創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用型本科教育的研究

關(guān)煥新

摘 要：在新時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育近年來成為了我國高等教育理論和實(shí)踐的雙熱點(diǎn)。本文主要對創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、課堂教學(xué)方法與手段、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和孵化基地建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教師培育等問題進(jìn)行了探討，以求促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)業(yè)教育；應(yīng)用型本科教育

中圖分類號： G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B 文章編號：

一、引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性人才為目標(biāo)，以培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。2013年11月，習(xí)近平總書記在給全球創(chuàng)業(yè)周中國站活動組委會發(fā)的賀信表示，青年是國家和民族的希望，創(chuàng)新是社會進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用型專業(yè)教育中，培養(yǎng)出同時(shí)具有扎實(shí)理論基本功、創(chuàng)新型知識結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代就業(yè)理念的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，是擺在應(yīng)用型本科高校面前的迫切任務(wù)，需深入研究與探索。

二、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位有機(jī)融入應(yīng)用型本科教育中

1.構(gòu)建以具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高質(zhì)量應(yīng)用型人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式

在應(yīng)用型專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，構(gòu)建以具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高質(zhì)量應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式。

2.構(gòu)建全過程、多層次、多類型、立體化，相互交融、可持續(xù)、有利于學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

通過對不同專業(yè)本科學(xué)生多年培養(yǎng)過程的經(jīng)驗(yàn)積累和畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)反饋，根據(jù)社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才需求，在原有專業(yè)教育的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，注重創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的進(jìn)階性（創(chuàng)業(yè)教育年限上的進(jìn)階性和課程的進(jìn)階性），構(gòu)建基于創(chuàng)造力系統(tǒng)觀體系的創(chuàng)業(yè)課程體系，將創(chuàng)業(yè)理念融入通識教育與專業(yè)教育中。首先，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程體系。將提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)課程，以必修課和選修課的形式開設(shè)。比如開設(shè)經(jīng)濟(jì)類課程、管理類課程、法學(xué)類課程等，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、良好的職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任意識等，使大學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與自身發(fā)展的關(guān)系，自覺遵守創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律，積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。其次，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門課程體系。（1）將普適教育與精英教育相結(jié)合。對于全體大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識，認(rèn)知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的專門課程。比如開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課等課程；對于有潛質(zhì)的大學(xué)生，以專業(yè)為背景，開設(shè)使學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握創(chuàng)新原理、創(chuàng)造的過程、規(guī)律和方法的課程。比如開設(shè)稅務(wù)制度、經(jīng)濟(jì)合同、知識產(chǎn)權(quán)等選修課程，使大學(xué)生辯證地認(rèn)識和分析創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，幫助他們掌握商業(yè)機(jī)會判斷、風(fēng)險(xiǎn)評估、團(tuán)隊(duì)組織、項(xiàng)目管理等的方式方法。再次，將認(rèn)同性課程轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性課程。將區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的實(shí)際需要有機(jī)融入課程內(nèi)容中，專業(yè)化課程轉(zhuǎn)向綜合化課程，盡量縮小學(xué)與用之間的距離。

3.探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的課堂教學(xué)方法與手段

充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，堅(jiān)持理論講授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，把知識傳授、思想碰撞和實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，積極探索有效完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程的教學(xué)方法（如項(xiàng)目驅(qū)動法、體驗(yàn)式教學(xué)法等）。調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。

4.探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程建設(shè)

不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才編寫具有科學(xué)性、先進(jìn)性、適用性的重點(diǎn)教材，修改和完善專業(yè)教材。

5.構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的實(shí)踐課程體系

構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為前提，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識為指導(dǎo)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為媒介，突出課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐與社會實(shí)踐及生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合為一體的實(shí)踐課程體系。（1） 探索和構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練方法。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和課題為引領(lǐng)，將相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐課程與項(xiàng)目、課題有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)能力過程的進(jìn)階性，即專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、分析模仿階段、分析問題階段，綜合應(yīng)用開發(fā)階段，在不同階段采用不同的教學(xué)和訓(xùn)練方法，對大學(xué)生進(jìn)行整體的系統(tǒng)性的訓(xùn)練。

（2） 進(jìn)行跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。以某一課題、某一項(xiàng)目或?qū)嶋H成品為終極目標(biāo)進(jìn)行命題，使學(xué)生只有將創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)理念統(tǒng)籌考慮，充分運(yùn)用多學(xué)科、多專業(yè)的知識和能力，并將之機(jī)融合才能較好地完成任務(wù)。（3） 實(shí)施“做中學(xué)、學(xué)中思、思中創(chuàng)”的教學(xué)模式改革。積極探索教學(xué)與科研融合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐融合、研究與創(chuàng)新融合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)融合，將科研成果、教學(xué)研究成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化，使其進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。建立教學(xué)與科研互促、教師與學(xué)生互動、課內(nèi)與課外滲透、自主與引導(dǎo)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，推進(jìn)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革。（4）組織指導(dǎo)大學(xué)生積極開展和參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)竟賽活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽往往以工程實(shí)際為背景，涉及的內(nèi)容涵蓋了相關(guān)專業(yè)的大部分課程，有利于培養(yǎng)和增強(qiáng)大學(xué)生的綜合運(yùn)用知識能力、實(shí)際動手能力和策劃能力，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，有利于培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定的自信心、頑強(qiáng)的意志、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等優(yōu)良素質(zhì)和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格，從而，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

6.建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和孵化基地

構(gòu)建各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。（1）挖掘校內(nèi)各專業(yè)教育中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研訓(xùn)練中的實(shí)踐平臺中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，加以有機(jī)整合，建設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的行之有效的綜合實(shí)踐教學(xué)平臺。（2）產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合既具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息交換的特征，又能將大學(xué)和產(chǎn)業(yè)對接，使資源得以耦合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想得以融匯。加強(qiáng)校外行業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，通過實(shí)施產(chǎn)學(xué)研用教學(xué)模式，使學(xué)生和教師融入到企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、企業(yè)的管理、企業(yè)的文化建設(shè)中，使學(xué)生在全景式真實(shí)環(huán)境中接受訓(xùn)練，做到教學(xué)與實(shí)踐和科研相結(jié)合，科研創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新相結(jié)合，人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，學(xué)習(xí)過程和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。（3）充分利用大學(xué)生科技園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，發(fā)揮大學(xué)科技園作為高校與企業(yè)的橋梁作用，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供咨詢和服務(wù)，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的謀略、方法和技巧的指導(dǎo)，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供資金、場地、設(shè)備保障等。endprint

7.系統(tǒng)培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教師

依據(jù)教師特別是青年教師現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平，擬定系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練方案，開展提高師資隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平的專項(xiàng)工作明確教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價(jià)，將教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核的重要指標(biāo)，提高教師投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的積極性。同時(shí)，（1） 給教師創(chuàng)造各種機(jī)會和條件，使之能夠了解和獲得有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)知識和技能。（2） 聘請專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)著名企業(yè)家、杰出校友、創(chuàng)業(yè)成功人士創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師對教師言傳身教。（3） 要求教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模仿活動，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。（4） 召開討論會，互相交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，從而提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

8. 建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相適應(yīng)的學(xué)生的考評機(jī)制

改變學(xué)生的考評機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)納入對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)中，并給予較為重要的權(quán)重系數(shù)。同時(shí)，探索學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的表現(xiàn)和成果進(jìn)行考核評估，使之折合為相應(yīng)的學(xué)分。定期組織大學(xué)生開展經(jīng)驗(yàn)的分享與交流會，提高大學(xué)生自覺參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來的積極性。使得大學(xué)生能夠在日常生活與學(xué)習(xí)中意識到創(chuàng)新的重要性，并定期對自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的做法進(jìn)行思考與反思，真正將創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)活動與自己的日常生活相結(jié)合，與自身的成才目標(biāo)相結(jié)合。

三、結(jié)束語

總之，首先在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，構(gòu)建以具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高質(zhì)量應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式；其次，在原專業(yè)教育體系中，有機(jī)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建全過程、多層次、多類型、立體化，相互交融、可持續(xù)、有利于學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，不斷探索和完善科學(xué)的行之有效的教學(xué)培養(yǎng)過程、方式和方法，逐步形成把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系，從而構(gòu)建具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高質(zhì)量應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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