淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)

德青

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，計算能力培養(yǎng)是重點(diǎn)，計算教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終貫穿于整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育之中。本文將對小學(xué)生計算能力低的原因進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，談一下自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；計算能力；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G623.5

1小學(xué)生計算能力不斷降低的原因分析

1.1感知錯誤。對于計算而言，其本身沒有情節(jié)可言，容易導(dǎo)致小學(xué)生感知粗略、不具體，加之學(xué)生看題、審題以及演算急于求成，因此感知表象模糊，經(jīng)常將計算式題中的符號、數(shù)字等抄錯。比如，加號看成減號，把3寫成8、將212×102寫成212×12，甚至上一行抄在了下一行，出現(xiàn)了串行現(xiàn)象。

1.2小學(xué)生的注意不集中。對于小學(xué)生而言，他們的注意力還不夠穩(wěn)定、集中，而且注意分配、轉(zhuǎn)移能力有待進(jìn)一步成熟，在同一時間將注意分配到至少兩個以上對象時，容易出現(xiàn)丟三落四、難以彼此兼顧等問題，以致于出現(xiàn)計算錯誤等現(xiàn)象。比如，四則混合運(yùn)算過程中，或抄錯數(shù)據(jù)符號，或忘記將不運(yùn)算的部分抄下來，甚至還漏掉了部分計算，最終難以得出正確的結(jié)果。

1.3強(qiáng)信息干擾影響。所謂強(qiáng)信息，即在大腦中留下的非常深刻的印象，當(dāng)遇到與強(qiáng)信息相似的新信息時，原來的強(qiáng)信息痕跡就會立即被激活，影響正常思維，以致于計算錯誤。比如，125×8即為強(qiáng)信息，在125×8÷125×8這一式題計算過程中，部分學(xué)生不假思索地就進(jìn)行計算，125×8÷125×8=1000÷1000=1，這就是“湊整” 因素產(chǎn)生的刺激，使學(xué)生在計算過程中忽略了運(yùn)算順序，以致于計算出現(xiàn)錯誤。

2、小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)策略

基于以上對當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)計算過程中常見的干擾因素分析，筆者認(rèn)為要想培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，可從以下幾個方面著手：

2.1學(xué)生計算興趣培養(yǎng)

正所謂未見意趣，必不樂學(xué)。所以在小學(xué)生計算能力培養(yǎng)過程中，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在此過程中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)方案，營造一個自由、輕松和愉悅的教學(xué)氛圍，將原本比較枯燥的計算活動變得有趣、生動，從而使學(xué)生們樂學(xué)，同時這也是提高學(xué)生計算能力的關(guān)鍵。首先，營造生活化的教學(xué)情境。從本質(zhì)上來講，數(shù)學(xué)源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，老師應(yīng)當(dāng)將聯(lián)系社會熱點(diǎn)、生活的實(shí)例呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，圓周長及相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，提出以下問題：張曉明家中有一個圓形的桌子，上面準(zhǔn)備放一個鑲有花邊的桌布，桌布直徑1.2米，現(xiàn)要在邊緣鑲花邊，至少要多長的花邊才能滿足要求。其次，豐富和優(yōu)化教學(xué)形式。研究表明，8至12歲的孩子注意力連續(xù)持續(xù)時間不超過20分鐘，因此老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的小故事、組織活動等，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，以此來吸引學(xué)生們的注意力。在此過程中，老師也可借助七巧板、24點(diǎn)以及數(shù)獨(dú)等游戲，使原本比較枯燥、乏味的計算富有趣味性。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的意志

實(shí)踐證明，加強(qiáng)學(xué)生意志的培養(yǎng)，對學(xué)生長期快速、準(zhǔn)確的計算會產(chǎn)生有效的促進(jìn)作用。比如，每天堅持計算練習(xí)，即可培養(yǎng)學(xué)生的意志。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，口算是基礎(chǔ)，所以可結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容適量地組織學(xué)生口算訓(xùn)練；通過長期不懈的堅持訓(xùn)練，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的意志，而且還能夠提供學(xué)生的計算能力。實(shí)踐中，針對小學(xué)生喜歡簡單計算題，討厭雜計算題的特點(diǎn)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙，并且采取有效的措施來應(yīng)對這些問題，減少影響學(xué)生計算的各種心理因素。同時，可采用不斷的方式和方法進(jìn)行練習(xí)，比如趣題征解以及巧算比賽等形式，來培養(yǎng)學(xué)生們的計算意志。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣

在小學(xué)階段的計算教學(xué)過程中，學(xué)生計算錯誤是非常普遍的，之所以會出現(xiàn)這樣的問題，主要是因?yàn)槌龑?shí)際計算能力薄弱外，與學(xué)生的粗心大意等計算習(xí)慣密切相關(guān)，而且這些問題，已經(jīng)成為影響小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力提高的重大桎梏。

在此過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要組織學(xué)生仔細(xì)看、多想以及強(qiáng)化計算和檢查。

在仔細(xì)看的環(huán)節(jié)，尤其是抄題過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的查看題目，保證抄寫的題目、原有數(shù)學(xué)題目之間是一致的，而且豎式上抄寫數(shù)字與原來的題目中橫式數(shù)字也應(yīng)當(dāng)保持一致、橫式上填寫的結(jié)果要同豎式計算出的最終結(jié)果相一致。通過該種方式，可以確保學(xué)生在仔細(xì)查看和認(rèn)真讀題以后，有效地避免抄錯題目、運(yùn)算符號等現(xiàn)象的發(fā)生。在多想這一環(huán)節(jié)，一定要做到仔細(xì)、認(rèn)真，其中包括審題和閱讀題目。在此過程中，要求學(xué)生在計算過程中，不能一味地追求速度，拿到一道計算題以后，不要急于進(jìn)行計算，而是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀，對該數(shù)學(xué)題目進(jìn)行深入研究，看是否有較為簡便的方法，先計算什么、再計算什么，認(rèn)真思考題目以后，再著手計算，這樣才能確保學(xué)生數(shù)學(xué)計算又快又對。強(qiáng)化計算，在數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化計算、細(xì)心計算，要求學(xué)生在計算過程中，精神、注意力一道要高度集中，尤其是題目中的細(xì)節(jié)，比如數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)以及符號等需正確書寫，細(xì)心完成數(shù)學(xué)計算。最后還有進(jìn)行檢查。檢查是完成一道或多道數(shù)學(xué)題目以后，對計算結(jié)果仔細(xì)、認(rèn)真的檢查。在此過程中，教師可向?qū)W生具體講解檢查環(huán)節(jié)，確保學(xué)生在計算數(shù)學(xué)題目時，確保其高正確率。同時，還要教會學(xué)生演算、檢查具體方法，完成計算以后，對數(shù)字、符號以及小數(shù)點(diǎn)進(jìn)行檢查，確保沒有出現(xiàn)抄錯、遺漏等問題；認(rèn)真檢查計算方法、法則等科學(xué)合理與否，對計算過程中每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格檢查，得出結(jié)果與計算結(jié)果正確與否。通過該種方法，相信必定能夠有效培養(yǎng)小學(xué)階段的學(xué)生科學(xué)和正確計算習(xí)慣，為其自身良好計算能力的培養(yǎng)，認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作。

結(jié)論：總而言之，學(xué)生的計算能力培養(yǎng)并非一朝一夕的事情，需培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

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