課外閱讀讓作文精彩

韓建偉

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)六年要完成145萬(wàn)字的課外閱讀任務(wù)。江蘇省淮安市淮安區(qū)自2010年起，嘗試在全區(qū)開展課外閱讀活動(dòng)，這一活動(dòng)的蓬勃開展讓學(xué)生多讀書落到了實(shí)處?！岸嘧x書”是提高小學(xué)作文的重要途徑。杜甫云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！敝骷依仙嵋舱f過：“多讀，可以改進(jìn)你的寫作技能。”我們通過教學(xué)實(shí)踐，也證明了課外閱讀有助于小學(xué)生寫作水平的提高。

激發(fā)興趣，培養(yǎng)動(dòng)力

興趣是最好的老師。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。在上課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)營(yíng)造活躍有趣的課堂氣氛來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使之對(duì)這類課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；然后，引導(dǎo)學(xué)生利用課本中的學(xué)習(xí)資源，讓他們知道在課外還有很多類似文章，如此他們就會(huì)自然而然地在課后去查找類似文章來(lái)閱讀。

如在教學(xué)《七律長(zhǎng)征》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)長(zhǎng)征、知長(zhǎng)征、講長(zhǎng)征。通過引導(dǎo)學(xué)生去圖書室、上網(wǎng)進(jìn)行深度閱讀，廣查資料，讓學(xué)生了解老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的革命史及長(zhǎng)征途中的感人故事，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣。在自行閱讀中，學(xué)生的心被打動(dòng)了，并將這種感受轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)；在此基礎(chǔ)上，可組織學(xué)生開展以“長(zhǎng)征”為主題的讀后感交流會(huì)。這樣，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍就被帶動(dòng)起來(lái)。如此幾次反復(fù)下來(lái)，學(xué)生們就體悟到：除了課內(nèi)知識(shí)之外，課外閱讀其實(shí)是一個(gè)更大的空間，可以盡情欣賞。這也為學(xué)生今后的寫作提供了一個(gè)個(gè)素材。

正確引導(dǎo)，指引方法

為了保證課外閱讀的質(zhì)量，就需要加強(qiáng)課外閱讀方法的指導(dǎo)。教師需告訴學(xué)生：在讀書的過程中，既不能走馬觀花，敷衍了事，也不能不求甚解，只看熱鬧，同時(shí)還要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。讀，就要讀進(jìn)去，不僅要做好批注，還要善于把那些看到的優(yōu)美詞句、片段及時(shí)摘錄到專門的摘抄本上，更要勤于撰寫讀書筆記。及時(shí)的摘抄和積累，能進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材，便于學(xué)生寫作時(shí)隨取隨用，信手拈來(lái)。

其一，教師在學(xué)期前就做好本學(xué)期學(xué)生選擇讀物的范圍，然后分期或適時(shí)地推薦給學(xué)生。推薦的時(shí)候，也要講究方法。目的是引導(dǎo)學(xué)生多看好書，誦讀國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品，杜絕不良書籍，并加強(qiáng)語(yǔ)言的積累。我們還可以采用制造懸念的方法，比如講述故事，在情節(jié)發(fā)展突變時(shí)戛然而止，引起學(xué)生興趣；或者朗讀精彩片段，引人入勝；或者編輯問題，讓學(xué)生去書中尋找答案，這些都能對(duì)推薦讀物起到引導(dǎo)作用。

其二，教師要教給學(xué)生科學(xué)的讀書方法?？梢哉乙恍┟说拈喿x方法介紹給學(xué)生，如李時(shí)珍的“采其精華，正其謬誤”，魯迅的讀書五法（跳讀、五列、設(shè)問、主體、多翻）等，讓學(xué)生從這些方法中得到啟發(fā)，并根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自己的閱讀方法。學(xué)生在靜心閱讀的過程中，有時(shí)會(huì)有點(diǎn)滴感悟；有時(shí)會(huì)與文中人物產(chǎn)生心靈撞擊，渴望與書中人物對(duì)話，甚至渴望與作者交流看法；有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生改變主人公命運(yùn)的想法……此時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，讓學(xué)生把自己的思維活動(dòng)及時(shí)記錄下來(lái)，這樣一篇篇有著豐富思想感情的閱讀作文就誕生了。

其三，創(chuàng)設(shè)情景，交流鞏固。學(xué)生讀完之后，一定要有組織地進(jìn)行匯報(bào)、交流。這樣，才更能引起學(xué)生的閱讀興趣，互相促進(jìn)，讓學(xué)生在交流和匯報(bào)中共同進(jìn)步，也能營(yíng)造一個(gè)良好的讀書氛圍，讓更多的學(xué)生加入到讀書行列中，并能改進(jìn)自己的讀書方法。筆者所在學(xué)校曾搞過一次優(yōu)秀讀書筆記展覽，效果很好，很多學(xué)生欣賞參觀之后，都紛紛效仿，讀書筆記的質(zhì)量也越來(lái)越高。當(dāng)然，還可以開展一系列的讀書競(jìng)賽、主題班會(huì)活動(dòng)，如“故事大王比賽”“成語(yǔ)接龍”等，讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在全校形成良好的閱讀氛圍。這既能讓其他同學(xué)看到課外閱讀成功者的成果，激發(fā)他們對(duì)課外閱讀的興趣，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到正確閱讀的方法，帶動(dòng)整體的閱讀水平。在不知不覺中，學(xué)生們?cè)诓殚嗁Y料時(shí)也進(jìn)行了課外閱讀，并輕松地運(yùn)用到實(shí)踐中，成為自己知識(shí)體系中的一部分，真正做到了吸收；同時(shí)，這個(gè)活動(dòng)必然會(huì)影響到其他班級(jí)的學(xué)生紛紛效仿，整個(gè)校園的閱讀氣氛也就帶動(dòng)起來(lái)。

提供機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)：有很多學(xué)生通過課外閱讀積累了許多素材，可是寫作文時(shí)用上的卻很少，即使有的用上了，要么照搬，要么用得不當(dāng)。因此，教師要有意識(shí)地結(jié)合文本為學(xué)生設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言訓(xùn)練項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)正確地使用積累的語(yǔ)言。如在學(xué)完《煙臺(tái)的?！芬晃暮?，學(xué)生學(xué)習(xí)了總分的結(jié)構(gòu)方式，筆者又推薦學(xué)生課外閱讀文章《泉城》《我家的小院》，進(jìn)一步體會(huì)這種寫法；然后筆者以口頭作文的方式讓學(xué)生練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生把“家鄉(xiāng)的變化真大啊”以及“我們的校園真美啊”句子補(bǔ)充完整，并在實(shí)際的練習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用。再如利用每周二早讀課，引導(dǎo)學(xué)生開展成語(yǔ)接龍，看誰(shuí)用詞最多最恰當(dāng)?shù)脑炀溆螒?，在日常語(yǔ)言環(huán)境中實(shí)際運(yùn)用課外閱讀中積累的詞語(yǔ)。這樣，通過學(xué)習(xí)文本掌握方法，通過課外閱讀加深感悟，通過練習(xí)實(shí)踐學(xué)會(huì)運(yùn)用。

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是使人們掌握語(yǔ)言表達(dá)形式和規(guī)律；而閱讀是最直接、最重要的掌握書面語(yǔ)言的教學(xué)形式和實(shí)踐活動(dòng)，是獲得語(yǔ)言積累、經(jīng)歷社會(huì)及生活的最主要途徑。以讀促思，能夠引發(fā)學(xué)生積極的思維；以讀助寫，能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫作能力；對(duì)課外讀物的選擇以及對(duì)文本內(nèi)容的取舍、吸收，能夠提高信息處理能力。提高學(xué)生的寫作能力不是一蹴而就的事，而是需要堅(jiān)持不懈的努力。筆者在今后的教學(xué)實(shí)踐中將不斷探索，提高課外閱讀的有效性，引導(dǎo)學(xué)生從有效的閱讀中汲取“養(yǎng)料”，讓學(xué)生作文綻放精彩。endprint