區(qū)域游戲在幼兒活動中的應用

張靜

區(qū)域游戲即幼兒按照自己的意愿進行的一種帶有學習和工作性質的游戲。在區(qū)域游戲中，幼兒自由選擇區(qū)域，自主發(fā)起、選擇活動，通過與材料、伙伴、教師的相互作用而獲得各方面的經驗，實現自身的發(fā)展。

現實中，區(qū)域游戲教學面臨著重大挑戰(zhàn)。以我園為例，一是區(qū)域游戲時間不夠。盡管花費很多精力構建了比較豐富的區(qū)域，但是每個班級游戲的有效時間有限。例如本園擁有多種類型的區(qū)域角，運用的時間大多在幼兒離園前的自由活動時間，而非教學之時。二是開放的區(qū)域有限。如科學區(qū)域材料豐富，但游戲難度較大，教師因為無法兼顧全班學生，放棄開放科學區(qū)域。

區(qū)域游戲時間難以保證，主要原因：一是幼兒園課程太多，語言、健康、科學等5個領域活動，還有園本課程、特色活動、功能室活動等占據在園時間，間接限制區(qū)域游戲時間。二是教師精力有限，幼兒的不可控制也會使原本的教學計劃被打亂，教師缺少足夠的時間規(guī)劃更多的區(qū)域游戲活動。三是沒有穩(wěn)定安全的游戲環(huán)境。幼兒參與游戲需要相對固定的環(huán)境、材料和內容，需要教師和幼兒共同建立，但是當前區(qū)域游戲的構建完全依靠教師。

如何提升區(qū)域游戲在幼兒教學中的應用？我認為可以從以下方面著手。

1.騰時間。優(yōu)化集體教學，把一些集體教學內容與區(qū)域活動融合，促進幼兒的個性發(fā)展。例如將藝術活動、科學活動等集體教學活動進行篩選，留下有效的集體教學活動同區(qū)域游戲相結合，確保兩種教學方式的時間。優(yōu)化過渡性時間，將課間操和戶外活動時間整合，將集體活動和區(qū)域游戲整合，保證區(qū)域游戲時間。

2.優(yōu)環(huán)境。幼兒園要加大基礎設施建設投入，確保區(qū)域環(huán)境能滿足開展游戲的需要。幼兒同教師一起參與游戲區(qū)域的建構，增添對游戲區(qū)域的認知感，以便幼兒熟悉環(huán)境，盡快進入游戲狀態(tài)。

3.建常規(guī)。通過不同音樂的引導，讓幼兒自行分清游戲時間、結束時間、整理游戲材料時間等，使幼兒在游戲中更加自律和自主，減少教師的壓力，同時為下一次游戲的開展提供便利。每一個區(qū)域都必須有圖文并茂的區(qū)域規(guī)則，幼兒通過閱讀規(guī)則，自覺遵守規(guī)則，避免游戲過程中因為強調規(guī)則而浪費游戲時間。

4.提素養(yǎng)。有趣的區(qū)域材料和區(qū)域游戲才能提升幼兒的學習興趣。教師需學習專業(yè)知識，對各年齡段幼兒的特點、學習習慣等有清晰的了解，學會觀察、學會等待、學會陪伴幼兒，在游戲中實現教師和幼兒的共同成長。

（作者單位：湖南大學幼兒園）endprint