高校教材循環(huán)使用探析

唐鑫++馬永財(cái)++石歡慧++王開順

摘要：在闡述了國內(nèi)外高校教材循環(huán)使用發(fā)展現(xiàn)狀，以及對高校教材循環(huán)使用可行性進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)大學(xué)生教材使用相關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)查分析，并提出了推進(jìn)高校教材循環(huán)使用有效實(shí)施的可行性建議和措施。教材循環(huán)使用也將會(huì)積極引導(dǎo)大學(xué)生提高節(jié)約能源、減少浪費(fèi)、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，降低物質(zhì)消耗對環(huán)境影響的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高校教材；循環(huán)使用；建議和措施

中圖分類號(hào)：H195.4

一、 國內(nèi)外高校教材循環(huán)使用發(fā)展現(xiàn)狀

1.國外發(fā)展現(xiàn)狀

教材循環(huán)利用在歐美、日本、泰國等國家已經(jīng)蔚然成風(fēng)。早在1985年，美國就出現(xiàn)了教科書回收處理的公司Book Value，下設(shè)三種收集設(shè)施和三個(gè)再循環(huán)的中心，書籍從支持這一活動(dòng)的學(xué)校、圖書館和書店免費(fèi)收集，然后用卡車送到專門的工廠進(jìn)行整理、加工及再循環(huán)利用。專門從事書籍回收循環(huán)利用工作的非營利組織-明尼蘇達(dá)資源回收協(xié)會(huì)主辦的書籍回收中心于1996年5月成立，該中心鼓勵(lì)學(xué)校向他們捐贈(zèng)教科書，由義工將教科書分類后放入貨架展示，免費(fèi)提供教師、學(xué)齡前兒童家庭用書等書籍，部分剩余的可用圖書還被送到非洲。但是非營利組織同樣面臨機(jī)構(gòu)成本與來自競爭的壓力，因此，應(yīng)把市場競爭引入非營利的公共部門，研究非營利組織市場與營利組織市場行為 [1]，Berger、Lee 和 Kingston 等提出，非營利組織必須更多注重創(chuàng)業(yè)與市場驅(qū)動(dòng) [2-3]。德國、日本、俄羅斯等國家教材也早已實(shí)現(xiàn)循環(huán)利用，平均使用壽命5-10年。

總體而言，國外教材資源的循環(huán)利用可以歸結(jié)為以下幾種：美國教材隨桌椅一起編號(hào)，英國自覺自愿循環(huán)使用，埃及有選擇性地逐步推行循環(huán)使用，非洲國家已循環(huán)良性運(yùn)作多年。

2.國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

我國高校教材的供應(yīng)制度大多都是購買制，高校普遍采用由教務(wù)處的教材科統(tǒng)一購買、統(tǒng)一發(fā)放的模式，學(xué)生一次性使用教材壽命僅半年。高校每到畢業(yè)生畢業(yè)之際，畢業(yè)生的教材除了一些需要經(jīng)常學(xué)習(xí)的專業(yè)書外，大多數(shù)被當(dāng)做廢書廢報(bào)賣掉，循環(huán)利用率較低。目前國內(nèi)雖已經(jīng)有一些高校在試行教材的循環(huán)利用制度，如廣東高校新生的《廉潔修身》課教材采取循環(huán)使用措施；福建師范大學(xué)建立了"綠色書庫"；同濟(jì)大學(xué)針對貧困生推行循環(huán)計(jì)劃[4]，都取得了一定成效。然而，就目前實(shí)際情形來看，試行以點(diǎn)為主，單純在某些選修課程上實(shí)行教材循環(huán)使用，在全國各大高校沒有大規(guī)模推廣，教材的循環(huán)使用也只是示范性進(jìn)行。

二、高校教材循環(huán)使用可行性分析

1. 政策出臺(tái)奠定了基礎(chǔ)

2006年1月教育部、財(cái)政部下發(fā)專門文件，不允許高校強(qiáng)行收取教材預(yù)收款，為高校教材的循環(huán)利用奠定了政策基礎(chǔ)。2009年12月19日聯(lián)合國哥本哈根氣候變化會(huì)議結(jié)束后"低炭生活"一舉成了近期街頭巷尾人們熱議的話題[5]。在我國高校的諸多經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，教材的使用是一個(gè)重要和主要的物質(zhì)消耗活動(dòng)，相關(guān)政策的出臺(tái)指引我們在高校教材的使用過程中，我們要努力遵循循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理念和原則，推動(dòng)教材的減量化、再利用和資源化[6]。

2. 高校教材特點(diǎn)利于循環(huán)使用

由于我國高校教材使用壽命短 ，授課時(shí)絕大部分教師并不照搬書上內(nèi)容，一學(xué)期下來，大學(xué)教材常常用完后仍是完好無損，而且很多公共課或必修課的教材如英語、數(shù)學(xué)、體育和安全教育等，以及一些選修課的輔助用書保存價(jià)值不大，版本更新較慢，變動(dòng)較小，利于實(shí)現(xiàn)循環(huán)使用。

3. 節(jié)約資源，減少經(jīng)濟(jì)損失推動(dòng)循環(huán)使用

教材多印刷一次，無論是造紙、印刷，還是運(yùn)輸、回收等，所有環(huán)節(jié)都將增加新一輪資源浪費(fèi)和環(huán)境污染[7]。教材循環(huán)使用有利于節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境，有利于減輕學(xué)生家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但我國教材循環(huán)使用還停留在跳蚤市場的自發(fā)階段，無論在循環(huán)使用的數(shù)量上還是規(guī)模上都與發(fā)達(dá)國家存在著較大的差距，效果不甚理想[8]，每年造成 450 億元經(jīng)濟(jì)損失[9]。特別最近幾年，我國在構(gòu)建節(jié)約型的和諧社會(huì)要求下，教材生產(chǎn)過程中的污染以及使用過程中的浪費(fèi)逐漸引起人們的關(guān)注[]，為節(jié)約資源，減少經(jīng)濟(jì)損失，高校和相關(guān)部門必將合力推動(dòng)教材循環(huán)使用的前行步伐。

4. 對大學(xué)生的教育有積極作用

從教育的角度，這是一種很好的教育手段，學(xué)?？梢越璐思訌?qiáng)對學(xué)生的環(huán)保教育、生態(tài)文明教育，培養(yǎng)節(jié)能觀念和節(jié)儉作風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生資源節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)[10]。

三、 案例調(diào)查分析

以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)為例，對大學(xué)生教材循環(huán)使用相關(guān)方面進(jìn)行了調(diào)查分析，調(diào)查的過程采用抽樣調(diào)查法，為了使樣本遍布所有年級(jí)，以年級(jí)為層次對各年級(jí)學(xué)生各個(gè)階段進(jìn)行了隨機(jī)抽樣，發(fā)放調(diào)查問卷1000份，有效問卷679份。

圖1 教材使用后的處理方式 圖2 成立教材循環(huán)使用相關(guān)部門或組織的意見統(tǒng)計(jì)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生使用后的教材處理方式不一，有55%左右的大學(xué)生支持成立高校教材循環(huán)使用相關(guān)部門或組織，同時(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有71%的大學(xué)生支持使用二手書籍。因此，不難發(fā)現(xiàn)在高校推行教材循環(huán)使用具有良好的運(yùn)行環(huán)境。

四、 高校教材循環(huán)使用措施和建議

1. 建立有利于高校教材循環(huán)使用的機(jī)制

美、日本、澳大利亞等國建立了國家公有教科書的循環(huán)制度。而且，這些國家從購買、使用、保護(hù)、獎(jiǎng)罰、消毒等各環(huán)節(jié)對教科書循環(huán)都制定了一套較為明細(xì)健全的制度[11]。我國高校可以借鑒這些國家教材循環(huán)使用的模式，全面推行教材循環(huán)制度。建立相應(yīng)的適合本校的教材循環(huán)使用制度，使之有法可依，有法可循，以確保有條不紊地開展循環(huán)使用。

2. 對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約、環(huán)保意識(shí)教育與引導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約觀念和環(huán)保觀念，讓綠色教育觀念深入大學(xué)校園。只有學(xué)生主動(dòng)提供舊書資源和主動(dòng)利用舊書資源，才能全面推進(jìn)教科書循環(huán)利用的進(jìn)程。學(xué)校老師要大力宣傳教科書循環(huán)利用的重要性及其深遠(yuǎn)意義，鼓勵(lì)學(xué)生循環(huán)利用教材。endprint

3. 引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)校應(yīng)采取多方式、多手段積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在授課過程中引導(dǎo)學(xué)習(xí)養(yǎng)成不在教材上記筆記、做記號(hào)的習(xí)慣，在教材使用中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教育學(xué)生摒棄覺得教材循環(huán)利用不光彩、不衛(wèi)生，去二手書市場購買比較麻煩的心理問題。從而為教材循環(huán)使用奠定良好的教材來源。

4. 搭建高校教材循環(huán)使用交易平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)成立相關(guān)組織或部門，搭建利于學(xué)生進(jìn)行二手書交易的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極通過該平臺(tái)進(jìn)行二手交易。例如：建立獨(dú)立網(wǎng)站，或借助人人網(wǎng)、微信和QQ群建立高校教材循環(huán)使用交易平臺(tái)。

五、 結(jié)束語

高校教材的循環(huán)使用一方面可以節(jié)約資源，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，保護(hù)資源環(huán)境；另一方面也可引導(dǎo)、教育大學(xué)生增強(qiáng)節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

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作者簡介：唐鑫（1990-），男，安徽陸安人，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，本科生；

通訊作者：馬永財(cái)（1976-），男，山東莒縣人，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，副教授。（黑龍江 大慶 163319）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目--高校教材資源循環(huán)利用易購平臺(tái)搭建（課題編號(hào)：201310223039）的階段研究成果。endprint