芻議小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性

顏太洪

摘要：在當(dāng)前教學(xué)中，老師都認(rèn)為閱讀是教學(xué)中的重難點，閱讀它包含了字、詞、句等內(nèi)容，要想讓同學(xué)們透徹的理解到其中的意義，就需要付出更多的努力和精力，而如何提高閱讀的有效性就成了廣大語文老師頭疼的事情。之所以在小學(xué)階段開設(shè)閱讀教學(xué)，主要還是為了拓寬同學(xué)們的視野，讓他們在受到書本知識的局限情況下，還能豐富自己的閱讀生活，從課外資料上去學(xué)習(xí)更多自己想要充實的方面。因此，老師在教學(xué)中就需要改變自己的教學(xué)方式，提高同學(xué)們對閱讀的興趣，本文就主要依據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)，探討在閱讀教學(xué)中怎樣做才能讓同學(xué)們愛上閱讀，把閱讀當(dāng)成是一件快樂的趣事，從而提高其閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：生活經(jīng)驗 教學(xué)形勢 綜合素質(zhì) 優(yōu)化設(shè)計

閱讀其實就是一種自我行為，在這種行為下，驅(qū)使著同學(xué)們進(jìn)行知識的吸收。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師采用什么樣的教學(xué)方法會從根本上去改變同學(xué)們對閱讀的興趣，老師怎樣引導(dǎo)是促使同學(xué)們養(yǎng)成習(xí)慣的重要推動力，只有師生之間共同改變，不斷去順應(yīng)新課改的新要求，從而提高同學(xué)們自身的閱讀和分析能力。但很多事情都“出乎意料”，對于當(dāng)代的小學(xué)來說，很多同學(xué)們都不是很愿意進(jìn)行閱讀，加上老師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，無法在短時間內(nèi)去改變自己的教學(xué)方式，使得閱讀教學(xué)淪為形式化。

一、提升閱讀教學(xué)有效性的意義

在如今的教學(xué)中，對于閱讀教學(xué)一直是老師頭疼的事情，很多老師無法正視這個難題，常常在教學(xué)中打“退堂鼓”，同學(xué)們給出的反應(yīng)讓老師直接“崩潰”，雖說新課改的深入改變了教學(xué)的觀念，但是老師仍然無法順應(yīng)新教學(xué)趨勢，在教學(xué)理念上也不能及時得到整改，同學(xué)們也沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，常常把更多的時間浪費在“死記硬背”上，這就直接讓同學(xué)們的心理產(chǎn)生了一定的排斥。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，老師要以提升同學(xué)們閱讀技能為處發(fā)現(xiàn)，而不是把為了學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)當(dāng)成教學(xué)的“閃光點”，老師要懂得給同學(xué)們預(yù)留閱讀空間，豐富他們的閱讀生活，從講解到自己閱讀都要有一個適應(yīng)的過程，正確的對他們進(jìn)行引導(dǎo)，從而達(dá)到閱讀的真正效果。

“學(xué)習(xí)”是知識傳授的過程，它并非是一個“靜態(tài)”，老師和同學(xué)們之間的思想就需要在漫長的學(xué)習(xí)中進(jìn)行碰撞。改變教學(xué)方法就成了閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，老師要以提高同學(xué)們閱讀興趣為己任，與同學(xué)們之間建立和諧的關(guān)系，還能讓師生之間的情感得到一定的交融，在同學(xué)們閱讀的過程中，老師要盡全力去幫助他們進(jìn)行理解和消化，讓他們能夠真正的掌握其中的知識。因此，老師就需要建立起與同學(xué)們之間的情感，而這也是閱讀教學(xué)中的重要部分體現(xiàn)，從情感上來調(diào)動同學(xué)們對閱讀的積極性，從而提高課堂的有效性。

二、提升閱讀教學(xué)有效性的方法

（一）重新制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中的“航標(biāo)”，隨著社會的發(fā)展，同學(xué)們對于知識的理解能力越來越高，加上新課改的深入，讓同學(xué)們的辨識能力更加的清晰，在情感方面也有了一定的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該從知識、方法、情感等方面進(jìn)行切入，從不同角度去分析同學(xué)們的實際情況，根據(jù)他們當(dāng)前的實際情況來開拓他們的閱讀視野，讓他們掌握更多的閱讀技巧。比如在進(jìn)行一篇文章的閱讀時，老師要讓同學(xué)們自己找出文章的重點，對于文章中不易理解的生僻字進(jìn)行標(biāo)記，必要時也可以拿筆記本進(jìn)行記錄，累積詞匯量，這樣一來，老師既鍛煉了同學(xué)們的閱讀能力，也讓他們學(xué)會怎樣去制定自己的閱讀目標(biāo)。

（二）合理創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境

閱讀本身就顯得有點枯燥，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以豐富課堂的氣氛，讓同學(xué)們能在輕松的氛圍中愉快的閱讀，這樣既可以加深師生之間的情感，還能豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，讓他們可以在這樣的環(huán)境中暢所欲言。例如：在進(jìn)行《荷花》閱讀時，老師就可以用多媒體播放《青花瓷》的伴奏，把同學(xué)們帶入到“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”，讓同學(xué)們能通過音樂來感受煙雨朦朧，雨后荷花池的一篇景象，通過這樣的方式來打造出一個別樣的閱讀情境【人教版三年級上冊】。而同學(xué)們也能通過這樣的特殊環(huán)境逐漸提高自己對閱讀的興趣，學(xué)會主動去表達(dá)自己的情感，老師也能從他們的言語中了解到他們的內(nèi)心，從而更方便于以后的教學(xué)。

（三）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

一個人學(xué)習(xí)堅持的長久度，都要依附一個人是否有良好的閱讀習(xí)慣，而這在閱讀教學(xué)中是非常有必要的。在閱讀中，一般包含了略讀、細(xì)節(jié)理解、背誦、情感等方面，通過對文章的表面理解來反映出文章的更深含義，讓同學(xué)們能夠與作者的思想進(jìn)行交融，了解作者當(dāng)時想要表達(dá)的感情[5]。例如：在進(jìn)行《藍(lán)色的樹葉》閱讀時，老師可以提前布置好問題，如：文章中林園園的做法對嗎？兩位主人公的語氣是什么樣的？整篇閱讀是想告訴我們什么【人教版二年級上冊】。讓同學(xué)們對著這些問題進(jìn)行閱讀，讓他們?nèi)ジ惺芪恼碌暮x，從閱讀中去尋找問題，從而獲取一定的閱讀技能，學(xué)會閱讀的方法，分清主次，成為一名自主閱讀者。除此之外，還能讓他們的思維得到一定的強(qiáng)化，當(dāng)他們面對不同的文章時，有著不同的理解，老師在技巧的傳授上也要符合他們的情況，課外也可以幫助同學(xué)們選擇一些有質(zhì)量的閱讀素材。

三、結(jié)語

總之，閱讀技巧的掌握并不是一天就能練成的，它是一個漫長的實踐過程，在閱讀教學(xué)中，老師要保證閱讀材料的品質(zhì)，改變自己的教學(xué)觀念，摒棄一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從根本上就能給同學(xué)們提供一些“新”的理念。除此之外，老師一定要讓自己的課堂更加和諧，根據(jù)同學(xué)們的實際情況進(jìn)行方法的使用，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，不斷給他們創(chuàng)造新鮮的閱讀環(huán)境，重視他們的情感抒發(fā)。只有這樣，才能讓他們在漫長的閱讀過程中，提升自己的素養(yǎng)，為閱讀教學(xué)有效性的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]穆秀英.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，（09）.

[3]張學(xué)俊.淺析提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的對策[J].中國校外教育，2015，（12）.

[4]沈小虹.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（10）.

[5]田東亮.如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2017，（11）.