承德市學(xué)前教育英語教學(xué)情況調(diào)查研究

張永利+房健+王濤

摘要：學(xué)前教育是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，家長對子女的幼兒英語教育日益重視。立足承德市學(xué)前教育情況，對承德市學(xué)前英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，了解目前承德市學(xué)前英語教學(xué)存在的問題，探究制約學(xué)前英語教育教學(xué)整體水平的原因，比較民辦及公辦學(xué)前英語教學(xué)情況差異，結(jié)合實(shí)際，提出建設(shè)性對策建議，完善學(xué)前英語教育教學(xué)體系，為其他區(qū)域提升學(xué)前英語教學(xué)水平提供借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)前 英語教學(xué) 承德

學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)?！秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》【國發(fā)〔2010〕41號】中提到：為貫徹落實(shí)黨的十七屆五中全會、全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，積極發(fā)展學(xué)前教育，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，要把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的位置。日本、新加坡、香港等國家和地區(qū)都非常重視從小培養(yǎng)學(xué)生英語方面的學(xué)習(xí)。在日本的學(xué)前課程中并沒有單獨(dú)開始英語科目，但在增設(shè)的“綜合活動課程”中強(qiáng)調(diào)所學(xué)的英語知識方便生活，培養(yǎng)國際思維。而香港更是從學(xué)前一年級就開設(shè)英語課程，強(qiáng)調(diào)全英文教學(xué)模式。日本等國家的學(xué)前英語教育正在力圖弱化應(yīng)試教育的影響，突出綜合實(shí)踐功能，變應(yīng)試為實(shí)用，從而徹底改變傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式。改革開放特別是新世紀(jì)以來，我國學(xué)前教育取得長足發(fā)展，普及程度逐步提高。但總體上看，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)前教育仍是各級各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為教育資源短缺、投入不足、師資隊伍不健全、體制機(jī)制不完善、城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡等。因此，部分地區(qū)學(xué)前教育英語教學(xué)情況不容樂觀。

一、研究承德市學(xué)前英語教學(xué)情況的意義

總體上看，越來越多的家長重視孩子的早期教育，但由于多數(shù)地方學(xué)前教育條件有限，城鄉(xiāng)區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展不平衡，學(xué)前教育發(fā)展緩慢。教育部2000年7月出臺的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中規(guī)定：從2001年開始在全國范圍內(nèi)有條件的幼兒園可開設(shè)英語課程。這一時期我國的學(xué)前英語教育蓬勃發(fā)展，而隨之帶來的學(xué)前英語教師短缺、課程設(shè)置不合理等問題突出。這一時期有關(guān)我國學(xué)前英語教育的研究較多，但大都從宏觀層面出發(fā)，屬于從理論到理論的研究，較少的就某一具體地區(qū)進(jìn)行實(shí)證分析研究。

承德地處燕山深處，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，教育具有“基礎(chǔ)條件有限、教育發(fā)展不夠均衡”等特點(diǎn)?；诔械率袑W(xué)前教育整體情況，通過對承德市10所幼兒園學(xué)前英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，了解目前承德市學(xué)前英語教學(xué)存的問題，探究制約承德市學(xué)前英語教育教學(xué)整體水平的原因，結(jié)合實(shí)際情況，對民辦及公辦幼兒園英語教學(xué)情況進(jìn)行比較，并提出針對性的對策建議，理論上有助于促進(jìn)承德市學(xué)前英語教學(xué)體系的構(gòu)建和豐富幼兒英語教育理論，實(shí)踐上從幼兒園管理、師資水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教研活動及評價體系等視角提出解決問題的對策和建議，找出適合學(xué)前兒童英語教學(xué)的有效途徑，為提升承德市學(xué)前英語教育水平做出貢獻(xiàn)，同時對承德地方高等院校的學(xué)前師資人才培養(yǎng)提供建設(shè)性建議。

二、研究承德市學(xué)前英語教學(xué)情況的過程

為使研究有序進(jìn)行，研究團(tuán)隊制定了較為詳盡的實(shí)施方案，主要有前期準(zhǔn)備階段、調(diào)查對象篩選階段、制定問卷階段、問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析階段及形成研究成果和項目驗(yàn)收階段。具體過程描述：

（一）前期準(zhǔn)備階段

1.研究討論：準(zhǔn)備階段期間，研究團(tuán)隊組織項目組成員會議，討論項目具體研究方向，最后綜合多方面因素確定項目研究方向?yàn)檎{(diào)查承德市學(xué)前英語教學(xué)情況，項目題目為“承德市學(xué)前英語教學(xué)情況調(diào)查”。

2.文獻(xiàn)查找：在通過圖書館及“中國知網(wǎng)”等平臺查找目前國內(nèi)學(xué)前英語教學(xué)研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前期研究人員的研究視角、研究內(nèi)容和研究方法等。

3.制定實(shí)施方案：結(jié)合實(shí)際，制定較為詳盡的項目實(shí)施方案，包括較新的研究視角、具體的研究內(nèi)容、科學(xué)的研究方法和明確的研究分工等。

（二）調(diào)查對象篩選階段

通過查找前期研究人員相關(guān)研究文獻(xiàn)，研究團(tuán)隊對承德市的幼兒園進(jìn)行篩選，篩選條件為：

1.具有一定的教學(xué)場地。

2.具有至少100名以上的幼兒園學(xué)生。

3.具有完善的教學(xué)設(shè)備以及基礎(chǔ)設(shè)施。

經(jīng)過仔細(xì)篩選和專家指導(dǎo)，研究團(tuán)隊最終篩選出了承德市10所具有代表性的幼兒園，公立和私立幼兒園各5所。5所公立幼兒園為：承德第一幼兒園、承德第二幼兒園、承德第三幼兒園、承德第五幼兒園、承德實(shí)驗(yàn)幼兒園；5所私立幼兒園為：健羽幼兒園、新雨幼兒園、冬梅書畫幼兒園、新童心幼兒園、江山幼兒園。

（三）制定問卷階段

根據(jù)已有的研究結(jié)果，在專家指導(dǎo)下，結(jié)合對承德市學(xué)前教育現(xiàn)狀的了解，項目研究團(tuán)隊制定出了具有針對性的調(diào)查問卷，調(diào)查問卷主要包含以下內(nèi)容：

1.幼兒園英語教師的基本信息。包括性別、年齡、幼兒英語教齡、學(xué)歷、專業(yè)、學(xué)生人數(shù)、所教年級等基本信息。

2.教材選擇。包括教材選擇方式及原因。

3.英語教學(xué)內(nèi)容及方法。教學(xué)內(nèi)容包括字母、單詞、日常生活用語等，教學(xué)方法包括教學(xué)過程中采用的傳統(tǒng)方法以及新方法。

4.英語教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)情況。包括教師在課外使用英語的情況、參加英語教研活動情況等。

5.教學(xué)評價。了解幼兒園英語教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)情況。

（四）發(fā)放問卷及數(shù)據(jù)分析階段

研究團(tuán)隊到既定幼兒園進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，進(jìn)行問卷調(diào)查和實(shí)地采訪；采用SPSS工具對數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析，同時對訪談內(nèi)容進(jìn)行歸類整理。

（五）形成研究成果和項目驗(yàn)收階段

研究團(tuán)隊在專家的指導(dǎo)下對調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行修改、修正形成最終研究結(jié)果。公開發(fā)表研究成果，整理項目結(jié)項材料，提交驗(yàn)收申請。

三、研究結(jié)果分析endprint

2016年10月-2017年1月，研究團(tuán)隊先后深入預(yù)定的10所幼兒園進(jìn)行問卷調(diào)查，與10名幼兒園園長、28名英語教師和部分學(xué)生進(jìn)行了座談，其中公立幼兒園教師18名，私立幼兒園教師10名。在整個研究過程中共發(fā)放問卷28份，有效回收問卷28份，回收率100%，有效問卷率100%。根據(jù)與幼兒園英語教師和學(xué)生進(jìn)行交流并做采訪記錄，對英語教學(xué)現(xiàn)狀、幼兒英語學(xué)習(xí)的積極性、老師的教學(xué)方式方法等進(jìn)行了多方面、多層次的分析。10所幼兒園開設(shè)英語課程基本情況：開設(shè)英語課程的幼兒園數(shù)量為9所，承德市第一幼兒園至今未開設(shè)英語課程，開設(shè)英語課程的9所幼兒園均是從幼兒小班開始，共涉及3300余名幼兒園學(xué)生，英語教師數(shù)量為50余名。通過問卷分析，調(diào)查結(jié)果如下：

（一）幼兒英語教師師資情況：接受調(diào)查的28名英語教師全部為女性，年齡最大的為48歲，最小年齡為22歲，平均年齡32歲。公立幼兒園英語教師平均年齡比私立幼兒園英語教師平均年齡偏大，多數(shù)幼兒園教師工作伊始即承擔(dān)英語教學(xué)任務(wù)，而且私立幼兒園的英語教師同時兼任其他課程；公立幼兒園擁有教師職稱教師數(shù)量的比例明顯高于私立幼兒園，所調(diào)查的五所私立幼兒園的英語教師均未參與職稱評定；公立幼兒園英語教師學(xué)歷普遍高于私立幼兒園英語教師學(xué)歷，公立幼兒園英語教師本科以上學(xué)歷為80%以上，私立幼兒園英語教師本科學(xué)歷數(shù)量偏低，不足30%；半數(shù)以上英語教師為藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生，專業(yè)與英語教學(xué)工作不對口，多數(shù)教師參與幼兒英語教育是因?yàn)閳@領(lǐng)導(dǎo)安排。總體來說，公立幼兒園師英語教師學(xué)歷及職稱均優(yōu)于私立幼兒園，師資年輕化較明顯，但是普遍缺少專業(yè)英語教師，男性教師匱乏。

（二）教材選擇情況：開設(shè)英語課程的幼兒園使用的教材均是購買的教材，使用購買教材的原因是“多數(shù)幼兒園正在使用該教材”，其次為“該教材內(nèi)容豐富”，同時，私立幼兒園教師使用的教材種類更為豐富，公立幼兒園教材種類則較為單一。

（三）英語教學(xué)內(nèi)容及方法情況：教學(xué)內(nèi)容方面，多數(shù)教師教授的內(nèi)容為字母、單詞及日常生活用語，教授英語兒歌及英語故事的英語教師的數(shù)量較少，英語教師需要結(jié)合幼兒身心發(fā)展及學(xué)習(xí)規(guī)律豐富教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法方面，多數(shù)英語教師采用“情景教學(xué)法”、“全身反應(yīng)法”、“交際法”，且多數(shù)英語教師很少嘗試其他英語教學(xué)新方法。在接受調(diào)查的28名英語教師中，“偶爾嘗試”或“從不嘗試”英語教學(xué)新方法教師人數(shù)為25名，占總比率的82.1%?？偟膩砜矗變簣@英語教師很少使用“游戲活動教學(xué)法”和“電化教學(xué)法”，多數(shù)教師對新的英語教育教學(xué)模式認(rèn)知度較低。

（四）英語教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)情況：在課外使用英語的教師數(shù)量較少且從未使用的教師數(shù)量占據(jù)較大比例；幼兒園開展的學(xué)前英語的教研活動較少，公立幼兒園組織的教研活動數(shù)量比私立幼兒園偏多，但多數(shù)幼兒園英語教師認(rèn)為“有必要開展教學(xué)研究活動”，多數(shù)教師認(rèn)為“幼兒園的英語教研活動會對英語教育活動實(shí)施產(chǎn)生較大幫助作用”，多數(shù)教師可接受的培訓(xùn)方式為業(yè)余培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育?？傮w而言，幼兒園需加強(qiáng)英語教研活動的組織和開展，同時幼兒園需為英語教師更多的業(yè)余學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會。

（五）英語教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)情況：多數(shù)教師是通過家長接送孩子時與家長交流幼兒英語學(xué)習(xí)情況；多數(shù)教師認(rèn)為幼兒園英語教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)是“幼兒記住了多少單詞”或“幼兒能說多少句話”，較少關(guān)注幼兒是否對英語感興趣和幼兒學(xué)習(xí)英語的發(fā)音情況。

四、承德市學(xué)前英語教學(xué)發(fā)展的對策建議

通過對承德市部分具有代表性的幼兒園英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)制約承德市學(xué)前英語教育教學(xué)整體水平的原因主要包括：政府投入不足、學(xué)前師資待遇偏低、學(xué)前英語專業(yè)師資不足、學(xué)前英語教師培訓(xùn)機(jī)制不夠健全、學(xué)前英語教師對幼兒身心發(fā)展及課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識淺薄等。結(jié)合實(shí)際情況，提出以下針對性的對策建議：

（一）增加投入，提高師資待遇，提升入職門檻

影響學(xué)前英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀的原因之一為經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)前英語師資力量不足，特別是民辦幼兒園的英語教師多為臨時工作，英語課由其他專業(yè)老師帶上現(xiàn)象嚴(yán)重，影響了英語教學(xué)質(zhì)量。建議政府增加民辦幼兒園經(jīng)費(fèi)投入，逐步將幼兒園教師納入正式編制，提高幼兒園教師待遇，招聘學(xué)前英語專任教師時適當(dāng)向英語專業(yè)畢業(yè)生傾斜；新入職學(xué)前英語教師在授課前接受幼兒心理和英語教學(xué)方面培訓(xùn)，培訓(xùn)后需經(jīng)過嚴(yán)格考核合格后方能從事幼兒英語教學(xué)工作。

（二）為學(xué)前英語教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)及反思實(shí)踐機(jī)會

對于已在崗的學(xué)前英語教師，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況加強(qiáng)培訓(xùn)力度，通過聘請專家講座、外出參觀學(xué)習(xí)、網(wǎng)上在線培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)研討會等方式提高英語教師教學(xué)能力。同時，幼兒園多開展幼兒園英語教研活動或舉辦幼兒英語教師技能大賽，相互學(xué)習(xí)和反思，鼓勵學(xué)前英語教師結(jié)合學(xué)前兒童心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新幼兒英語教學(xué)內(nèi)容，探究科學(xué)英語教學(xué)模式，提升教學(xué)效果和效率。

（三）豐富學(xué)前英語教學(xué)內(nèi)容及方法

適宜學(xué)前兒童心理和生理特點(diǎn)的英語教學(xué)內(nèi)容和方法是提升學(xué)前英語教育教學(xué)效果的重要途徑。皮亞杰指出：兒童活動受興趣和需要支配。學(xué)前兒童的心理及生理決定著他們學(xué)習(xí)的無常性，要想讓他們在英語課堂上保持較長時間的注意力，最關(guān)鍵的是要抓住孩子的興趣點(diǎn)，調(diào)動孩子英語學(xué)習(xí)的積極性，采用“游戲活動教學(xué)法”，寓教育于游戲，讓孩子們在創(chuàng)設(shè)的情境中達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。同時，教師在課堂上要善于利用實(shí)物、直觀教具、多媒體動畫等教學(xué)手段，吸引學(xué)前兒童注意力，提升學(xué)習(xí)效果。

（四）根據(jù)多方面意見進(jìn)行教材篩選

篩選適合學(xué)前兒童的英語教材直接關(guān)系著學(xué)前英語教學(xué)質(zhì)量的高低。如果幼兒園不具備自己編寫教材的能力的情況下，可以根據(jù)國內(nèi)一線學(xué)前英語教學(xué)專家推薦教材進(jìn)行甄選，找出適合自己幼兒園的教材。在教材的甄選過程中，需要挑選與幼兒生活相關(guān)度大的教材，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐赜蛭幕攸c(diǎn)進(jìn)行甄選，有助于提高學(xué)前兒童對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（五）教學(xué)評價方式及內(nèi)容多元化，以表揚(yáng)鼓勵為主

科學(xué)的教育評價活動，可以提高學(xué)前英語教育教學(xué)的成效，提高教師自身專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)兒童的英語能力發(fā)展。豐富教學(xué)評價內(nèi)容，分析情感目標(biāo)（如：了解兒童對英語學(xué)習(xí)活動是否感興趣、是否耐心傾聽別人說話、是否遵守語言交流規(guī)則等）、認(rèn)知目標(biāo)（如：評價兒童是否獲得學(xué)習(xí)目標(biāo)所規(guī)定的語言知識、能否正確地發(fā)音及掌握了簡單日常英語詞匯和句型等）和能力目標(biāo)（如：評價兒童能否具備運(yùn)用簡單句型進(jìn)行英語對話和交際的能力等）達(dá)成情況，同時在教學(xué)評價過程中要以表揚(yáng)鼓勵方式為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，英語教學(xué)是學(xué)前教育教學(xué)中一項重要工作，但一直存在諸多問題。政府部門要增加經(jīng)費(fèi)投入，提高師資待遇，提升入職門檻；幼兒園要盡可能為學(xué)前英語教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)及反思實(shí)踐機(jī)會；英語教師要結(jié)合學(xué)前兒童心理、生理及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，豐富學(xué)前英語教學(xué)內(nèi)容及方法，根據(jù)多方面意見進(jìn)行教材篩選，教學(xué)評價多元化，提升教學(xué)效率，提高學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)前教育英語教學(xué)的健康發(fā)展。

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