大學生創(chuàng)業(yè)團隊的現(xiàn)實困境及出路研究

范超++任麗平++王柳行++李春梅++鄭鍇

摘 要：面對日益激烈的人才競爭，如何提高大學生管理創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)團隊的質量，是高校畢業(yè)生就業(yè)的關鍵。文章立足于國內大學生創(chuàng)業(yè)團隊在發(fā)展中普遍遇到的瓶頸和困境，針對進一步提高大學生的創(chuàng)業(yè)質量水平，切實提高大學生自我生存的能力而提出建議。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)團隊；困境

【分類號】G717.38

課題：吉林省教育廳“十一五”社會科學研究項目，編號：201535。

一、國內大學生創(chuàng)業(yè)團隊的發(fā)展現(xiàn)狀

1.大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展前景。創(chuàng)業(yè)教育源自美國，發(fā)展至今已有60多年的歷史，美國大學的第一門創(chuàng)業(yè)學課程是1947年哈佛商學院的Myles Mace教授開設的《新創(chuàng)企業(yè)管理》。后來于1989年11月北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上首次提出的“Entrepreneurship Education"（創(chuàng)業(yè)教育）新概念，并且將創(chuàng)業(yè)教育與學術教育、職業(yè)教育提升至同等地位以后，創(chuàng)業(yè)教育才受到了全世界的廣泛關注[1]。目前，美國、英國、德國、日本等發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展和課程內容體系的構建基本成熟并成系統(tǒng)化，并為該國的經濟發(fā)展帶來的科技推動力。而我國目前正處于向市場經濟轉型階段，大學生就業(yè)問題近年來愈發(fā)凸顯。2015年，全國高校應屆畢業(yè)生總量將達到史無前例的749萬左右，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，無疑又會迎來一個新的“史上最難就業(yè)季”。而對此國家唯有進一步提倡加大對創(chuàng)業(yè)的扶持力度，同年3月李克強總理在政府工作報告特別提出：“要推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，有利于擴大就業(yè)、增加居民收入，促進社會縱向流動和公平正義?！倍诮逃堪l(fā)布的《關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中，也明確提出高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)課程算學分，落實創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等關于全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作的要求，這份通知再次證明了國家對扶持創(chuàng)業(yè)愈發(fā)重視。

2.大學生創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)展現(xiàn)狀。我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，從實施效果和創(chuàng)業(yè)成功率來看，與發(fā)達國家相比也有較大差距，也遠沒有起到國外創(chuàng)業(yè)教育對經濟發(fā)展起到的重大作用。據(jù)創(chuàng)業(yè)教育成果數(shù)據(jù)顯示，近三年來，我國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率不超過畢業(yè)生總數(shù)的 2%，而發(fā)達國家則占20% - 30%；大學生的創(chuàng)業(yè)成功率只有 2—3%，全國各省大學生創(chuàng)業(yè)率最高的浙江省大學生創(chuàng)業(yè)成功率也只有 4%左右，而全世界學生的平均創(chuàng)業(yè)成功率是 10%左右?？梢?，國內的大學生創(chuàng)業(yè)平均水平低于全球，創(chuàng)業(yè)意識比較低，即使在成功的大學生創(chuàng)業(yè)案例中也存在創(chuàng)辦的企業(yè)成長性差，創(chuàng)收性差，持續(xù)發(fā)展難等問題。因此，必須發(fā)掘大學生創(chuàng)業(yè)團隊失敗的原因，以尋求有效措施改變大學生創(chuàng)業(yè)難的現(xiàn)狀。

二、國內大學生創(chuàng)業(yè)團隊的發(fā)展困境

1.創(chuàng)業(yè)團隊人員不穩(wěn)定。據(jù)不完全統(tǒng)計，大學生創(chuàng)業(yè)團隊組建半年后，由于人員流失嚴重解體的數(shù)量占56%以上。人員不穩(wěn)定是大學生創(chuàng)業(yè)的致命傷，在創(chuàng)業(yè)初期沒有利潤點，甚至沒有做出產品成績來，在家庭、考研、托福等現(xiàn)實壓力下，很多人中途退出而導致項目被擱淺，團隊解散。

2.創(chuàng)業(yè)團隊企劃項目理想化。大學生創(chuàng)業(yè)團隊選擇的項目通?；谂d趣所在，而缺乏可行性和利潤點。通病就是選擇看似前景遠大或者社會效益較高的項目，而對其盈利方式，融資途徑，時間進度把握，后期技術服務支持等這些能保證項目盈利并長久發(fā)展的問題考慮的較少。

3.創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)業(yè)意識不成熟。大學生的創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對大學生創(chuàng)業(yè)者起作用的個性意識傾向，它包括創(chuàng)業(yè)的需求、動機、興趣、理想、信念等要素[3]。大學生創(chuàng)業(yè)團隊受功利主義價值觀的影響，往往急功近利的追求成果，而對創(chuàng)業(yè)客觀環(huán)境和市場條件盲目樂觀，估量不足，缺少風險承受能力和創(chuàng)業(yè)堅定信念。

4.創(chuàng)業(yè)團隊執(zhí)行力不足。擁有高效的執(zhí)行力才是大學生創(chuàng)業(yè)團隊可持續(xù)發(fā)展，能在市場競爭中生存下去的保證。大學生創(chuàng)業(yè)團隊往往是由志趣相同、有共同理想的同學伙伴組成，大家知識技能水平相近，因而缺少對團隊有絕對掌控力、領導力、管理能力的隊長，這直接導致團隊的執(zhí)行力不足。隊長是對項目的前瞻性、市場的準確預測、人員協(xié)調分工、規(guī)章制度設計甚至是項目的核心技術等事都要了如指掌的重要角色，他在團隊中的作用是無法替代的。

5.創(chuàng)業(yè)團隊缺少資源缺少經驗。有專家指出：缺少后續(xù)的資金幫扶、缺乏企業(yè)管理經驗以及市場推廣經驗成為大學生團隊自主創(chuàng)業(yè)的三大失敗風險[4]。這幾乎成為所有團隊可持續(xù)發(fā)展而難以逾越的“三座大山”，只依靠創(chuàng)業(yè)團隊自身很難克服，使得團隊3年后的生存率又減少一多半。

三、關于提高大學生創(chuàng)業(yè)水平的建議

綜上所述，我個人總結了具有成功潛質的大學生創(chuàng)業(yè)團隊應當滿足的4個條件：

1.人員穩(wěn)定的隊伍。麻雀雖小五臟俱全，團隊人數(shù)貴在精而不在多，成員齊全并能保證在1年時間內以創(chuàng)業(yè)為主而進行團隊合作；

2.項目一定要有可行性。前期的市場需求調查，前景預測，面對的消費群體，準確的市場定位，每階段的財務預算，盈利渠道和方式都要清楚。

3.團隊必須懂產品和技術。興趣是最好的老師，創(chuàng)業(yè)方向最好是所擅長的；學生本來就缺少經驗，對“人性”和市場激烈競爭也缺少認識。如果對“產品”設計的掌控能力再不充足，很難保證項目高速運行。大家應該從自己最熟悉、最常接觸、最感興趣的方面入手，才能具備一定競爭優(yōu)勢。

4.團隊高效的執(zhí)行力。從隊長的正確領導和決策，團隊成員默契配合，嚴明合理的規(guī)章制度，合理公開的財務分配都是讓項目有條不紊運行，將紙上談兵的策劃轉變成有利潤成果的重要保證。要警惕沒有時間觀念、沒有進度安排的盲目研發(fā)，而導致團隊人心渙散、投資方撤離的風險發(fā)生。

5.有持續(xù)的培訓和指導。團隊不能一心只顧產品研發(fā)，而應該在創(chuàng)業(yè)之初就考慮將來可能遇到的“管理經驗不足”、“產品推廣困難”、“后續(xù)資金不足”等問題，而及時做出多個預案和措施，例如吸納有相關經驗的新成員入隊；請專家為現(xiàn)有成員定期進行管理和銷售方面的培訓，在實戰(zhàn)中成長；尋找產品階段性成果及新的利潤點或是籌資渠道。

參考文獻：

[1]王曉紅.構建大學生創(chuàng)業(yè)教育長效機制的研究[J].黑龍江高教研究，2011 （1）

[2]劉洋.中外高校創(chuàng)業(yè)教育模式比較研究[J]徐州師范大學學報：哲學社會科學版，2012 （6）

[3]鮑志倫.大學生創(chuàng)業(yè)能力提升視角下的教育改革創(chuàng)新研究[J]，商場現(xiàn)代化，2010，1：96-97

[4]楊華東.中國的創(chuàng)業(yè)扶持模式研究[J].青年探索，2011 （5）endprint