淺談高中化學(xué)教學(xué)中“教學(xué)案”的設(shè)計與應(yīng)用研究

陶丹

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0197-01

高考改革以來，高中化學(xué)更加注重綜合能力和素質(zhì)的考查，增強能力型和應(yīng)用型試題，強調(diào)理論聯(lián)系實際，注重考查考生分析問題和解決問題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)上不能只是被動地接受應(yīng)該轉(zhuǎn)為主動參與，他們應(yīng)該在積極的思考中，在不同見解的碰撞中，發(fā)展自己的思維能力?！敖虒W(xué)案”就是要使他們在教師的精心組織下，敢于質(zhì)疑，自己推理歸納，去做探究性實驗和學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)案”教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探索，自覺實踐，營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍的有效途徑。

一、高中化學(xué)“教學(xué)案”內(nèi)容的設(shè)計

“教學(xué)案”是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中以“教學(xué)案”為平臺，通過學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)、小組互助，等方式掌握知識、形成能力的一種新型教學(xué)模式。高中化學(xué)“教學(xué)案”遵循實用、以學(xué)生為主體、滲透學(xué)法、問題設(shè)置有梯度、時間性及參與性的原則，其內(nèi)容一般可分為：學(xué)習(xí)目標、學(xué)前測評、隨堂檢測、課后鞏固提高等幾部分。

1.學(xué)習(xí)目標

我們在編制“教學(xué)案”時， 制定合理的學(xué)習(xí)目標是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。確定學(xué)習(xí)目標應(yīng)該依照教學(xué)內(nèi)容簡單明了，從基礎(chǔ)知識入手，引出本節(jié)課的新內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點內(nèi)容，進而明白本節(jié)應(yīng)該掌握的是什么，這在學(xué)習(xí)目標中要體現(xiàn)。要體現(xiàn)出課堂教學(xué)中階段性的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，并標定出幾分鐘完成。制定時間要合理適當； 對重點的學(xué)習(xí)目標，在學(xué)習(xí)過程中，要定時間稍微長一點，讓大多學(xué)生能理解掌握。學(xué)習(xí)目標的確定，要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、考點、難點、全面考慮，以便合理的確定， 并標出1、2、3、重點、難點等。

2.自學(xué)檢測

根據(jù)“先學(xué)后教”的原則，將學(xué)生自學(xué)的本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和本節(jié)課相關(guān)的學(xué)過的知識制作成基礎(chǔ)檢測題，學(xué)生根據(jù)自學(xué)的情況完成檢測并提出問題?；A(chǔ)檢測題具有檢查預(yù)習(xí)、了解以前學(xué)習(xí)的知識的掌握程度并引出本節(jié)課的知識。學(xué)生必須在自主學(xué)習(xí)教材的前提下完成“自學(xué)檢測”中的問題。當然，“自學(xué)檢測”中的問題一般情況下通過學(xué)生的自學(xué)是能夠完成的。

3.隨堂檢測、課后鞏固

課堂檢測可以是對某一階段學(xué)習(xí)目標的檢測，也可以用它來對學(xué)生學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進行即時強化鞏固。課堂檢測則是由知識向能力轉(zhuǎn)化的橋梁。課堂檢測的內(nèi)容要有針對性、代表性和合理的層次。才可達到強化鞏固的效果，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。課后鞏固針對不同層次學(xué)生的需求，指導(dǎo)學(xué)生進行課后練習(xí)的習(xí)題。為了使訓(xùn)練更有效，精選習(xí)題編寫在“教學(xué)案”上比較合適。

二、“教學(xué)案”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用步驟

在“教學(xué)案”的教學(xué)過程中，教師要及時轉(zhuǎn)變觀念、變換角色，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，教師引導(dǎo)，主動創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.讓學(xué)生了解“教學(xué)案”的使用方法，形成使用“教學(xué)案”的習(xí)慣

應(yīng)該通過一個階段的學(xué)習(xí)使用，讓學(xué)生了解“教學(xué)案”的使用過程和方法。制定好的“教學(xué)案”應(yīng)在課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)“自學(xué)檢測”內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，并完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和相關(guān)知識的積累。通過“教學(xué)案”進行自學(xué)，并嘗試完成教學(xué)案中的知識梳理、交流討論、鞏固練習(xí)等欄目，學(xué)生能明確學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點、難點，并且了解自己存在的疑點，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能將注意力集中到疑點的解決上，達到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。

教師應(yīng)及時了解學(xué)生預(yù)習(xí)所達到的程度和存在的問題，影響學(xué)生理解新知識的思維障礙等。從而幫助教師進一步完善教學(xué)案，更有效地預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中的“導(dǎo)”，把握課堂教學(xué)的方向和重點，提高課堂教學(xué)效益。

2.學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)，重點難點精講點撥，鼓勵學(xué)生參與

對“教學(xué)案”中分解的知識點按照“由易到難”的原則讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能獨立解決或者合作解決的教師不講，對于一些難度不大但是受思維影響出現(xiàn)思路打不開的情況教師要及時適度的引導(dǎo)解決。而對于一些疑難問題，教師就要做到“精講點撥”。

“精講”的基本形式就是“點撥”，為了確保學(xué)生深刻的分析問題，教師必須在上課前檢查學(xué)生對“學(xué)案”預(yù)習(xí)的情況，通過學(xué)案了解學(xué)生自學(xué)導(dǎo)引中基礎(chǔ)練習(xí)、自我檢測部分的完成情況，通過學(xué)習(xí)小組長了解各小組對問題展開討論交流的情況以及學(xué)生在討論交流過程中存在的問題。教師針對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，及時收集整理資料，進一步明確課堂上點撥的內(nèi)容，對于班級學(xué)生普遍存在的問題或理解難度較大、學(xué)生短時間難以理解清楚的問題以及帶有規(guī)律性的問題，教師應(yīng)在課堂上給予重點“照顧”。以問題為突破口，理清思路，抓住重點，突破難點，引導(dǎo)學(xué)生一起歸納一般規(guī)律性的問題，達到舉一反三的教學(xué)效果，充分發(fā)揮課堂上教師的引導(dǎo)作用。這樣，學(xué)生有充足的思維空間，從而達到認識到能力的升華，對化學(xué)形成較為全面、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

3.當堂檢測，引導(dǎo)學(xué)生知識系統(tǒng)化

通過課前自主學(xué)習(xí)、課堂教師精講點撥，對于所學(xué)習(xí)的知識學(xué)生基本能夠掌握。為了進一步檢驗學(xué)生對新知識的掌握情況，并使學(xué)生的認識水平再上一個臺階，應(yīng)針對具體的知識點進行適當?shù)恼n堂練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生對新知識進行整理，使之條理化、系統(tǒng)化，以達到最終在腦海中內(nèi)化為網(wǎng)絡(luò)化的完整科學(xué)結(jié)構(gòu)體系的效果。也可以讓學(xué)習(xí)小組進行簡單交流，并引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)目標，自查是否達成學(xué)習(xí)目標，以及還存在哪些問題、如何解決，從而進一步完善學(xué)習(xí)效果。

4.課后反思，完善知識結(jié)構(gòu)

“教學(xué)案”中要設(shè)計“課后記”欄。對于此欄的使用，教師可對學(xué)生進行必要的指點。學(xué)生主要是利用這個欄目在課下對自己的學(xué)習(xí)進行反思，鼓勵學(xué)生整理本節(jié)課解決問題時的收獲，特別是學(xué)習(xí)方法方面的感悟。從而培養(yǎng)學(xué)生的反思早提高意識，讓學(xué)生學(xué)會思考問題、解決問題，不斷完善其認知結(jié)構(gòu)。

“課后記”對教師來說也是必須要做的環(huán)節(jié)。教師可以及時記錄本節(jié)教學(xué)案設(shè)計中的可取之處、不可取之處，以及具體實施教學(xué)案的效果。通過對教學(xué)設(shè)計與實施的及時反思，可以促進教師對自身教學(xué)行為的評價，不斷提升教學(xué)案設(shè)計的水平及自身的教學(xué)水平。

三、“教學(xué)案”實施過程中應(yīng)注意的問題

“教學(xué)案”是一種較新的教學(xué)方式，對教師隊伍素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)案的編寫和操作要逐步趨于科學(xué)合理，需要腳踏實地探索研究。根據(jù)我們的實踐。運用“教學(xué)案”教學(xué)要注意以下幾點：

1.所編學(xué)案要適合學(xué)生的自學(xué)探究，而不能是教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題化。

2.課堂上要把自做與討論嚴格分開。先讓學(xué)生自做，產(chǎn)生困惑然后討論。否則，還沒有自做就想依賴別人，會降低學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)案必須收回來教師查閱。學(xué)案學(xué)習(xí)是一個過程，教師查閱可以反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)反饋做出針對性指導(dǎo)。

4.學(xué)案必須留存，裝訂成冊，方便于學(xué)生的復(fù)習(xí)。

參考文獻

[1]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].高等教育出版社.2004.

[2]衣敏之.幾種探究式教學(xué)模式的研究[J].化學(xué)教學(xué).2004（3）endprint