高職院校校本教材的開發(fā)研究與探索

曹薇+譚科

摘要：隨著高職院校課程改革的不斷推進，高職教育發(fā)展得到了快速的發(fā)展，校本教材建設是高職院校改革的重要內(nèi)容，其開發(fā)的科學性和合理性直接關系著職業(yè)教育教學效果的提高，因此，高職院校校本教材的開發(fā)必須本著科學性和實用性的原則，不斷克服當前教材編寫中存在的問題，切實促進高職院校教學質(zhì)量的提高。本文分析了高職院校校本教材開發(fā)中存在的問題，并對校本教材開發(fā)原則進行介紹，最后提出校本教材開發(fā)措施。

關鍵詞：高職院校；校本教材開發(fā)；問題；原則；措施

【中圖分類號】G718.5

所謂校本教材開發(fā)是指教材的建設必須以學校的具體教學目標為知道，其內(nèi)容必須體現(xiàn)學校治學的競爭優(yōu)勢，在以就業(yè)為導向的辦學思想下組織校本教材的編寫和開發(fā)，校本教材必須符合學生的理論學習和專業(yè)技能的形成規(guī)律，體現(xiàn)以技術應用為主線，符合學生未來工作過程中的系統(tǒng)化邏輯，具有鮮明的事業(yè)教育特點的教材。同時，校本教材的建設要求能夠反應職業(yè)教育在相關領域的新技術和新工藝，集中體現(xiàn)專業(yè)要求，以此作為教材編寫的原則，充分發(fā)揮教師在專業(yè)建設中的主觀能動性，發(fā)揮教師的主體作用和創(chuàng)新意識，并以此作為推動力量，不斷深化職業(yè)教育教學改革。積極推進職業(yè)教育中的專業(yè)課程建設，全面提升教學質(zhì)量，職業(yè)院校不同于普通的學術性本科院校，近些年來，高職院校的辦學理念一直是強調(diào)培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐節(jié)能，為社會培養(yǎng)技術應用型人才，這充分體現(xiàn)了高職院校的辦學特點，在這個背景下，國家統(tǒng)一編制的教材不能適應高校實際專業(yè)授課要求的矛盾日益加深，因此，職業(yè)教育校本教材建設成為了當前高職院校改革的重要內(nèi)容，校本教材的建設有效的體現(xiàn)高職院校的辦學特點，為新技術人才培養(yǎng)提供了可能。本文分析了高職院校校本教材開發(fā)中存在的問題，并對校本教材開發(fā)原則進行介紹，最后提出校本教材開發(fā)措施。

一、高職院校校本開發(fā)中存在的問題

（一）對高職教育理論認識不清，不能體現(xiàn)高職特色

隨著我國新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的精英教育逐漸開始走向大眾化教育，職業(yè)教育快速發(fā)展，高職院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，在經(jīng)濟全球化的推動下，全國經(jīng)濟社會快速發(fā)展的今天，高職院校的發(fā)展面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)，其中影響和制約高職教育發(fā)展的因素有很多，教材建設方面的問題尤為突出，特別是校本教材的建設仍然存在很多問題，教材的編寫者對高職教育的理論認識不足是其中最為突出的問題之一。很多高職院校的老師對職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式并不明確，對高等職業(yè)教育類型存在認識上的誤區(qū)，導致在制定高職院校人才培養(yǎng)方案的過程中不能充分體現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)的特征，校本教材的編寫不能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點，校本教材內(nèi)容與學生個性化發(fā)展脫鉤。校本教材內(nèi)容上沿用本科教材過多，校本教材編寫體系不健全、內(nèi)容陳舊等，這些都導致校本教材不能有效體現(xiàn)高職辦學的特點，違背的職業(yè)教育的培養(yǎng)性質(zhì)，影響實用性人才的培養(yǎng)和輸出。①

（二）校本教材的編寫缺乏企業(yè)的緊密合作

高職院校的教育理念更加注重學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，因此，高職院校的辦學中離不開與企業(yè)的合作，但是，如何與企業(yè)進行有效的合作，通過哪些渠道進行合作一直是困擾高職院校的問題。當前，很多高職院校將校企合作的重點放在與企業(yè)簽訂實習協(xié)議上，認為只要開發(fā)企業(yè)實習基地就可以辦好職業(yè)教育。然而，校啟合作不應該知識學生就業(yè)的促進合作，而應該是發(fā)展職業(yè)教育的有力助手，辦好職業(yè)教育不僅需要從學校內(nèi)部抓起，而且必須注重企業(yè)的參與和合作，在教學中融入企業(yè)文化，學習企業(yè)的先進技術。因此，在校本教材開發(fā)過程中，必須重視企業(yè)參與，校企合作共同開發(fā)教材內(nèi)容，確保校本教材的實用性，但是，當前高職院校校本教材建設中，企業(yè)參與編寫的并不多，很多企業(yè)只是象征性的聘請企業(yè)人員參與教材開發(fā)，并沒有將企業(yè)的先進技術和實踐經(jīng)驗編寫進去，導致校本教材內(nèi)容與企業(yè)實際需求脫鉤，不利于專業(yè)型人才的培養(yǎng)。

（三）校本教材不能充分體現(xiàn)實踐性和開放性

當前，很多職業(yè)院校的校本教材編寫都是學校一線教職員工組織進行，從整個教材的編寫過程來看，缺少學術界一線的專家和學者的參與，或者是參與程度較低，這就造成了校本教材的編寫過程中，缺乏對各個職業(yè)崗位所需專業(yè)理論和實踐知識的科學性分析，相關崗位的理論和實踐技能要求得不到正確反映，進而導致校本教材過分的偏重理論基礎，而忽視了專業(yè)技能的培養(yǎng)，這在很大程度上削弱了教材的實用性，不能滿足校本教材的實踐性和開放性要求。

（四）教材內(nèi)容陳舊，不能適應高職院校發(fā)展需求

當前，我國職業(yè)教育的發(fā)展速度雖然較快，但是起步卻很晚，很多高職院校還沒有能力編寫適合自己發(fā)展情況和特點的校本教材，因此不得不引進或者借鑒其他本科或者?？圃盒５慕滩?，然而，這些教材往往更加偏重理論性，實踐性較差不能滿足職業(yè)教育的發(fā)展需求，由于職業(yè)院校的生源質(zhì)量普遍不高，學生對引進的教材難以接受，學生反映難度較大，甚至一些中專升格的高職院校現(xiàn)在仍然沿用過去的教材，這些教材已經(jīng)不能適應高職院校的發(fā)展要求。此外，一些高職院校的校本教材內(nèi)容陳舊，不能適應當前職業(yè)教育教學的需求，不適合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，不利于職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，職業(yè)院校必須正視職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，為學生量身定做符合本校特點的教材。

二、高職院校校本教材開發(fā)原則

（一）以人為本的原則

校本教材的編寫過程中，必須堅持以人為本的編寫原則，也就是說校本教材的編寫必須以教師和學生的發(fā)展為根本，以能否提高教師教學水平和能否促進學生全面發(fā)展為衡量標準。隨著校本教材建設的推廣，很多高職院校都急于編寫自己的校本教材，然而，當前職業(yè)院校的校本教材建設剛剛起步，理論和方法都還不成熟，導致在校本教材建設過程中出現(xiàn)了一些急功近利的做法，例如很多學校不顧自己的實際情況，將編寫校本教材作為硬性的規(guī)定，并且把其與教師的績效考核掛鉤，這就導致各個專業(yè)和學科都在積極的搞校本教材的編寫，有些沒有條件的專業(yè)也盲目進行，教師將大部分精力都放在校本教材編寫上，忽略了教學工作，這樣不斷影響了教學質(zhì)量，而且盲目編寫的校本教材內(nèi)容上缺乏科學性，不能體現(xiàn)教師和學生的發(fā)展需求，甚至一些校本教材編寫之后，其內(nèi)容過分冗雜，理論過于偏重，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，因此，校本教材的編寫過程中，必須堅持"以人為本"的原則，一些從教師、學生的實際教學需求出發(fā)，理論結(jié)合實際，切實提高校本教材的科學性和實用性。②endprint

（二）實用性和夠用性原則

高等職業(yè)教育與普通的中等職業(yè)教育不同，它是在具有高中或者相當于高中文化水平基礎上進行的高素質(zhì)人才培養(yǎng)過程，是為社會生產(chǎn)、管理、服務一線輸送高素質(zhì)專業(yè)型技術人才的專門教育。因此，在校本教材的編寫過程中，必須科學選擇編寫內(nèi)容，強調(diào)基礎理論的實用性和夠用性，掌握好必需、夠用這兩個尺度，避免校本教材理論知識過于繁復，從而忽視了實踐技能的引進和培養(yǎng)。應該成立專門的校本教材編寫委員胡進行監(jiān)督，委員會成員既有較高的理論水平，也有豐富的實踐能力，因此，對校本教材哪些理論知識是必須的，哪些是不需要的非常清楚，在編寫過程中，必須經(jīng)過專業(yè)的委員會進行論證，確保校本教材內(nèi)容的實用性和夠用性。

（三）科學性與趣味性相結(jié)合原則

校本教材的開發(fā)和建設必須注意科學性和趣味性相結(jié)合的原則，如果在編寫校本教材過程中，只是過分強調(diào)科學性和規(guī)范性，那就會使得教材內(nèi)容過于冗雜，使得學生學習興趣不高，因此，校本教材的編寫必須注重科學性和趣味性的結(jié)合， 既保證校本教材編寫的科學性，又保證內(nèi)容的趣味性，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮校本教材的優(yōu)勢。

三、加強高職院校校本教材開發(fā)措施

（一）基礎課教材的再開發(fā)

在當前使用的高職教材中，有很多質(zhì)量非常好的教材，他們雖然不是本校自主編寫，但是其內(nèi)容遵循了職業(yè)教育的基本原則，注重學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，理論知識適度，并且還提供了一些有效的助學課件、學習光盤和題庫等教學資源。因此，校本教材的編寫可以充分借鑒這些現(xiàn)有的教材，如果完全的拋棄了這些教材，勢必會造成高職院校人力、物力和財力的不必要浪費。同時，由于高職院校的發(fā)展時間較短，不是所有的高職院校都有條件進行校本教材開發(fā)的，因此，校本教材的開發(fā)必須堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，一旦教師認為教材的內(nèi)容不適應本專業(yè)學生的培養(yǎng)需求，應該在學校組織專業(yè)學者驗證后，在理論和實踐指導下對現(xiàn)有教材進行再開發(fā)，對不適用的教材內(nèi)容進行刪除或替代，并且大膽創(chuàng)新，增加本專業(yè)教學所需內(nèi)容，補充教學活動和培養(yǎng)學生的實踐運用能力，通過對教材內(nèi)容的優(yōu)化和調(diào)整，使教材能夠使用學生的培養(yǎng)需求，為學生的終身學習打下良好的基礎。

（二）校本教材開發(fā)內(nèi)容的科學界定

在高職院校校本教材的辯編寫過程中，必須強化內(nèi)容的科學性和合理性，校本教材的開啊必須滿足當前職業(yè)教育的教學需求，其宗旨是提升學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，適應社會的發(fā)展需求，在校本叫醒愛的編寫過程中，學校應該以一線教職工為編寫主體，在專業(yè)委員會的監(jiān)督下，充分利用學?，F(xiàn)有資源，取長補短，科學進行教材編寫，努力提高校本教材的質(zhì)量，實現(xiàn)校本教材的預期的使用效果。校本教材的開發(fā)必須遵從國家教材規(guī)劃和地方教材規(guī)劃，在其相關規(guī)定基礎上，科學的編寫校本教材，為職業(yè)教育教學提供必要補充。學校首先應該考慮的就是選用適合本校辦學特點的國家教材和地方教材，由于現(xiàn)行教材中，相同課程的教材質(zhì)量也參差不齊，學校應該進行嚴格的甄別，然后組織教師認真研讀，根據(jù)這些教材，結(jié)合本校實際教學需求，科學編寫校本教材。

（三）以工作過程為導向

工作過程是企業(yè)在完成一件工作任務并且獲得工作成果的一個完整的工作程序，是綜合的、固定的工作系統(tǒng)，企業(yè)所需要的人才必須盡快融進工作過程中，因此，這就要求高職院校培養(yǎng)的人才必須是以工作過程為導向的，在校本教材的編寫過程中，應該堅持以工作過程為導向，堅持實踐能力培訓與理論知識傳授的有機結(jié)合，注重企業(yè)實際技術更新情況，促使校本教材內(nèi)容及時反映企業(yè)的生產(chǎn)需求，促進學生實踐能力的提升。③

（四）優(yōu)化編寫隊伍，提高教材科學性

首先，校本教材的編寫必須注重學生使用效果的評價，通過問卷調(diào)查的形式對學生的使用感受進行回收和分析，并且采用科學的評價方法對校本教材使用的效果進行綜合分析，如技能測試、模擬測試、口頭與書面問答，直接觀察、考察原有學習證據(jù)等，使得校本教材的評價具有職業(yè)導向性和時效性。同時，對校本教材的評價還必須結(jié)合企業(yè)實際人才招聘結(jié)果，通過校企合作的評價模式，及時的對校本教材的使用情況進行匯總和分析，對評價中發(fā)現(xiàn)的問題及時的改正，更新和補充教材內(nèi)容，使學生畢業(yè)后具備直接從事生產(chǎn)一線技術工作的能力。

其次，對校本教材編寫隊伍進行動態(tài)的考察，教校本教材的編寫主要依賴的是一線教師的教學和實踐經(jīng)驗積累，當前，基本上各個高職學校都有一定數(shù)量的雙師型教師，而且這些教師的身份一般都是終身制，導致一些教師在獲得雙師型教師稱號之后，因為教學任務加重，自己對教材編寫產(chǎn)生倦怠，而且缺乏深入企業(yè)的一線實踐經(jīng)驗，疏于實踐操作，因此，不可能真實的了解企業(yè)當前對人才的具體需求，這將不利于校本教材內(nèi)容的科學性。因此，高職院校應該對校本教材編寫教師進行動態(tài)的考察，重點考察編寫人員的教學水平和實踐技能，確保校本教材內(nèi)容的科學性。

四、結(jié)語

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校校本教材建設對提高學校辦學質(zhì)量具有重要作用。校本教材內(nèi)容的科學性和實用性直接關系著畢業(yè)生的就業(yè)水平，因此，高職院校必須以就業(yè)為導向，突出理論和實踐的有機結(jié)合，加強校本教材開發(fā)，使得校本教材適應本校的發(fā)展實際，促進高職院校健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

1、蔣錦標.高職教育教材改革建設思路與對策[J].遼寧高職學報，2007（5）.

2、汪博興，汪明群） 高職教材建設的現(xiàn)狀及發(fā)展思路[J].中國職業(yè)技術教育，2008（5）.

3、任玲.試析高職教育教材建設的問題與思路[J].職業(yè)教育研究，2008（8）.endprint