技工院校機械專業(yè)一體化實訓(xùn)教學(xué)的實施與科學(xué)管理研究

鐘錦祥

摘要：隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展對技能型人才的需求日益增長，技工院校迎來了發(fā)展的新機遇。為了適應(yīng)這一形勢的變化，技工院校不斷創(chuàng)新教育教學(xué)管理體制，引入了校企合作的人才培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)全面的技能型人才起到了不可忽視的作用。本文從實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)、實訓(xùn)教學(xué)方法、實訓(xùn)教學(xué)管理機制、實訓(xùn)基地建設(shè)以及實訓(xùn)考核測評五個方面入手，對技工院校機械專業(yè)的一體化實訓(xùn)教學(xué)與管理進行探討，力求提高實訓(xùn)教學(xué)的有效性和實效性，實現(xiàn)機械專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：技工院校；機械專業(yè)；一體化實訓(xùn)教學(xué)與管理

中圖分類號：TH11-4；G712

機械專業(yè)是技工院校的主干專業(yè)之一，是培養(yǎng)機械專業(yè)技能型人才的主陣地。從當(dāng)前機械專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然存在著重理論、輕實踐的問題，使得理論與實踐、知識與能力、課堂與崗位之間沒有形成緊密聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)校人才培養(yǎng)模式與企業(yè)實際崗位需求相脫節(jié)。為此，技工院校仍需進一步加大實訓(xùn)教學(xué)的改革力度，建立健全實訓(xùn)教學(xué)體系，不斷完善實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生更多參與實訓(xùn)鍛煉的機會，使學(xué)生實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，從而提高學(xué)生職業(yè)技能水平，實現(xiàn)機械專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、完善實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

技工院校機械專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)特色，確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)之上完善實訓(xùn)教學(xué)的最終目標(biāo)。根據(jù)當(dāng)前機械專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，可將實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)歸納為以下三個方面：一是基本技能目標(biāo)。機械專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)要在教授基本理論知識的基礎(chǔ)上，完善實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，如機械制圖、材料力學(xué)、CAD繪圖、機械制造工藝等，使基礎(chǔ)知識得以延伸和擴展，通過一體化實訓(xùn)使學(xué)生掌握機械基礎(chǔ)技能，為機械制造、設(shè)計、維護等專業(yè)技能的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。在基本技能培養(yǎng)中，教師可以發(fā)掘?qū)W生的技能特長，如機械制造工藝水平高的學(xué)生可以向工藝員的職業(yè)方向發(fā)展，CAD繪圖能力強的學(xué)生可以向繪圖員的職業(yè)方向發(fā)展。二是職業(yè)能力目標(biāo)。職業(yè)能力直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展，是機械專業(yè)學(xué)生必須具備的關(guān)鍵能力。機械專業(yè)要結(jié)合企業(yè)實際崗位需求以及機械制造行業(yè)的發(fā)展方向制定職業(yè)能力目標(biāo)，要求學(xué)生通過一體化實訓(xùn)掌握至少一項專業(yè)技能，如鉗工、模具設(shè)計、數(shù)控加工、機械維修、CAD等技能，并且具備一定創(chuàng)新能力和崗位適應(yīng)能力，以便學(xué)生快速適應(yīng)崗位需求變化，通過學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)、新工藝。三是職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。機械專業(yè)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生具體良好的職業(yè)道德素質(zhì)。為此，機械專業(yè)應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于實訓(xùn)教學(xué)的全過程中，運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法等，讓學(xué)生通過相互配合共同完成實訓(xùn)任務(wù)，促進學(xué)生之間溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識。同時，在實訓(xùn)中，還應(yīng)當(dāng)融入先進的企業(yè)文化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)精神，使學(xué)生以員工的身份投入到實訓(xùn)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的工作態(tài)度和良好的職業(yè)習(xí)慣，為學(xué)生日后從事機械專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)崗位奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、運用有效的實訓(xùn)教學(xué)方法

為了提高機械專業(yè)一體化實訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)目標(biāo)，在一體化實訓(xùn)教學(xué)中必須引入行之有效的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握實際操作技能，提高綜合職業(yè)能力。當(dāng)前，適用于機械專業(yè)一體化實訓(xùn)教學(xué)的有效教學(xué)方法主要包括以下三種：

（一）四階段教學(xué)法

四階段教學(xué)法將實訓(xùn)過程分為準(zhǔn)備、示范、模仿、練習(xí)四個階段。以鉗工教學(xué)為例：第一階段，教師要講授劃線、鋸割、銼削、鉆孔等工具的使用以及相關(guān)技術(shù)參數(shù)、工藝要求等內(nèi)容；第二階段，教師要在學(xué)生面前親自示范如何做出一個零件，對較難掌握的動作和加工環(huán)節(jié)要詳細(xì)分析，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察制作的過程；第三階段，教師讓學(xué)生對零件的制作過程進行模仿操作，實習(xí)指導(dǎo)教師巡回指導(dǎo)及個別輔導(dǎo)，及時糾正學(xué)生操作的錯誤姿勢和動作；第四階段，將學(xué)生分成若干小組進行練習(xí)，對普遍存在的問題進行及時講解。通過四階段教學(xué)法，能夠順利完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，但是必須注意的是，第二階段和第三階段的實施次數(shù)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對實際操作的理解掌握情況做出適當(dāng)調(diào)整，可反復(fù)多次進行。

（二）頭腦風(fēng)暴教學(xué)法

頭腦風(fēng)暴教學(xué)法是指由教師將5、6位學(xué)生分成同一小組，根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生就某一主題展開小組討論，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表不同的意見，通過相互啟發(fā)從中獲取新知識或創(chuàng)新設(shè)想的一種教學(xué)方法。經(jīng)驗告訴我們，由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活經(jīng)歷的不同，要讓一位15-17歲的學(xué)生就如何加工好一個零件想出完善的加工方案比較難，但一人想出一部分，幾個人通過補充形成一套較完善的加工方案是可以實現(xiàn)的。在這個環(huán)節(jié)我們鼓勵學(xué)生盡量闡述清楚自己的觀點，鍛煉語言表達能力，并盡量說服他人支持自己的觀點和使用自己提出的加工方案，說服不了他人則可能被別人說服而使用了對方提出的加工方法，討論過程相當(dāng)激烈，爭論得臉紅耳赤，達到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。在機械專業(yè)實踐教學(xué)中，頭腦風(fēng)暴教學(xué)法主要適用于零件制造工藝方案的確定。以螺母制作為例，教師可將學(xué)生進行分組，在各小組內(nèi)展開頭腦風(fēng)暴式的討論，逐步確定選材、制造工藝、工藝流程、產(chǎn)品檢驗等方案內(nèi)容，最終形成具備技術(shù)可行性的加工方案。

（三）行動導(dǎo)向教學(xué)法

行動導(dǎo)向教學(xué)法是指由師生共同確定"行動"方案，在特定的教學(xué)情境中完成既定工作任務(wù)的一種教學(xué)方法。該教學(xué)方法以行動為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動，使得教學(xué)過程能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識與職業(yè)能力的統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。將行動導(dǎo)向教學(xué)法運用到機械專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)中，要求教師是一個好導(dǎo)演，教師必須將自身角色定位于教學(xué)活動的組織者、咨詢者、引導(dǎo)者，幫助學(xué)生在實踐過程中學(xué)習(xí)知識和技能，逐步實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`技能的遷移，達到一體化教學(xué)效果。如，在車工實訓(xùn)中，通常都以圓柱形工件車削為訓(xùn)練對象。為了提升學(xué)生的綜合技能水平，教師可運用行動導(dǎo)向教學(xué)法設(shè)計訓(xùn)練任務(wù)，引入特形面加工、偏心軸加工，讓學(xué)生通過小組合作來尋找解決問題的最佳方案。在完成工作任務(wù)后，教師要進行點評，對優(yōu)秀方案進行表揚、鼓勵。此外，教師也可以將機械加工中企業(yè)實際生產(chǎn)過程遇到的問題作為教學(xué)案例，引入到一體化實訓(xùn)教學(xué)中，由師生共同探討解決此類問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。endprint

三、健全實訓(xùn)教學(xué)的科學(xué)運行管理機制

（一）構(gòu)建校企雙方互利共贏機制

技工院校機械專業(yè)應(yīng)積極構(gòu)建校企合作的人才培養(yǎng)模式，通過校企之間建立起互利共贏的關(guān)系，為實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)一體化管理奠定基礎(chǔ)。在實訓(xùn)過程中，要按照加工制造類企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理模式進行管理，將學(xué)生定位于準(zhǔn)員工，讓學(xué)生直接參與訂單管理、生產(chǎn)計劃制定、材料采購、制造方案制定、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品檢驗、產(chǎn)品出廠、售后服務(wù)等環(huán)節(jié)。為保證實訓(xùn)教學(xué)順利運行，學(xué)校與企業(yè)雙方應(yīng)明確各自的權(quán)、責(zé)、利，共同簽訂《校企合作協(xié)議》、《校企合作效益考核辦法》等協(xié)議，確保校企保持長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。

（二）建立實訓(xùn)教學(xué)管理制度

技工院校應(yīng)針對機械專業(yè)一體化實訓(xùn)教學(xué)制定相關(guān)管理制度，確保實訓(xùn)教學(xué)規(guī)范化開展。實訓(xùn)教學(xué)管理制度的建立應(yīng)從以下兩個方面入手：一是針對校內(nèi)實訓(xùn)建立管理制度，使實訓(xùn)管理制度與學(xué)校管理相適應(yīng)，主要包括學(xué)生守則、學(xué)生行為規(guī)范、安全生產(chǎn)規(guī)程等制度，在此基礎(chǔ)之上，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)實訓(xùn)課程要求適當(dāng)引入企業(yè)生產(chǎn)管理制度。如，引入企業(yè)"6S"管理制度，即整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養(yǎng)制度，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中始終保持工作臺、機床、場地的干凈整潔，增強學(xué)生安全生產(chǎn)意識。二是針對校外實訓(xùn)建立管理制度，引入企業(yè)工作制度約束學(xué)生在實訓(xùn)期間的行為，如安全生產(chǎn)制度、交接班制度、設(shè)備維護制度、文明生產(chǎn)制度等。在學(xué)生進入校外實訓(xùn)基地之前，應(yīng)由車間管理人員向?qū)W生講明安全生產(chǎn)要求和各項規(guī)章制度，強化學(xué)生的"準(zhǔn)員工"意識。

四、建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地

技工院校應(yīng)著力建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地，校內(nèi)實訓(xùn)基地是指校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)中心，形成"校中廠"的實訓(xùn)模式；校外實訓(xùn)基地是指校企合作在企業(yè)生產(chǎn)車間建立實訓(xùn)中心，形成"廠中校"的實訓(xùn)模式。實訓(xùn)基地的具體建設(shè)模式如下：

（一）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

1.模擬實訓(xùn)基地

模擬實訓(xùn)基地是指通過校企合作，由企業(yè)指導(dǎo)學(xué)校在校內(nèi)建立模擬企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的實訓(xùn)基地，讓學(xué)生體驗真實的工作環(huán)境，將理論知識與實踐操作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

2.虛擬實驗室

技工院校要充分利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)虛擬生產(chǎn)車間、機械工藝實驗室等虛擬專業(yè)實驗室。同時，學(xué)校還要積極與機械企業(yè)合作，通過網(wǎng)絡(luò)將企業(yè)車間生產(chǎn)的現(xiàn)場工作視頻傳輸?shù)教摂M實驗室網(wǎng)站，從而使學(xué)生掌握機械操作、維修服務(wù)、故障處理等實用技能。

3.校內(nèi)實訓(xùn)中心

校內(nèi)實訓(xùn)中心是技工學(xué)校按照機械企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)境布置的生產(chǎn)場所，該場所既可以為學(xué)生提供機械產(chǎn)品設(shè)計、制造、銷售等環(huán)節(jié)的實訓(xùn)服務(wù)，也可以承接機械企業(yè)的部分生產(chǎn)任務(wù)，使學(xué)生增強崗位適應(yīng)能力，將知識轉(zhuǎn)化為實際技能。如，在校內(nèi)建立小型機械生產(chǎn)廠，設(shè)立生產(chǎn)部、技術(shù)部、質(zhì)量部、管理部、銷售部等部門，承接機械企業(yè)一部分生產(chǎn)任務(wù)，將學(xué)生分配到生產(chǎn)崗位共同完成生產(chǎn)任務(wù)，這樣不僅能夠提供給學(xué)生參與實踐鍛煉的機會，而且學(xué)校還能夠從生產(chǎn)中獲得利潤，為擴建實訓(xùn)基地、改善實訓(xùn)條件提供資金來源。

（二）校外實訓(xùn)基地建設(shè)

為滿足技工院校人才培養(yǎng)模式的需要，可將校外實訓(xùn)基地分為以下四種類型：見習(xí)型校外實訓(xùn)基地、專業(yè)型校外實訓(xùn)基地、頂崗型校外實訓(xùn)基地以及產(chǎn)學(xué)研職教集團實訓(xùn)基地。

1.見習(xí)型校外實訓(xùn)基地

該實訓(xùn)基地由學(xué)?；蛳挡控?fù)責(zé)人與機械企業(yè)聯(lián)系，建立合作關(guān)系，使企業(yè)能夠為學(xué)生提供見習(xí)場所，讓學(xué)生通過參觀機械企業(yè)，了解企業(yè)生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝、新技術(shù)、新材料、新工具等，加深對所學(xué)專業(yè)知識的理解和記憶，體驗企業(yè)文化、生產(chǎn)氛圍以及崗位需求，從而明確自己未來的職業(yè)取向。

2.專業(yè)型校外實訓(xùn)基地

該實訓(xùn)基地主要為企業(yè)培養(yǎng)對應(yīng)崗位的專業(yè)技術(shù)人才，其建設(shè)途徑如下：一是校企合作建立利益共同體，實現(xiàn)校企基地共建、利益共享，共同培養(yǎng)人才。如，將機械班級冠以企業(yè)的名頭，XX機械制造班、XX模具班等。二是在企業(yè)生產(chǎn)車間建立實訓(xùn)基地，成立實訓(xùn)管理團隊，吸收技術(shù)專家、車間管理人員加入到實訓(xùn)管理團隊中，與教師一同對學(xué)生的實訓(xùn)進行教學(xué)管理。如，在機械維修車間建立機修實訓(xùn)基地，在數(shù)控加工車間建立數(shù)控加工實訓(xùn)基地等。

3.頂崗型校外實訓(xùn)基地

該實訓(xùn)基地要求企業(yè)為學(xué)生提供真實的生產(chǎn)條件和生產(chǎn)場所，讓學(xué)生能夠以普通員工的身份頂替在崗工人進行工作。頂崗實習(xí)是機械專業(yè)重要的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生零距離接觸實際工作，掌握機械企業(yè)生產(chǎn)過程中的相關(guān)技術(shù)操作，增強學(xué)生實踐能力。同時，頂崗實習(xí)要實行崗位輪換制度，使學(xué)生可以在不同崗位進行實踐，如鉗工、機床操作工、檢驗工等，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

4. 產(chǎn)學(xué)研職教集團實訓(xùn)基地

該實訓(xùn)基地是由政府牽頭，行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)等多個主體共同參與建設(shè)的實訓(xùn)基地。產(chǎn)學(xué)研職教集團實訓(xùn)基地是產(chǎn)教一體、產(chǎn)學(xué)一體、學(xué)研一體的綜合性實訓(xùn)基地，其主要職能如下：提供機械專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)場所，為學(xué)生實訓(xùn)服務(wù)；提供機械專業(yè)教師培訓(xùn)場所；向機械專業(yè)學(xué)生、機械企業(yè)員工提供專業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)；培養(yǎng)適應(yīng)機械專業(yè)領(lǐng)域崗位的全能型技術(shù)人才。該實訓(xùn)基地主要由生產(chǎn)車間、車間教室、教師工作站、教學(xué)團隊構(gòu)成。

①生產(chǎn)車間。由機械企業(yè)為學(xué)生提供生產(chǎn)車間，充分發(fā)揮生產(chǎn)車間實訓(xùn)與生產(chǎn)的雙重功能。學(xué)生在生產(chǎn)車間實訓(xùn)過程中，要逐步實現(xiàn)專業(yè)技能向崗位技能轉(zhuǎn)化、學(xué)生角色向員工角色轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

②車間教室。車間教室是實際生產(chǎn)環(huán)境中的學(xué)習(xí)區(qū)域，為學(xué)生實訓(xùn)講解所涉及的專業(yè)理論知識，使學(xué)生明確應(yīng)當(dāng)具備的崗位實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力，布置學(xué)生工作任務(wù)等，從而引導(dǎo)學(xué)生在最短的時間內(nèi)適應(yīng)真實生產(chǎn)環(huán)境，積極投入到生產(chǎn)工作中。

③教師工作站。在實訓(xùn)基地建立教師工作站，由技工院校機械專業(yè)教師組成。教師工作站的教師要主動參與生產(chǎn)實踐，或參與機械企業(yè)技術(shù)研發(fā)工作。同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能。endprint

④教學(xué)團隊。教學(xué)團隊由機械專業(yè)教師、車間管理人員、車間技師組成，車間技師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，以師帶徒的方式快速提升學(xué)生技能，使學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

五、創(chuàng)新實訓(xùn)考核測評方式

技工院校機械專業(yè)的實訓(xùn)課程考核測評應(yīng)構(gòu)建集學(xué)校技能考核、企業(yè)考核評價以及第三方評價于一體的考評模式，確保考評結(jié)果的合理性、全面性、客觀性，不斷提高學(xué)生的實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

（一）學(xué)校技能考核

學(xué)校技能考核應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生崗位技能和核心職業(yè)能力作為考核重點。在機械專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容與國家職業(yè)資格鑒定相接軌的前提下，將職業(yè)資格鑒定要求納入到考核內(nèi)容中，增強考核的實用性。如，針對數(shù)控加工（數(shù)控車工）專業(yè)的實訓(xùn)課程考核，應(yīng)納入數(shù)控車工職業(yè)技能鑒定要求，將職業(yè)技能鑒定實操題庫中的項目作為學(xué)生實訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)鑒定要求對學(xué)生的零件進行檢測、評價，培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力。

（二）企業(yè)考核評價

在校外實訓(xùn)基地中，對學(xué)生的實訓(xùn)考核應(yīng)以企業(yè)考核為主，由車間管理人員或指導(dǎo)教師對學(xué)生的出勤情況、工作態(tài)度、工作成果等方面進行考核評價。學(xué)校要與企業(yè)共同制定考核評價標(biāo)準(zhǔn)，確?？己嗽u價標(biāo)準(zhǔn)既符合技工學(xué)校的人才培養(yǎng)要求，又符合企業(yè)實際生產(chǎn)的規(guī)章制度。如，針對機械制造專業(yè)的實訓(xùn)課程，企業(yè)的考核評價內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個方面：學(xué)生工作完成情況、設(shè)備維護保養(yǎng)情況、工作記錄遵守情況、場地清潔情況、團隊合作情況、工作態(tài)度以及專業(yè)技術(shù)水平等方面。

（三）第三方評價

職業(yè)技能鑒定是學(xué)生實踐技能評價最為直接的方式，通過職業(yè)技能鑒定能夠確認(rèn)學(xué)生的專業(yè)技能水平等級。如，數(shù)控車工專業(yè)學(xué)生可根據(jù)自身技能水平合理選擇相應(yīng)等級的技能鑒定考試，包括初級工、中級工、高級工、技師等，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強學(xué)生就業(yè)競爭力。同時，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參加各級各類技能競賽，充分展示自己的實踐技能，獲取相應(yīng)的證書或榮譽。

結(jié)論：

總而言之，實訓(xùn)教學(xué)是技工院校機械專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。為了滿足社會對技能型專業(yè)人才的需求，技工院校要加大實訓(xùn)課程所占總課程的比例，投入充足的資源建設(shè)校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地，引入校企合作的人才培養(yǎng)模式，建立一套循序漸進、切合實際的實訓(xùn)項目體系，通過階段性的實訓(xùn)鍛煉，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐應(yīng)用相結(jié)合，有機地融為一體，提高學(xué)生職業(yè)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為其步入生產(chǎn)工作崗位奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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