師生雙向心理健康調(diào)節(jié)在語文探究式教學(xué)中的探討

許迅

（南通師范高等?？茖W(xué)校人文系，江蘇南通226000）

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師生雙向心理健康調(diào)節(jié)在語文探究式教學(xué)中的探討

許迅

（南通師范高等專科學(xué)校人文系，江蘇南通226000）

語文的教學(xué)方式有很多種，探究式教學(xué)方法在其中最具代表性，語文探究式教學(xué)的最大特點(diǎn)就是注重教學(xué)過程的開放性，簡言之就是在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，而不是采用傳統(tǒng)的那種“老師傳授，學(xué)生被動(dòng)接受”的方式。然而，部門老師在進(jìn)行語文探究式期間，忽視了師生雙向心理健康調(diào)節(jié)。

師生雙向心理；健康調(diào)節(jié)；語文探究式教學(xué)

中學(xué)語文教育是一個(gè)基礎(chǔ)性的學(xué)科，主要目的是通過學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識來形成學(xué)生全面發(fā)展的意識，另外，還肩負(fù)著正確引導(dǎo)學(xué)生心理發(fā)展和性格培養(yǎng)的重任。目前，語文教學(xué)的現(xiàn)狀卻是注重功利性，只是按照老師的教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)，沒有很好的結(jié)合中學(xué)生的現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)實(shí)行探究式教學(xué)，從而恰恰忽視了師生雙向心理健康調(diào)節(jié)的重要性。

一、語文教師和學(xué)生的具體心理特征

（一）教師教學(xué)心理特征缺乏探究性教學(xué)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，都是以教師為主體，探究式教學(xué)重視的是師生平等。就是說教師教學(xué)的目的為為了讓學(xué)生掌握知識，從而全面健康的發(fā)展。但是，教師在在教學(xué)方式上還是會按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按照自己的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法還是比較死板，這與語文探究式教學(xué)的特點(diǎn)是相互背離的，傳統(tǒng)教案的教學(xué)方式不能結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，只是按照自己的方式讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識，學(xué)生就會對其產(chǎn)生很大厭惡心理。這樣久而久之，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)心理的不平衡發(fā)展。

（二）學(xué)生課堂心理特征年齡與心理發(fā)展程度不符

學(xué)生在不同的年齡階段都有不同的心理特點(diǎn)，目前學(xué)生的主要現(xiàn)狀是學(xué)生的實(shí)際年齡和其對應(yīng)的心理年齡不符。產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)狀的原因有很多，主要原因還是由于學(xué)生的家庭情況、教育環(huán)境和社會經(jīng)歷方面的差異，因此讓每個(gè)人的心理年齡也產(chǎn)生了差異。主要差異首先是有的學(xué)生自卑心理比較強(qiáng)。主要是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，班級成績排名靠后的學(xué)生如果不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，就會很大可能性的產(chǎn)生自卑心理，不愿意和學(xué)習(xí)好的同學(xué)玩，不愿意問老師學(xué)習(xí)方面遇到的問題，性格比較孤僻。再一個(gè)就是耐挫能力不強(qiáng)。這主要是家庭原因造成的，現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，因此父母的寵愛、激烈的學(xué)習(xí)競爭等都會影響學(xué)生的耐挫能力，對學(xué)生心理上都會造成不同程度的陰影，所以學(xué)生常常在解決問題上缺乏自信，不敢面對現(xiàn)實(shí)。

二、實(shí)現(xiàn)語文教師和學(xué)生的心理協(xié)調(diào)

為了讓語文探究式教學(xué)在學(xué)校能夠順利實(shí)施，就要對教師心理和學(xué)生心理進(jìn)行共同研究，找出兩者心理上的共性，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。我國新的教育體制下主要目標(biāo)是建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，具體內(nèi)容就是說教學(xué)課堂中的教與學(xué)要建立在一個(gè)融洽的氣氛當(dāng)中，讓學(xué)生自發(fā)的參與到學(xué)習(xí)中去，這樣就會改掉學(xué)生的心理缺陷，讓教與學(xué)和諧發(fā)展。教師的角色在教學(xué)過程中非常重要，因此教師的心理也就直接影響學(xué)生的心理，關(guān)乎到學(xué)生對知識的掌握程度、教學(xué)方式的選擇等。第一，教師要改變教學(xué)觀念。教師要學(xué)會創(chuàng)新，要定期主動(dòng)了解全班學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，和學(xué)生探討適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而創(chuàng)新出一個(gè)新的教學(xué)方法。在和學(xué)生交流的過程中，心理溝通最重要，所以老師要使用適當(dāng)?shù)姆椒ê蛯W(xué)生溝通交流。第二，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師要經(jīng)常使用學(xué)生喜歡的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣就能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，老師要盡量照顧到大多數(shù)同學(xué)，根據(jù)大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，而不是重點(diǎn)抓好學(xué)習(xí)好的，忽略班級的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，在課堂上老師要注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，要不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。簡言之就是要使用正確的方法來進(jìn)行激勵(lì)學(xué)生，因?yàn)橹挥美蠋煵粩嗟丶?lì)，才能讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。所以教師應(yīng)該按照學(xué)生為主體的模式，堅(jiān)持激勵(lì)夸獎(jiǎng)的模式，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。第四，要營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。探究學(xué)習(xí)是一個(gè)以討論為主的學(xué)習(xí)方法，做一要特別重視課堂中的討論，所以在平時(shí)的課堂中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，將自己知道的知識告訴大家。例如，可以將班級的同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組先進(jìn)行討論，再選出小組代表回答老師的問題，這樣就會讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第五，老師要成為學(xué)生的聆聽者。就是要讓老師放下架子，仔細(xì)傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，不管說的對不對，老師都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，老師也能從學(xué)生回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識上存在的不足，從而做好對相關(guān)知識的補(bǔ)充。

三、開展語文探究式教學(xué)中做好心理協(xié)調(diào)

（一）學(xué)生心理調(diào)節(jié)的主要方式

語文探究式教學(xué)師生雙向心理健康調(diào)節(jié)注重的是人人平等，以人為本的教學(xué)觀念，毫無疑問學(xué)生是在教學(xué)過程中起主體作用，教師的作用只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和監(jiān)督。第一，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對困難，克服自卑心理。目前在中學(xué)生群體中，有不同程度自卑心理的人數(shù)不少。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不太高，真正參與學(xué)習(xí)的人數(shù)寥寥無幾。教師在對待不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生要采取不同的方法。在對待班級的優(yōu)等生時(shí)，要充分展現(xiàn)他們的聰明才智；對于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生。老師要經(jīng)常與他們交流，多在課堂上讓他們發(fā)言，讓他們的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮，這樣他們才能產(chǎn)生自信。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，老師要對鼓勵(lì)，多幫助，讓他們不要自卑，這樣他們會慢慢自信起來。第二，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師要針對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷創(chuàng)新出新的學(xué)習(xí)方法，吸引學(xué)生能積極的參與進(jìn)來，這樣才能真正的達(dá)到探究式教學(xué)的目的。第三，在學(xué)習(xí)上要學(xué)會交流合作，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性教學(xué)，可以分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能有更多的機(jī)會在班級面前展現(xiàn)自己，教師也可以從學(xué)生回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的不足，實(shí)現(xiàn)師生雙向心理健康調(diào)節(jié)的良好發(fā)展。

（二）教師應(yīng)樹立平等教學(xué)意識

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，因此教師要學(xué)會與學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)過程，學(xué)生一直處于弱勢地位，因此師生之間無法真正的進(jìn)行雙向心理健康調(diào)節(jié)。所以首先要加強(qiáng)教師的平等教學(xué)意識，這是實(shí)現(xiàn)師生雙向心理健康調(diào)節(jié)的前提。在具體的實(shí)施過程中，要將教師傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變成與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓教師變成學(xué)生學(xué)習(xí)上的好伙伴。這樣做的最大好處是，可以增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的民主化。教師在實(shí)施過程中要做到積極鼓勵(lì)，讓教學(xué)中的雙方都能進(jìn)行心與心的交流。教師在正確引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，學(xué)生也可以推動(dòng)教師，使教師的綜合知識技能得到提高，這樣的學(xué)習(xí)氛圍才是師生雙向心理健康調(diào)節(jié)所積極倡導(dǎo)的。

（三）教師要注重教學(xué)過程的點(diǎn)撥策略

師生雙向心理健康調(diào)節(jié)的過程非常重要，教師要注重教學(xué)過程的點(diǎn)撥策略。就是指教師在開展語文探究式教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不良動(dòng)態(tài)時(shí)，要在第一時(shí)間內(nèi)予以點(diǎn)撥改正。但這種點(diǎn)撥方式不是要教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)，從而否定學(xué)生，所以教師在點(diǎn)撥過程中要合理利用科學(xué)的點(diǎn)撥方式，要對學(xué)生設(shè)置一些有啟發(fā)性的問題，讓給學(xué)生在課后進(jìn)行查閱資料，從而加深對知識的理解。教師要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，簡言之就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，語文學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)自主研究的過程，它并沒有像數(shù)學(xué)科目一樣都是抽象的知識。在師生雙向心理調(diào)節(jié)過程中，學(xué)生要根據(jù)自己的語文知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)語文知識中蘊(yùn)含的思想政治文化內(nèi)涵，從而提高自己學(xué)習(xí)的能力。教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不要直接否定一些不合實(shí)際的方式，在點(diǎn)撥過程中，要注重點(diǎn)撥的時(shí)間和方式，這樣才能被學(xué)生接受。師生雙向健康調(diào)節(jié)離不開教師的點(diǎn)撥，其對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用。

（四）教師注重教學(xué)過程的合作策略

師生雙向心理健康調(diào)節(jié)還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那就是教師要注重教學(xué)過程中的合作策略。教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，在合作中共同提高。只有教師與學(xué)生合作，才能加強(qiáng)與學(xué)生之間的心理溝通。一方面，教師要把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，當(dāng)學(xué)生提出問題的時(shí)候，教師應(yīng)該仔細(xì)聆聽，并為學(xué)生詳細(xì)進(jìn)行解答。當(dāng)學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的困境之時(shí)，教師要幫助學(xué)生走出困境，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)會與學(xué)生進(jìn)行合作交流。另一方面，教師要注重與學(xué)生的共同探討，例如，師生共同組織作文演講大賽、師生共同研究一個(gè)科研課題等，這些活動(dòng)都能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的合作交流，拉近學(xué)生與老師之間的心理距離，真正做到師生雙向心理健康調(diào)節(jié)。另外，還應(yīng)該注重學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各有不同，只有合理的進(jìn)行合作，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中互幫互助，共同進(jìn)步。

（五）教師要不斷提高自己的綜合素質(zhì)

語文探究式教學(xué)過程就是注重學(xué)生對知識的體驗(yàn)、溝通、理解，達(dá)到師生雙向心理健康調(diào)節(jié)的目的，教師和學(xué)生的溝通可以加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。為了加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，教師應(yīng)該不斷提高自己的綜合素質(zhì)，教師要不斷完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高自己的認(rèn)知能力，達(dá)到求知、審美共同發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。

四、結(jié)語

語文探究式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就是要讓學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的好習(xí)慣，在對問題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過程中，能增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和思考的能力，從而實(shí)現(xiàn)師生雙向心理健康調(diào)節(jié)的目標(biāo)。學(xué)生在經(jīng)過語文探究式學(xué)習(xí)后，可以將自己獨(dú)特的見解和想法說出來，不僅增強(qiáng)了自信心，還學(xué)到了知識，這種學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)，將成為未來語文教學(xué)的發(fā)展潮流。

［1］言興紅.基于農(nóng)村高中學(xué)生心理特征的教學(xué)建議［J］.銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（1）.

［2］藍(lán)海正.實(shí)施愉快教學(xué)改善中小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的心理［J］.教育探索，2009，（5）.

［3］江肇欽.讓文學(xué)課程與心理健康教育水乳交融——我教外國文學(xué)的嘗試和思考［J］.今日科苑，2009，（13）.