“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)下的“名師課堂”項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

曾慧敏+++陽(yáng)衛(wèi)文

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，創(chuàng)造出新的發(fā)展生態(tài)。移動(dòng)終端成為信息獲取的主流，大數(shù)據(jù)和信息存儲(chǔ)在云端，多屏互動(dòng)行為明顯，各種應(yīng)用以直接使用APP為主。本“名師課堂”的開(kāi)發(fā)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)，以泛在學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以云平臺(tái)為開(kāi)發(fā)載體，充分考慮學(xué)生利用移動(dòng)終端的泛在學(xué)習(xí)模式，開(kāi)發(fā)手機(jī)學(xué)習(xí)APP，不斷探索信息化時(shí)代高職教學(xué)新思路。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ ； 名師課堂 ； 泛在學(xué)習(xí) ； 高職教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0270-02

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出

2012年11月14日，易觀國(guó)際董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官于揚(yáng)先生首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，越來(lái)越多的人接受了這一概念。2015年3月5日，在第十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中再次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，讓這一名詞徹底火了起來(lái)。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，通過(guò)信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)合起來(lái)，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)[1]。那么，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”又會(huì)帶來(lái)怎樣深刻的變革呢？“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人；“慕課”、“微課”學(xué)習(xí)模式，讓按需學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)成為可能；“基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”，讓學(xué)習(xí)者的個(gè)性與差異性得到充分凸顯與尊重?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給教育帶來(lái)的改變，不僅是技術(shù)上的革新，更重要的是教育觀念、教育體制、教學(xué)方式和人才培養(yǎng)過(guò)程的深刻變化，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新常態(tài)

“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)了、泛在了、應(yīng)用于某個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)了，它也造就了無(wú)所不在的創(chuàng)新，推動(dòng)了知識(shí)社會(huì)以用戶創(chuàng)新、開(kāi)放創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新為特點(diǎn)的創(chuàng)新2.0，改變了我們的生產(chǎn)、工作、生活方式，也引領(lǐng)了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的“新常態(tài)”[2]。

2.1移動(dòng)終端成為信息獲取的主流

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第35次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2014年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到47.9%，其中，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模5.57億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群占比由2013年的81.0%提升至85.8% 。數(shù)據(jù)顯示，越來(lái)越多的用戶偏好平板、智能手機(jī)等觸屏類設(shè)備，即便是在對(duì)PC計(jì)算能力要求較高的商務(wù)領(lǐng)域，一些新技術(shù)、新解決方案也在加快拋棄傳統(tǒng)PC，轉(zhuǎn)向使用便攜式智能終端的步伐。浙江傳媒學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)研究中心主任、互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)始人方興東指出，移動(dòng)終端對(duì)PC的替代性已經(jīng)慢慢呈現(xiàn)出來(lái)。從趨勢(shì)上看，手機(jī)的5寸，平板的10寸，智能電視的50寸將成為市場(chǎng)的主流。

2.2數(shù)據(jù)和信息存儲(chǔ)在云端

云存儲(chǔ)是在云計(jì)算的概念上延伸和發(fā)展出來(lái)的一個(gè)新的概念，是指通過(guò)集群應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或分布式文件系統(tǒng)等功能，將網(wǎng)絡(luò)中大量各種不同類型的存儲(chǔ)設(shè)備通過(guò)應(yīng)用軟件集合起來(lái)協(xié)同工作，共同對(duì)外提供數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和業(yè)務(wù)訪問(wèn)功能的一個(gè)系統(tǒng)。隨著云時(shí)代的來(lái)臨，“大數(shù)據(jù)”這個(gè)概念被越來(lái)越多的人關(guān)注。利用大數(shù)據(jù)和智能算法，可以分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生在作業(yè)中反映出的薄弱知識(shí)點(diǎn)定向推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生做更少的題、達(dá)到更好的效果。對(duì)教師而言，大數(shù)據(jù)的云計(jì)算和分析技術(shù)會(huì)第一時(shí)間生成班級(jí)常見(jiàn)的共性錯(cuò)誤，為教師提供指導(dǎo)依據(jù)，開(kāi)展更有針對(duì)性的教學(xué)。

教師不再需要憑借主觀判斷選擇最適合教學(xué)的書(shū)籍，大數(shù)據(jù)分析將指引他們選出最有效、支持進(jìn)一步完善和私人定制的教材。相信在不久的將來(lái)，這樣的一幕就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)：考試前，學(xué)生收到網(wǎng)站推送的一則消息，提醒他觀看某個(gè)復(fù)習(xí)視頻，這樣他將有80%的概率在測(cè)驗(yàn)中正確解答——大數(shù)據(jù)比他更了解自己。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下通過(guò)云計(jì)算來(lái)整合各種數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和挖掘，以實(shí)現(xiàn)教育信息化平臺(tái)的管理，將是大勢(shì)所趨。

2.3多屏互動(dòng)行為明顯

多屏互動(dòng)指的是基于閃聯(lián)協(xié)議或Miracast協(xié)議等，通過(guò)WIFI網(wǎng)絡(luò)連接，在不同多媒體終端上進(jìn)行多媒體（音頻，視頻，圖片）內(nèi)容的傳輸、解析、展示、控制等一系列操作，可以在不同平臺(tái)設(shè)備上同時(shí)共享展示內(nèi)容，豐富用戶的多媒體生活。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是幾種設(shè)備的屏幕，通過(guò)專門的連接設(shè)備就可以互相連接轉(zhuǎn)換。比如手機(jī)上的電影可以在電視上播放，平板上的圖片可以在電視上分享，電腦的內(nèi)容可以投影到電視上，是一種時(shí)下正在悄然興起的技術(shù)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)下，以科技為核心的教育技術(shù)對(duì)教育界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不只是“移動(dòng)互聯(lián)”的世界，也是電視、PC、平板電腦、手機(jī)等“多屏互動(dòng)”的世界。

2.4以直接使用APP為主

以iPhone為代表的移動(dòng)互聯(lián)終端驅(qū)動(dòng)了APP（application，應(yīng)用程序）的崛起，進(jìn)而引發(fā)了傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)一場(chǎng)深刻的變革。在傳統(tǒng)的桌面互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，我們想要運(yùn)行一個(gè)程序，先要從互聯(lián)網(wǎng)上下載一個(gè)文件，然后通過(guò)應(yīng)用程序?qū)?shù)據(jù)文件進(jìn)行處理。從這個(gè)意義上說(shuō)，原來(lái)的個(gè)人計(jì)算，更多指的是數(shù)據(jù)的“被計(jì)算”。而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和APP的崛起則改變了這一現(xiàn)狀。在移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境中，我們下載的不再是數(shù)據(jù)，而是一個(gè)個(gè)的程序，這正是APP的顛覆性所在。2010年，美國(guó)《連線》雜志刊發(fā)了一篇《萬(wàn)維網(wǎng)已死，互聯(lián)網(wǎng)永生》的文章，對(duì)這一趨勢(shì)進(jìn)行了系統(tǒng)的闡釋。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”形態(tài)下的“名師課堂”項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

為貫徹落實(shí)《湖南省職業(yè)教育信息化建設(shè)實(shí)施方案（2013-2015年）》文件精神，統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育信息化應(yīng)用與創(chuàng)新，湖南省教育廳在2014年啟動(dòng)了“名師課堂”信息化教學(xué)應(yīng)用試點(diǎn)項(xiàng)目，我院《圖形圖像處理》課程有幸入圍該項(xiàng)目。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益普及的今天，學(xué)生隨時(shí)隨地、利用任何終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的泛在學(xué)習(xí)理念逐漸被人們所熟悉和接受，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式不斷推陳出新，如何讓老師辛辛苦苦建成的網(wǎng)絡(luò)課程資源適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)，成為學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)資源，是眾多“名師課堂”項(xiàng)目建設(shè)者苦心思考的問(wèn)題。我院《圖形圖像處理》“名師課堂”項(xiàng)目組在開(kāi)發(fā)過(guò)程中不斷吸收在線教育新理念，并融入到自己的網(wǎng)絡(luò)課堂中來(lái)。endprint

3.1將泛在學(xué)習(xí)理念融入“名師課堂”

泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）是近年來(lái)新興的一種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)的是創(chuàng)造讓學(xué)生隨時(shí)隨地、利用任何終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)更有效的以學(xué)習(xí)者為中心教學(xué)方式。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的無(wú)所不在和豐富多種的應(yīng)用服務(wù)，為泛在學(xué)習(xí)提供了可靠的技術(shù)支撐?！懊麕熣n堂”應(yīng)構(gòu)建一個(gè)信息與空間相融合的無(wú)縫銜接，學(xué)習(xí)的需求、學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)的發(fā)生無(wú)處不在，學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地融合在一起，學(xué)生遇到任何實(shí)際問(wèn)題需求都可以得到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地的支持，在線與老師進(jìn)行交流。例如：學(xué)院部分學(xué)生社團(tuán)組織開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)的數(shù)字藝術(shù)策劃、設(shè)計(jì)，就是通過(guò)手機(jī)APP找到《圖形圖像處理》名師課堂，并利用課余時(shí)間在線學(xué)習(xí)課程中海報(bào)設(shè)計(jì)模塊，并邀請(qǐng)老師在線指導(dǎo)和完善設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師也可根據(jù)學(xué)院政策給予學(xué)生本課程的選修課成績(jī)。

3.2展現(xiàn)方式更適合移動(dòng)終端

目前，智能移動(dòng)終端成為學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源，所以“名師課堂”開(kāi)發(fā)必須充分考慮PC和移動(dòng)終端的區(qū)別，做到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源盡量適應(yīng)移動(dòng)終端的特點(diǎn)（便攜，屏幕尺寸，輸入方式，拍照，定位等功能），做到資源的展現(xiàn)簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)，“碎片知識(shí)”進(jìn)行網(wǎng)狀關(guān)聯(lián)，提供流媒體視頻播放服務(wù)，從而為手機(jī)APP的解決方案創(chuàng)造條件。圖1為《圖形圖像處理》名師課堂入口，為學(xué)生提供了手機(jī)APP安裝鏈接。

3.3將教學(xué)資源存儲(chǔ)在云端

“名師課堂”項(xiàng)目建立了豐富而系統(tǒng)的教學(xué)圖文資源，具體包括：教學(xué)視頻、電子課件、表格化教案、教學(xué)案例、教學(xué)素材、課程標(biāo)準(zhǔn)、概念庫(kù)、方法庫(kù)、原理庫(kù)、作業(yè)庫(kù)、試題庫(kù)等教輔資料，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供在線輔導(dǎo)、作業(yè)答疑的交流群組等。資源數(shù)據(jù)量大、形式多樣，傳統(tǒng)的集中存儲(chǔ)、集中管理的資源組織管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)，因此本項(xiàng)目的建設(shè)我們依托“世界大學(xué)城”互動(dòng)空間云平臺(tái)，將海量的教學(xué)資源存儲(chǔ)在“世界大學(xué)城”云端，不但能節(jié)省課程網(wǎng)站投資費(fèi)用，簡(jiǎn)化復(fù)雜的設(shè)置和管理任務(wù)，而且還便于隨時(shí)隨地訪問(wèn)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，避免教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)。

3.4“名師課堂”APP化

為了讓學(xué)生隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)，《圖形圖像處理》“名師課堂”開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)專門設(shè)計(jì)了可供學(xué)生下載的手機(jī)APP，學(xué)生在手機(jī)上安裝后，可通過(guò)APP注冊(cè)課程、觀看教學(xué)視頻和教學(xué)課件，靈活管理自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外APP還可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和大數(shù)據(jù)分析，主動(dòng)推送最新的教學(xué)資源給學(xué)生，老師隨時(shí)隨地監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并交流互動(dòng)。

4.總結(jié)

將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于現(xiàn)代職業(yè)教育中來(lái)，是每個(gè)職業(yè)教育者肩負(fù)的責(zé)任?！秷D形圖像處理》“名師課堂”項(xiàng)目組順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)，以無(wú)所不在的泛在學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)手機(jī)APP，依托“世界大學(xué)城”云平臺(tái)，靈活采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法，隨時(shí)隨地與學(xué)生保持在線互動(dòng)，不斷探索信息化時(shí)代高職教學(xué)新思路，取得了良好的教學(xué)效果。我們也相信，在“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)下，教育這個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)一定會(huì)翻開(kāi)一頁(yè)嶄新的篇章。

參考文獻(xiàn)

[1]解讀：李克強(qiáng)政府報(bào)告中的“互聯(lián)網(wǎng)+”是什么，財(cái)經(jīng)網(wǎng)，http：//economy.caijing.com.cn/20150305/3832729.shtml，[引用日期2015-

03-5].

[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)創(chuàng)新2.0時(shí)代創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展“新常態(tài)”.中國(guó)日?qǐng)?bào)http：//cnews.chinadaily.com.cn/2015-03/09/content_197564 65.htm，[引用日期2015-03-9].

作者簡(jiǎn)介：曾慧敏（1974-），女，湖南衡陽(yáng)人，碩士，湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院多媒體教研室主任，副教授，主要研究方向?yàn)槎嗝襟w技術(shù)，高職教學(xué)改革。

陽(yáng)衛(wèi)文（1974-），男，湖南衡陽(yáng)人，碩士，湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院電信系副主任，副教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育信息化。endprint