算過程中，任何細微錯誤，如位數(shù)沒對齊、做加法時忘記進位、做減法時借位后忘記減去、小數(shù)點標錯位置等，都會造成答案的錯誤。因此，在教學中，教師需要在學生理解列豎式計算中每一步計算的真正含義的基礎(chǔ)上，對學生進行反復(fù)的訓(xùn)練，才能有效提高學生的筆算能力。

例如，教學9除以4這一算式時，9除以4余1，上商2是什么意思呢？余1呢？當1不夠除4，怎么辦？教師可以通過邊列豎式計算邊進行講解，讓學生能夠真正理解每一步計算式是如何得來的，這樣就能夠讓學生對計算過程中容易出錯的地方印象更加深刻。

三、培養(yǎng)良好的計算習慣，提升學生的計算效率

學生在學習過程中往往由于粗心等不良學習習慣，造成了答題錯誤、考試失分，嚴重阻礙了學生計算能力的發(fā)展。因此，只有培養(yǎng)了學生良好的數(shù)學計算習慣，才能提高學生的計算能力。

1. 培養(yǎng)學生認真書寫的習慣

在數(shù)學計算過程中，學生經(jīng)常會因為書寫不規(guī)范而導(dǎo)致錯誤，并且屢教不改。如有的學生將數(shù)字寫得龍飛鳳舞，看不清是什么；有的學生寫得不規(guī)范，將8寫得像0、6，將9寫得像1；有的在列豎式時位數(shù)不對齊等，這些都會導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤。因此，在教學中，教師可以通過抄題的方式，培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。

2. 培養(yǎng)學生認真審題的習慣

在解題過程中，審題是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。如果審題不夠認真仔細，造成理解上的錯誤，就會導(dǎo)致計算結(jié)果不正確，或是計算過程過于復(fù)雜。因此，在課堂教學中，應(yīng)該嚴格要求學生認真審題，明確題意，然后再確定計算的順序，想想采用什么計算方法能夠使計算過程更加簡潔，最后再開始動筆計算。

3. 培養(yǎng)學生認真檢查的習慣

在計算完成后，學生應(yīng)該養(yǎng)成認真檢查并驗算結(jié)果的良好習慣，這樣能夠及時發(fā)現(xiàn)計算過程中的疏漏或錯誤，提高計算結(jié)果的正確率。例如，可以采用從結(jié)果推導(dǎo)條件、重新計算等方法來驗算結(jié)果的正確性。然而在實際教學過程中，很少有學生會主動進行驗算，或者驗算時馬虎了事，這就需要教師將檢查與驗算的思想滲透到課堂教學中去，讓學生真正意識到檢查的重要性，從而促進學生計算能力的提高。

在小學數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)該充分地認識到學生計算能力在數(shù)學學習中的重要性，積極尋求與創(chuàng)新教學策略與方法，采用靈活、合理的訓(xùn)練方式，促進學生思維能力的發(fā)展，不斷提高學生的數(shù)學計算能力。

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（編輯：楊 迪）endprint