語文教學中學生自主學習習慣的“六個培養(yǎng)”

趙小燕

【分類號】G633.3

聯(lián)合國教科文組織總干事埃德加·富爾說：“未來的文盲不再是那些不識字的人，而是那些不會學習的人。”在新課程標準中也提出“以學生的終身發(fā)展為本”的理念”?？梢娮寣W生學會自覺地學習是多么的重要， “最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習?！弊鳛橐幻Z文教師在教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的習慣呢？

學生學習知識的過程不應(yīng)是一個被動吸收，記憶的過程，而應(yīng)是一個以積極心態(tài)、調(diào)動原有知識和經(jīng)驗，嘗試解決新問題的主動過程，教師應(yīng)重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。我認為語文教學中要培養(yǎng)學生以下習慣：

一、培養(yǎng)學生“課前準備”的習慣

課前準備不等于課前預(yù)習。洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式中的“先學”也并不指課前“預(yù)習”，洋思模式是杜絕“預(yù)習”的，他們認為課前“預(yù)習”會讓學生失去對新課文內(nèi)容的好奇心，而影響課堂學習效率。所以課前準備指教師嚴格要求學生在上課前調(diào)整好學習心態(tài)，集中注意力，準備有必要的學習用具。語文教學中可以要求學生，每天背一段自己喜歡的美文；每天抄寫一首古詩文；每天積累自己的讀書心得。并要求第二天展示給同學們，孩子都想把最好的一面表現(xiàn)給出來，所以課下會認真的搜集并精心的準備，學生自主學習的熱情提高了，這樣長此積累，對學生語文素養(yǎng)，尤其寫作能力也有很大的提高。

二、培養(yǎng)學生讀書的習慣

在語文教學中要培養(yǎng)學生讀書的習慣，學生能讀懂的或借助工具書能讀懂的書本知識，就讓學生自己去讀，教師不要包辦代替，更不要提倡教師講，學生一味地聽，不給學生讀書的機會?，F(xiàn)在學生閱讀能力普遍下降，讀課文讀錯字，考試時審題不清，以致于答非所問，所以要著力培養(yǎng)學生的閱讀習慣。根據(jù)教學的需要，可以讓學生精讀，也可以略讀，甚至可以了解一下梗概。還要采用多種形式的朗讀，可以學生范讀，也可以男女生分組讀，還可以小組競賽讀，這樣可以讓語文課堂活躍起來，也能在教學中培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，提高學生獨立思考的能力，更重要的是提高了學生的自學能力。

三、培養(yǎng)學生參與的習慣

教師是學習活動的組織者，引導者，學生是課堂學習行為的主要參與者；培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，要確立學生在教學中的主體地位。在語文教學中要求教師擴大學生在課堂上的參與面，才能培養(yǎng)學生自主學習的能力。例如我在講授《皇帝的新裝》時，我讓同學們自主選擇合作伙伴，將課文內(nèi)容排演成課本劇，同學們參與的熱情非常高，課下傾注了大量的心血，幾組同學將皇帝、大臣、騙子的心理揣摩的非常到位，表演效果可謂精彩紛呈。在講授《石壕吏》一文時，講到老婦人和官吏對話的語段時，我就鼓勵學生表演，再由其他的學生指出表演的不足或錯漏之處，學生的學習興趣更濃了，都爭先恐后地發(fā)表意見，很快理解了課文內(nèi)容，幫助學生背誦，培養(yǎng)了學生自主學習的習慣和能力，讓學生明白，人人都要參與到活動中來，自己才是課堂的主角。

四、培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣

“學貴有疑”，學生在學習活動中能發(fā)現(xiàn)不足，深思不足，解決不足，是主動參與教學動態(tài)過程的關(guān)鍵。這就要求教師努力創(chuàng)設(shè)濃厚的探究學習的氛圍，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)，探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程。鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，甚至要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。注重贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，從而培養(yǎng)學生主動參與語文課堂的學習的意識。

五、培養(yǎng)學生反思的習慣

在教學中，反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)的極好方法。數(shù)學老師要求學生記錯題本，我認為這是個反思的好方法，我們語文老師如何讓學生反思呢？我覺得應(yīng)該讓學生寫讀后感，不是每一篇都寫，不是每一篇都長篇大論，那些能激發(fā)學生共鳴的，觸動內(nèi)心深處最柔軟的地方，學生能真正深入人物內(nèi)心，有話可說的文章，我就鼓勵學生用50-60個字寫下你最深切的感受。例如：我在講授記事散文《老王》一文時，讀到對老王這個人物形象描寫的地方，有幾個同學忍俊不禁，我想現(xiàn)在學生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多是獨生子女，因此，許多同學只知道一味接受“愛”而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我適時地播放了幾張弱勢群體生存現(xiàn)狀的幻燈片，引導學生結(jié)合“老王”寫下自己感受，學生們一時神情凝重，反思了自己的行為，寫下了感人至深的文字。語文教學要關(guān)注學生的知、情、意、行，不僅要讓學生學到語文知識，更重要的是讓學生體會文中的情感。培養(yǎng)學生反思的習慣，對學生樹立正確的人生觀和價值觀，有非常重要的作用。

六、培養(yǎng)學生“限時學習”的習慣

集中精力是衡量學生是否高效學習的標準。有一部分學生無論在課堂上還是在家寫作業(yè)總是拖拖拉拉，要么胡思亂想，要么左顧右盼，除了厭學之外，更重要的是沒有養(yǎng)成“限時學習”的習慣。在課堂上老師要培養(yǎng)學生“限時學習”的習慣，例如：老師布置了思考的任務(wù)之后，可以多用這樣的語言“五分鐘后期待你的精彩回答！”“十分鐘后看誰回答得最好！”學生聽到這樣既限時又激勵的語言，學生會很快投入學習狀態(tài)，積極主動思考、討論，爭先恐后回答問題，這樣學生自主學習的興趣會更高。“限時學習”的習慣還可以延伸到課后，比如學生寫家庭作業(yè)，初一四門主課，可以先計劃一下每門課所需要的時間，明確學習任務(wù)，并努力在規(guī)定的時間內(nèi)完成，這樣孩子們拖拖拉的壞習慣就會改正，自主學習的意識增強，學習效率也會大大提高。

培養(yǎng)學生自主學習的習慣的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生由“要學”到“樂學”，由“學會”到“會學”的意識；培養(yǎng)學生的自主學習的習慣，提高學生的學習質(zhì)量，才能真正地實現(xiàn)高效課堂，學生的綜合素質(zhì)不斷提升，將會受益終生。endprint