中職學(xué)校心理健康教育教學(xué)模式探究

曹艷玲

摘要：本文結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校心理健康教育教學(xué)的實(shí)際情況，從文中幾方面探討了中職學(xué)校心理健康教育教學(xué)模式探究，希望對(duì)相關(guān)教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；心理健康教育；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3

隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，各中職院校大力開(kāi)展心理健康教育，筆者在該學(xué)科的研究中發(fā)現(xiàn)，還存在部分教師在心理健康教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，從復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容開(kāi)始，之后講解新內(nèi)容和指導(dǎo)性練習(xí)，通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后布置作業(yè)結(jié)束。這種教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率始終提不上來(lái)。基于此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)以學(xué)生為本，探索研究一種固定的適合學(xué)生心理發(fā)展的心理健康教學(xué)模式。

一、建立具有中職特色的教學(xué)目標(biāo)體系

中職心理健康教學(xué)目標(biāo)與其他學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)要有所區(qū)別，心理健康教學(xué)目標(biāo)更要體現(xiàn)出自身的學(xué)科特色，以確保中職院校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才為目標(biāo)和發(fā)展方向。所以，中職學(xué)校心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于，提高學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打好心理基礎(chǔ)。在此教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，將教學(xué)目標(biāo)分解為三方面即入學(xué)階段、中期階段和畢業(yè)階段。在入學(xué)階段要幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，確定該階段的目標(biāo)為融入集體、友誼感、責(zé)任感和義務(wù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。中期階段是中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的重要階段，學(xué)生接觸到較多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，這一階段的教學(xué)目標(biāo)為普及心理知識(shí)教育，提高學(xué)生的操作能力和思維能力，使學(xué)生了解未來(lái)工作崗位對(duì)從業(yè)人員的要求，發(fā)展學(xué)生的交際能力，塑造良好心理品質(zhì)。畢業(yè)階段是指即將畢業(yè)的學(xué)生對(duì)求職面試的不適應(yīng)、擇業(yè)心理定位不準(zhǔn)等，這一階段的目標(biāo)是，明確學(xué)生就業(yè)的方向和目標(biāo)，做好心理準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折壓力，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)和職業(yè)觀(guān)。

二、關(guān)注中職心理健康教育教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)條件

中職學(xué)校心理健康教育教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，要重視起實(shí)現(xiàn)的條件，其中主要包括學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容。心理健康教育的目的就是幫助學(xué)生能夠很好的解決自身的心理問(wèn)題，使學(xué)生擁有健全的人格，學(xué)生作為教學(xué)的主體，如果缺少了學(xué)生就無(wú)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，心理健康教育要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生健全人格和幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要任務(wù)，教師不僅要全面掌握教學(xué)內(nèi)容，還要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)計(jì)劃，以及學(xué)生的心理動(dòng)向，從而給予學(xué)生學(xué)習(xí)上更專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。另外，心理健康教學(xué)內(nèi)容涉及到人際交往、生活、學(xué)生學(xué)習(xí)等多方面，所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要選擇與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容。如對(duì)于新入校的學(xué)生他們急需要了解新環(huán)境，這時(shí)便可以設(shè)計(jì)一節(jié)課的主題為走進(jìn)新校園、適應(yīng)新環(huán)境。

三、采用靈活教學(xué)方式開(kāi)展心理健康教育

中職心理健康教育與其他課程不同，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不可取的，通過(guò)教學(xué)要使學(xué)生懂得一定的心理知識(shí)和道理，其中活動(dòng)和體驗(yàn)作為心理健康教學(xué)的主要內(nèi)容。心理健康教學(xué)要根據(jù)主體的不同采用靈活的教學(xué)方式，開(kāi)展有意義的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生內(nèi)心深處的心理體驗(yàn)喚醒，增強(qiáng)學(xué)生的心理感受和體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的目的。對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，多么生動(dòng)的教授都無(wú)法代替學(xué)生的親身體驗(yàn)，即便是一個(gè)小啟發(fā)也能夠使學(xué)生留下深刻的印象，由此可以看出心理健康還是一種體驗(yàn)式的學(xué)科。

在中職心理健康教學(xué)中采用靈活的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、游戲、心理測(cè)試、辯論賽等等，活動(dòng)的選擇一定要適合主題。在自我認(rèn)知部分，筆者為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的了解，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了找朋友、自畫(huà)像、互評(píng)等活動(dòng)，在人際交往中認(rèn)知偏差的學(xué)生，可以通過(guò)典型案例小組討論的方式，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)理解。在學(xué)習(xí)青春期異性交往內(nèi)容時(shí)，筆者通過(guò)故事啟發(fā)的形式，引導(dǎo)學(xué)生去反思并得出結(jié)論。總之，適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式會(huì)加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生深入的思考，通過(guò)心理訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生從知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，更為重要的是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的參與，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中了解了自己、實(shí)現(xiàn)自我，學(xué)會(huì)更好的調(diào)控自我，在積極反思的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校合一的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

在由社會(huì)、家庭、學(xué)校構(gòu)成的這個(gè)大系統(tǒng)中，中職學(xué)習(xí)學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)這個(gè)大的系統(tǒng)，這幾方面內(nèi)容都與學(xué)生緊密相關(guān)，只有將這幾方面有力的結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校心理健康教育的價(jià)值。為了加強(qiáng)學(xué)校與家庭間的溝通，中職學(xué)習(xí)可以為其建立家庭聯(lián)系卡制度，增強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的支持和關(guān)注，聘請(qǐng)心理學(xué)專(zhuān)家來(lái)到校園中為學(xué)生們做專(zhuān)業(yè)的心理指導(dǎo)，同時(shí)也可以在校園中開(kāi)展心理健康講座，普及學(xué)生們的心理健康知識(shí)，擺脫學(xué)生心理的陰暗面，使學(xué)生的心理都朝著積極健康的方向發(fā)展。因此，在心理健康教育開(kāi)展過(guò)程中，要與學(xué)生們的家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，消除家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)好就是發(fā)展好的錯(cuò)誤觀(guān)念，樹(shù)立家長(zhǎng)們科學(xué)正確的人才觀(guān)，在得到家長(zhǎng)支持的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)家長(zhǎng)也參與其中，為學(xué)生們營(yíng)造全員支持的心理健康教育環(huán)境，使中職學(xué)校心理健康教育開(kāi)展的更有意義，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職心理健康教育是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，其教育的最終目的是提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。心理健康課程有其自身的特點(diǎn)，其決定了教學(xué)中教師不適應(yīng)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而要全面的探索適合中職心理健康教學(xué)的模式，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打好心理基礎(chǔ)。中職心理健康教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工程，還需要教師在教學(xué)中不斷的探索，需要社會(huì)、家庭和學(xué)校方面的配合，相信在大家的努力下會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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