基于新課改背景下小學語文閱讀教學的改革策略

葉青紅+李杰

摘要：在新課標當中，對小學語文閱讀教學更加重視，作為語文教學中的重要組成部分，閱讀教學能有效提高學生語言表達能力及寫作創(chuàng)作能力，是促進小學生語文成績的有效途徑之一，因此，在新課改背景下，小學語文教學應加強對閱讀教學的重視，并反省自身教學工作中存在的不足，語文教師要全面改革教學模式、調整優(yōu)化教學方案、采取創(chuàng)新高效的教學方式，開展閱讀教學工作，從而促進學生全面發(fā)展，充分體現(xiàn)語文閱讀教學的重要價值。

關鍵詞：新課改 語文閱讀 改革策略

隨著我國教育體制的不斷改革與發(fā)展，更加注重學生的全面發(fā)展培養(yǎng)，促進學生綜合能力提升，這也是當前新課改對小學語文教學工作提出的全新要求。語文科目作為小學的主要課程之一，對學生的文化知識、內涵修養(yǎng)以及個人素質都具有積極促進作用，更是小學生進行其他課程學習的基礎的保障，學生通過不同階段的語文教育，掌握更多的文化知識，進而擁有更高的文化水平及素養(yǎng)，語文知識也是中華文化的具體表現(xiàn)形式，蘊含著文化的博大精深，而語文閱讀教學，則是提高學生各方面能力的有效途徑，不僅能拓展學生文學知識，同時有效提高學生的作文創(chuàng)作能力，促進學生語文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生語文閱讀興趣

小學語文教師在進行閱讀教學過程中，要考慮學生自身的年齡特點，合理精心設計教學內容及模式，在有限的時間內，達到最好的教學效果。首先，教師要有效引導學生，在閱讀文章之前，利用問題式教學方法，根據文章主要內容，向學生提前拋出問題，明確學生課堂的學習目標，吸引學生注意力，調動學生的好奇心，這也是小學生的性格特點，學生會將教師的問題作為學習的主路線，在閱讀過程中，探尋正確答案。其次，小學語文教師要充分利用網絡信息技術，將多媒體軟件應用到閱讀教學當中，激發(fā)學生主觀能動性。語文雖然是一門語言類教學課程，但無論口述的表達多么生動、確切，也同樣改變不了文字抽象性、概念化的現(xiàn)實，因此，通過多媒體軟件將文章內容用視頻或是圖片的形式表現(xiàn)出來，則更為直觀、具象化，不僅能讓學生產生濃厚興趣，同時還便于學生理解與掌握。最后，小學生還處在貪玩好動、活潑開朗的階段，語文教師要抓住這一點，積極組織各種教實踐活動，讓學生在活動中，將知識夯實，這樣的教學模式對小學生來說更加具有吸引力，更加新穎，符合他們的學習需求，在活動中，讓學生感受到學習閱讀的快樂，從而愛上學習，更加利于培養(yǎng)學生興趣。

二、創(chuàng)新教學方法活躍氛圍

小學教育屬于學生教育階段的初始時期，學生大多數還是一張白紙，具有很大的塑造培養(yǎng)空間，小學生在閱讀方面的知識也比較欠缺，尤其是一二年級的學生，對于文章的的詞匯、生僻文字、以及如何停頓等方面還存在明顯不足，不具備基本的閱讀能力，因此，面對這樣的狀況，小學語文教師在閱讀教學中，應加強學生閱讀能力的培養(yǎng)，并用創(chuàng)新的教學模式及教學觀念，活躍課堂氣氛，為小學生提供更好的閱讀學習服務，但需要注意的是，閱讀能力的培養(yǎng)，不適用于低年級，本文主要是針對高年級學生。

首先，語文教師要使每位學生擁有一定的語文閱讀素養(yǎng)，閱讀，從字面上理解，就是要閱覽，才能有效進行讀。在學生對文章進行自由瀏覽時，可以先讓學生整體對文章仔細深入閱讀一遍，讓學生對文章的梗概有所了解，可以將學生分成學習小組，進行配合式共同朗讀文章，按照文中人物進行朗讀的段落劃分，不經提高了學生的語文閱讀素養(yǎng)，同時又鍛煉了學生語言表達能力。

其次，教師要加強學生的閱讀自覺性培養(yǎng)。學生主動想要閱讀的心理活動，會促使學生掌握更多語文知識，有效拓寬自我視野，而在新課改背景下，根據學生自身學習能力，結合素質教育的發(fā)展，進而對學生提出了這一要求。語文教師要深刻意識這點，充分發(fā)揮自身能效，當好學生的引路人，促使學生正確有序的進行自我高效閱讀，要在教師的指導下，學生才能掌握科學的閱讀方法，避免學生盲目的追求閱讀數量，而忽視閱讀整體質量，目前，在現(xiàn)代社會中，紙質閱讀的方式已經逐漸被淡化，取而代之的是網絡快捷的閱讀方式，網絡技術的飛速發(fā)展，豐富了學生的日常生活內容，使很多學生經常被豐富的動畫片或是游戲所吸引，從而減少自主閱讀的時間，長期以往，會讓學生對語文閱讀失去興趣。教師要積極采取，加大思想影響力度，在教學當中，多為學生講解自主閱讀的優(yōu)勢與對學生成績提高的幫助，加深并提高學生閱讀意識。

三、深入挖掘有效教學方式

在現(xiàn)代社會發(fā)展中，更加注重人才的創(chuàng)新力，對于小學語文教師而言，也要用發(fā)展的眼光看待問題，實現(xiàn)自我職業(yè)生涯可持續(xù)性發(fā)展的理想目標，因此，在教學過程中，語文教師要具有與時俱進的教學思維及先進意識，通過不斷的教學經驗積累，深度挖掘更多有效的教學方法，從而開創(chuàng)特色個性化閱讀教學課程。在教學當中，教師可以基于學生閱讀能力的培養(yǎng)，結合更多能力拓展、挖掘學生內在潛能的方式有效結合到閱讀教學中，比如教師可以將表演、情景模擬、演唱、以及畫畫等有機融合到學生閱讀中，充分調動學生的積極性，讓學生感覺耳目一新，顛覆了他們對閱讀教學的傳統(tǒng)理解，為學生提供充足的鍛煉平臺，促進小學生全面發(fā)展，增強學生的閱讀素養(yǎng)。

四、結語

綜上所述，在新課改背景下，閱讀教學被重新審視，并提高了其在語文教學中的地位，受到學校的高度重視，通過閱讀教學，能讓學生掌握更多語文知識，拓展學生知識領域，提高學生作文水平及語言表達能力，同時根據教師創(chuàng)新性的教學方法，有效激發(fā)了學生各種內在潛能，促使學生綜合能力提升，由此可見，閱讀教學對小學生的健康成長以及日后良好發(fā)展都具有重要積極影響作用，小學語文教學要長期有效重視閱讀教學，不僅有利于學生的培養(yǎng)，還有效推動了語文教學事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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