基于學科核心素養(yǎng)的中學生語文學業(yè)成就評價體系的構建

胡良君

【摘 要】在素質(zhì)教育理念不斷深入的大環(huán)境下，現(xiàn)代教育的最終目標開始逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生的全面發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標，課程的深化改革十分關鍵，而改革工作是否科學有效，與學業(yè)成就評價結果是否具有參考價值有直接聯(lián)系。因此，圍繞學科核心素養(yǎng)構建學業(yè)成就評價體系非常重要。本文首先對評價體系構建過程中的幾個要點進行分析，然后在此基礎上以中學生語文學科為例，探討基于學科核心素養(yǎng)的學業(yè)成就評價體系的構建，以此來為后續(xù)教學工作的優(yōu)化與完善提供參考，切實提高教學質(zhì)量。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；中學語文；學業(yè)成就評價體系

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）24-0042-02

近年來，以核心素養(yǎng)為基石的教育改革不斷深入，如何正確構建學生學業(yè)成就評價體系成為教育機構所面臨的一項重大課題。目前，雖然部分學者就學業(yè)成就評價體系的構建給予了諸多研究，但從整體研究情況來看，卻仍然存在很多有待完善的地方，以中學生語文學科為例，雖然對語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定和培養(yǎng)方法都有研究，但對評價內(nèi)容的制定和評價方法的研究卻少之又少，僅有的研究成果也不具備參考價值。因此，基于學科核心素養(yǎng)的學業(yè)成就評價是當前教育界急需研究的一個問題，需要相關部門對其給予高度重視。

一、學業(yè)成就評價概述

1. 學業(yè)成就評價的定義

所謂學業(yè)成就評價，簡單地說，就是對學生學習成果的檢測與判斷。評價工作的開展通常以課程目標為基礎，而評價標準就是課程目標最終是否完成。同時，在實際評價過程中，還會加入對課程目標制定是否科學的檢測以及課程實施是否到位的評判。自從我國教育部門開展課程改革以來，學業(yè)成就評價就成為了教學過程中的一項重點工作，是衡量教學目標是否實現(xiàn)的重要標準。

2. 學業(yè)成就評價的特點

學業(yè)成就評價的特點主要體現(xiàn)在3個方面：首先是評價內(nèi)容范圍的明確性。一般來說，開展學業(yè)成就評價時所涉及的評價對象均為特定時間段內(nèi)，學生所獲取的知識內(nèi)容，是對學生階段性學習結果的測量與評價。其次是評價內(nèi)容的代表性。評價工作的開展是為了準確掌握學生對所學知識的理解和吸收情況，所以評價內(nèi)容必須具有一定的切實性和代表性，不僅要能夠準確鑒別學生的學習水平，同時還要達到激勵學生的目的。最后是評價條件的同一性。評價過程中，參與學業(yè)評價的學生，無論是測試內(nèi)容還是測試時間，都是一樣的，以此來保證評價的客觀性和公正性。

3. 構建學業(yè)成就評價體系的幾個要點

學業(yè)成就評價體系的構建若想達到最理想的效果，必須注意以下幾個要點：首先，要樹立正確的評價理念，直接考評有價值的學業(yè)成就。一方面，評價體系在評價理念上需要由注重碎片化知識的習得轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注復雜、不確定性現(xiàn)實問題的解決，同時要在此基礎上關注學生的創(chuàng)生意識、綜合運用能力以及能否進行團隊合作和有效溝通。另一方面，考評的內(nèi)容需要有現(xiàn)實意義，換句話說就是具有考評價值。只有保證考評內(nèi)容科學、合理，才能確?？荚u結果的有效性和可參考性。其次，要制定明確的評價目標。在對學業(yè)成就評價體系進行構建時，需要注意以下幾點：①各學科學業(yè)質(zhì)量標準是學生在學習全部課程或部分課程之后，綜合不同學科核心素質(zhì)表現(xiàn)所形成的學習成果的刻畫，而不是簡單的學科核心素質(zhì)水平的羅列相加。如何有效兼顧處于不同素質(zhì)水平和學科核心素質(zhì)的整體表現(xiàn)，是當前評價體系構建亟待解決的問題。②學科核心素養(yǎng)的發(fā)展具有持續(xù)性，是貫穿于學生整個學習過程的一項重要工作，而這種持續(xù)性又與學科內(nèi)容和學習模塊具有緊密聯(lián)系。因此，對于學業(yè)成就評價體系的構建，需要以學科內(nèi)容和學習模塊的科學性為前提，這就要求教育機構要對二者進行合理規(guī)劃，以此來達到學業(yè)成就評價的要求。③學業(yè)成就評價過程中，即便學生處于同一學習階段，但如果學習內(nèi)容不同，那么在學業(yè)成就表現(xiàn)上也會存在很大差異。所以，在對評價目標進行確定時，還需要考慮到同一群體中不同學生在不同核心素養(yǎng)以及學業(yè)質(zhì)量標準表現(xiàn)上的個別差異。最后，要收集不同場合、不同時間、不同形式的多方面證據(jù)。對于學生學業(yè)成就的評價，不能單純從一個方面出發(fā)收集證據(jù)，而是要做到全面性、多層次性。核心素養(yǎng)是一個非常復雜的建構，這就決定了單一的指標或孤立的證據(jù)沒辦法支撐學生學業(yè)的綜合評價，只有借助多重的任務情境才能實現(xiàn)全面考核，才能促使考核結果具有針對性和全面性。所以，收集不同場合、不同時間、不同形式的多方面證據(jù)也是評價體系構建的一個要點所在。

二、基于學科核心素養(yǎng)的中學生語文學業(yè)成就評價體系的構建

1. 中學生語文學業(yè)成就評價體系的內(nèi)容

首先是語用能力。在語文學科核心素養(yǎng)中，語用能力是一個極其重要的組成部分，指的是學生運用語言進行學習、交流、表達情感的能力。語用能力是語文學科素養(yǎng)的基礎部分，也是思維能力、審美能力和文化素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。在中學語文實際教學過程中，對于學生語用能力的培養(yǎng)需要從多個方面著手，比如說，識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、理解能力以及表達能力等。其次是思維能力?？v觀社會未來發(fā)展對人才素質(zhì)的要求來看，其所需的并不是儲存知識“圖書館式”的人才，而是具有“復雜交往”和“專家思維”的人才。語文學科具有自身的獨特性和內(nèi)涵的豐富性，也正因為如此，語文學科被賦予了更多教育功能，思維能力的培養(yǎng)就是其中最重要的一項。在運用語言傳遞信息和表達感情時，需要通過思維這一“加工廠”對語言信息進行加工、處理，進而將信息準確傳遞。如果缺少了利用思維進行加工處理的環(huán)節(jié)，那么信息傳遞很容易出現(xiàn)問題。所以，從某一層面來看，語文學科是語言與思維的統(tǒng)一，二者相互獨立，又相輔相成。因此，將思維能力作為中學生語文學業(yè)成就評價內(nèi)容之一也是十分必要的。再次是審美能力。所謂審美能力，主要是指一個人發(fā)現(xiàn)美、感知美、認識美、創(chuàng)造美的能力。審美能力的培養(yǎng)可以使學生在此過程中得到情感上的愉悅和心靈的凈化，從而使自我個性得到完美發(fā)展。目前，語文教材中所選用的文章大多是膾炙人口的經(jīng)典之作，每一篇文章都可以從不同層面帶給讀者美的感受，如自然美、藝術美、社會美和人性美。通過對文章的閱讀與體驗，可以讓學生理解和掌握文章所要傳達的思想。而審美能力的提升，則可以讓學生更加深刻地體驗文章中蘊藏的美感，進而達到以美悟真、以美怡情、以美揚善的目的，以此來培養(yǎng)學生優(yōu)秀的人格品質(zhì)，實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展。最后是文化素養(yǎng)。語言本身就是一種文化的傳承，是一個民族，乃至一個國家文化的體現(xiàn)。文化素養(yǎng)是一個公民必須具備的素質(zhì)，所以在語文學科教學中應該得到高度重視。語文與文化之間具有十分密切的關系，在古代社會，語言發(fā)展到一定程度之后，就被作為文化的符號系統(tǒng)和信息載體，文化教育也在悄然進行，文化素養(yǎng)在文化教育中形成，但當前中學語文教育并未意識到這一點，從而導致當前文化教育的開展效果并不理想。endprint

2. 基于學科核心素養(yǎng)的中學生語文學業(yè)成就評價體系的構建

鑒于語文教學是一個全面、系統(tǒng)的過程，所以學科核心素養(yǎng)的4項內(nèi)容很難割裂開，必須將其視為一個整體進行培養(yǎng)。那么，如何才能真正意義上實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)呢？筆者認為，需要從教材內(nèi)和教材外兩個方面著手：①教材內(nèi)。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的語文教材已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育理念下教學目標的實現(xiàn)。因此，選擇符合現(xiàn)代教育理念的教材尤為重要。目前，初中語文教材大多以人教版為主，也有部分地區(qū)在教材選擇上有所不同。由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，大部分語文教師在教學過程中，都形成了自己獨特的風格和理念，教學方式方法也各有不同，但盡管如此，抓基礎、清重點、促思維，努力創(chuàng)造教學情境，使學生在教學情境中感受語文學習的樂趣這一教學原則是一致的。②教材外。語言學習離不開課外學習，只有將課堂教學與課外活動有效結合在一起，才能夠順利實現(xiàn)教學目標，促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。為了促進學生閱讀習慣的養(yǎng)成，激發(fā)學生的閱讀熱情，每隔一年舉辦一次讀書月活動，初一、初二、初三的學生參與該活動?；顒右园嗉墳閱挝?，4～6 人一組，每組在本月內(nèi)共同讀完規(guī)定主題的一本書，書目自選，同時寫出一篇讀后感，并制作一份包含圖片、文字的海報。并將各個小組的作品進行評比，挑選制作精良、內(nèi)容豐富的海報在教學樓內(nèi)展出?；顒咏Y束后，以年級為單位評選出優(yōu)秀小組，并給予獎勵。在小組合作閱讀、讀后感撰寫、海報制作的過程中，學生的能力都有所提升。

綜上所述，學業(yè)成就評價體系的科學構建不僅可以對教學目標制定的有效性進行檢測，而且對推進教學改革也具有重要意義。從本文的分析我們可以看出，在對中學生語文學業(yè)成就評價體系進行構建時，除了要注意幾個要點之外，還要從學科特點和教學目標入手，確保評價體系內(nèi)容的制定具有針對性。只有這樣，才能促使學業(yè)成就評價結果具有參考價值，為日后教學方式的改進和教學質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎。

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（編輯：楊 迪）endprint